Нравственное воспитание учащихся с интеллектуальными нарушениями на уроках чтения

Нравственное воспитание учащихся с интеллектуальными нарушениями на уроках чтения.

Влияние нравственное составляет главную задачу воспитания.

К.Д. Ушинский

Литература представляет собой одно из важнейших средств нравственного воспитания. Читая художественные произведения, учащиеся «впитывают» в себя такие нравственные понятия, как добро, справедливость, честность, сострадание, взаимопомощь, смелость, мужество, патриотизм, долг, честь и др. Важным условием решения задач нравственного воспитания учащихся на уроках чтения является организация личностно-значимого для ученика полноценного чтения с элементами анализа художественного произведения. Учитель учит ребят читать текст осознанно, задумываясь о касающихся каждого вопросах бытия: о добре и зле, правде и лжи, любви и ненависти, дружбе и предательстве, возможностях человека и его месте в окружающем мире. Основой формирования нравственной позиции является оценка детьми поступков героев произведений. Учащиеся соотносят свой жизненный опыт, представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо» с поступками главных героев. И здесь задача учителя: организовать правильное, полноценное, глубокое восприятие детьми всей информации, заложенной в тексте, помочь представить картины, нарисованные автором, эмоционально отозваться на события и поступки героев, понять главную мысль произведения. Педагог должен формировать у учащихся с интеллектуальными нарушениями такие читательские умения, которые помогут им в дальнейшем самостоятельно осознанно читать художественные произведения, а именно:

• умение представлять себе картину, нарисованную автором;

• умение осознать свою позицию по отношению к описываемым событиям;

• умение понять главную мысль произведения, его идею;

• умение выразить своё мнение и отношение в устной речи.

Произведения, изучаемые на уроках чтения в специальной (коррекционной) школе от класса к классу подобраны с учётном доступности и содержат огромный пласт материала, на котором можно рассматривать вопросы нравственного характера, учить детей думать, рассуждать, высказывать собственное мнение.

Изучая произведения по теме «О друзьях-товарищах» учащиеся усваивают такие понятия, как «дружба», «товарищество», «взаимопомощь». На примере хороших и плохих поступков героев учатся делать выводы, высказывать собственное мнение, выделять главную мысль и задумываться над собственным поведением. Рассказы Ю. Яковлева «Колючка» и «Рыцарь Вася», В. Медведева «Фосфорический мальчик», Н. Носова «Витя Малеев в школе и дома» ставят перед детьми нравственные вопросы: Что такое школьная дружба? Кого можно назвать настоящим товарищем? Чем можно заслужить уважение одноклассников? Ответы на эти вопросы обогащают жизненный опыт детей, учат делать правильный моральный выбор. Особый эмоциональный отклик вызывают у ребят произведения по теме «Спешите делать добро». Рассказы В. Осеевой «Бабка» и О. Бондарчук «Слепой домик» затрагивают вопросы отношения с близкими людьми, уважения к старшему поколению. Если учителю удастся во время беседы с помощью наводящих вопросов воздействовать максимально сильно на чувства учащихся, то цель уроков будет достигнута. Учащиеся сами должны дать нравственную оценку поступкам героев. Коллективное обсуждение вопросов об уважительном отношении к старшему поколению способствует уточнению нравственных понятий «уважение к старшим», «забота о близких», «отзывчивость», «сострадание». Пусть каждый задумается о своём отношении к членам своей семьи.

Изучение исторических произведений по теме «Рассказы о русском подвиге» раскрывает такие понятия как «патриотизм», «мужество», «подвиг», «любовь к Родине». «Рассказы об Отечественной войне 1812 года» А. Алексеева и Е. Холмогоровой о Николае Раевском формируют образ «героя», «победителя». На этапе обобщения целесообразно задавать следующие вопросы для размышления:

• Как вы думаете, почему люди хранят память о русских воинах, о тех событиях?

• Почему, имея численное превосходство, Наполеон проиграл войну?

• Чему учили солдат наши прославленные полководцы?

• Какими качествами должен обладать русский воин?

Знакомство со стихотворением М.Ю. Лермонтова «Бородино» расширяет представления учащихся о патриотизме и герое. Уточняем такие понятия как «самопожертвование во имя Родины», «гордость за своих боевых товарищей». Проводится параллель между понятиями «богатырь» и «защитник». Словарь учащихся обогащается словами, характеризующими русских солдат: смелые, храбрые, бесстрашные, мужественные, решительные, выносливые, стойкие. А прослушивание аудиозаписи стихотворения в исполнении профессионального чтеца даёт возможность максимально сильно воздействовать на чувства учащихся, а значит крепко-накрепко закрепить в их памяти усвоенные нравственные понятия.

Нравственное воспитание учащихся не будет полно без воспитания любви ко всему живому. Например, при изучении стихотворения С. Михалкова «Будь человеком» учащиеся знакомятся с понятием «эгоист». Для закрепления важно дать задание учащимся привести примеры из своей жизни: «А встречались ли вы со случаями проявления эгоизма со стороны знакомых, друзей?» Для усвоения понятия, что значит «Человек» с большой буквы приводим примеры бережного, заботливого отношения людей к окружающей природе. Не менее сильно по эмоциональному воздействию на учащихся произведение Ю. Дмитриева «Таинственный ночной гость». Здесь очень важен и принцип сезонности: знакомство с рассказом происходит зимой, когда пернатые друзья нуждаются в нашей помощи. Перед учащимися ставится лично-значимый для каждого вопрос «А как ты можешь помочь птицам зимой?»

Для формирования умения думать над прочитанным, размышлять и рассуждать, сопереживать героям, оценивать их поступки в старших классах важно ставить перед учащимися проблемные вопросы. Не всегда можно однозначно определить прав человек или нет, осознанно он что-то сделал или не подумав. Так, например, рассказ А.П. Чехова «Злоумышленник» ставит перед учащимися проблему необразованности и правовой неграмотности людей. Вопрос учителя «Справедливо ли будет наказан Денис Григорьев?» должен вызвать дискуссию среди учащихся, и это правильно. Пусть учащиеся выскажут своё отношение к персонажу. А на этапе обобщения материал может быть связан с современной реальностью и будет сделан вывод, каковы могут быть последствия беспечности и какую ответственность понесёт гражданин за содеянное. Уточняются такие понятия, как «правовая ответственность», «мораль и право».

На этапе систематизации и обобщения знаний целесообразно использовать пословицы и поговорки о труде, о дружбе, о любви к Родине, которые отражают главную мысль произведения. Задания здесь могут быть самые разнообразные:

• Какая пословица отражает главную мысль произведения?

• Какая пословица характеризует главного героя?

• Пословицы «рассыпались» - собери их.

• Выбери пословицу к данному отрывку произведения.

Для воспитания нравственных ценностей на уроках чтения, стараюсь, чтобы учащиеся размышляли над прочитанным, сопереживали героям, оценивали их поступки, осмысливали проблемы, соотносили ситуации, описанные в произведении со своей жизнью, учились формулировать правильные выводы. Учитель здесь выступает в роли наставника, мудрого советчика, «путеводителя».

Таким образом, через осмысление литературных произведение усваиваются общечеловеческие ценности, у детей формируется нравственная позиция, прививается чувство любви к родному языку, к родному краю, к истории нашей страны, к Родине, и происходит осознание себя как гражданина, как личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/569563-nravstvennoe-vospitanie-uchaschihsja-s-intell