Воспитательная система школы как условие успешной социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья

Воспитательная система школы как условие успешной социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья

А.С. Макаренко сказал: «… там, где воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода к ребёнку, тем не может быть никакого воспитательного процесса».

Сложившаяся в школе воспитательная система определяет цель и основные направления

воспитательной деятельности, даёт возможность каждому педагогу иметь целостное представление о содержании воспитания, позволяет строить процесс логично, последовательно и системно. В течение многих лет сформировался неповторимый облик, «лицо» образовательного учреждения, мы имеем свою историю, традиции, эмблему.

Педагоги нашей школы объединены целью – создать единое воспитательное пространство для коррекции, развития и успешной социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья. Определяющим в воспитании является личностно-ориентированный подход, основная задача которого – способствовать личностному росту и развитию каждого ребёнка, исходя из его индивидуальных возможностей и учитывая особенности. Педагогическая стратегия – это стратегия помощи, поддержки и безусловного уважения личности каждого ребёнка, принятие его таким, какой он есть, независимо от уровня развития, истории жизни, социального положения родителей.

Для успеха воспитательного процесса в коррекционной школе особенно важны личные качества педагога, среди которых наиболее значимы терпимое отношение к ребёнку, принятие его, умение видеть внутреннее состояние, эмоционально отзываться на переживания маленького человека.

Сложившаяся в нашей школе воспитательная система позволяет максимально использовать все имеющиеся возможности для коррекции недостатков детей, для развития психического, нравственного, физического потенциала личности учащихся и их социальной адаптации.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся осуществляется при взаимодействии разных специалистов: учителей-предметников, классных руководителей, воспитателей групп продлённого дня, логопеда, социального педагога, врача психиатра, школьного фельдшера. Для проведения бесед с учащимися привлекаются представители правоохранительных органов, врачи из медицинских центров, психологи, волонтёры. Материальная база образовательного учреждения (7 технических мастерских, кабинет домоводства, спортивный зал, лыжная база, кабинет лечебной физкультуры, кабинет логопедии, библиотека, столовая, актовый зал, медицинский кабинет, компьютерный класс) позволяют создать условия для обучения, коррекции, развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Основной подход в воспитании – деятельностный. Обучающимся создаются условия для развития и самовыражения в познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, художественно-эстетической деятельности через участие в конкурсах, предметных олимпиадах, викторинах, состязаниях, праздниках и других воспитательных мероприятиях. Такие общешкольные проекты как «Мы за здоровый образ жизни», «Мама» - звучит как поэма как песня», «О доблести, о подвигах, о славе», «Толерантный Я в толерантном мире» позволяют вовлечь в воспитательное мероприятие максимальное количество учащихся. Одни поют и танцуют, другие рисуют и оформляют актовый зал, а кто-то представляет на выставку рисунки, поделки и изделия, выполненные своими руками. Разнообразие форм работы даёт возможность каждому поучаствовать в общешкольном мероприятии. Для любого находится дело, соответствующее его возможностям и способностям.

Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, объединяя обучение и внеурочную деятельность. Поделки, игрушки, вышивки и другие работы (прихватки, пеналы, фартуки, полотенца, и т п.) выполненные на уроках труда учащиеся представляют на выставках ко Дню матери, к Трудовому празднику, на родительских собраниях в конце года. Немаловажное значение имеют социально-направленные акции такие, как «Покормите птиц зимой!», «Подарок ветерану», «Чистый двор – чистый город», «Георгиевская ленточка» и т.п.

Воспитательная система школы – это развивающаяся система, и она не исключает нововведений по мере её совершенствования. Использование информационных технологий стало неотъемлемой частью образовательного процесса. Педагоги школы эффективно используют презентации, видеоролики, Интернет-ресурсы в воспитании и обучении. Осуществляется знакомство учащихся с некоторыми элементами компьютерной грамотности. Под руководством взрослого воспитанники учатся выходить на полезные сайты, находить и обрабатывать нужную информацию. Использование ИКТ способствует успешной социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в новом, информационном, постоянно меняющемся мире.

Следует заметить, что в ФГОС - образовательная область «Математика» включает не только учебный предмет «Математика», но и «Информатику». И это правильно, так как сейчас с раннего детства наши дети окружены разными гаджетами (смартфоны, планшеты, электронные книги, ноутбуки), и важно сформировать у учащихся информационные умения и направить их в правильное русло.

ФГОС предусматривает и часы внеурочной деятельности в каждом классе. Основная цель: создание условий для развития интересов, способностей учащихся и для достижения ими необходимого социального опыта в процессе общения и совместной деятельности.

Внеурочная деятельность организуется в школе по 4 основным направлениям:

• Нравственное («Азбука добра», «Этическая грамматика»)

• Спортивно-оздоровительное («Азбука здоровья», «Мои первые шаги в валеологию», «Подвижные игры»)

• Общекультурное («Творческая мастерская», «Акварелька», «Умелые ручки»)

• Социальное («Безопасный мир»)

Программы составляются с учётом возможностей и психофизических особенностей учащихся. На занятиях по внеурочной деятельности расширяются представления учащихся об окружающем мире, учащиеся учатся взаимодействовать друг с другом и с учителем, выполняют поделки для общешкольных выставок. Очень приветствуются на школьных выставках коллективные работы учащихся и совместное творчество родителей и детей (так называемые, семейные работы). Творчество педагогов, детей и родителей, объединённых одной идеей позволяет создать единое воспитательное пространство в школе, атмосферу взаимопонимания и сотрудничества.

Не может быть социализации без общения за пределами образовательного учреждения. Школа активно сотрудничает с учреждениями культуры и дополнительного образования. Традиционными стали выходы на различные мероприятия в ДК «Космос», ДК Железнодорожников, детскую филармонию. Тесные связи сложились с близлежащими учреждениями. Это городская библиотека №8 для детей и юношества им. Гайдара, Дворец творчества детей и молодёжи «Мемориал», Вятский колледж культуры.

Выходы учащихся в кино, театры, музеи, цирк, планетарий, посещение выставок способствуют не только обеспечению внеурочной занятости, но и усвоению ими правил культурного поведения в общественных местах, развитию коммуникативных навыков.

В коррекционной школе весьма значительна роль детского коллектива в формировании и развитии коммуникативных навыков учащихся. Чем лучше освоены нашими воспитанниками элементы коммуникативной культуры, тем успешнее проходит их социальная адаптация. Коллектив класса и школы – это первые ступеньки социализации учащихся, реализации потребности в общении. Общее недоразвитие речи, бедный словарный запас, дефекты произношения, нарушения эмоционально-волевой сферы затрудняют общение детей со сверстниками, что в свою очередь может отрицательно сказаться на положении ребёнка в коллективе.

Мудрому, грамотному, компетентному педагогу важно для каждого ребёнка подобрать подходящее для него дело, исходя из уровня его возможностей. Непросто найти пути и средства для самораскрытия ребёнка, чтобы он поверил в себя, в свою неповторимость и необходимость.

Одним из таких путей является вовлечение учащихся в коллективную творческую деятельность художественного плана. Праздники, театрализованные постановки, фестивали детского творчества создают атмосферу сотворчества, радости, взаимного общения. Особенность нашей школы - небольшой коллектив. Поэтому положительный результат даёт объединение классных руководителей в творческие минигруппы и привлечение к участию в театрализованном представлении учащихся не только одного класса и параллели, но и разных возрастов. В процессе репетиций, выступлений у детей развиваются такие индивидуально-личностные качества, как терпимость и уверенность, принятие окружающих такими, какие они есть, умение управлять своим настроением. Традиционными стали общешкольные праздники: «Праздник осени», «Праздник книги», «В гостях у сказки», «Праздник здоровья», «Встреча весны», конкурсы чтецов, фестивали детского творчества, посвящённые календарным датам (День матери, День защитника Отечества, День Победы). В подобные мероприятия вовлекается максимальное количество учащихся.

Совершенствуя свои коммуникативные умения в процессе участия в коллективном художественном мероприятии, ребёнок с ограниченными возможностями здоровья учится преодолевать свой страх перед выступлением, координировать движения на сцене и регулировать эмоции, а в дальнейшем будет более успешен в установлении контактов с окружающими людьми, значит, легче пойдёт процесс социализации. Участие в театрализованном представлении даёт возможность каждому ребёнку почувствовать, что от его старания зависит общий успех. Детям важно показать себя не только на уровне школы, но и за её стенами. Так, например, прекрасную возможность для раскрытия потенциальных творческих способностей и социальной адаптации учащихся коррекционной школы даёт фестиваль для детей с ОВЗ «Открытый занавес», проходящий на базе областного дворца молодёжи «Мемориал». Учащиеся нашей школы успешно выступают на этом фестивале и имеют дипломы победителей.

Таким образом, коррекционная школа - это не закрытая воспитательная система. Учащиеся участвуют в различных городских, областных, всероссийских конкурсах, выставках, соревнованиях, фестивалях, где показывают высокие результаты. Успехи учащихся коррекционной школы - это, безусловно, заслуга творчески работающих педагогов, которые умеют вовремя увидеть и раскрыть потенциальные возможности детей с ограниченными возможностями здоровья, создают все условия для их развития и социальной адаптации.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/569565-vospitatelnaja-sistema-shkoly-kak-uslovie-usp