Статья «Приёмы формирования читательской грамотности у младших школьников на внеурочных занятиях»

ПРИЁМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ

У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ХОДЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ВРЕМЯ ЗА КНИГОЙ»

«Уметь читать в широком смысле этого слова – значит извлечь

из мёртвой буквы живой смысл. Читать – это ещё ничего не значит,

что читать и как понимать прочитанное – вот в чём главное»

К. Д. Ушинский.

Одним из базовых навыков функциональной грамотности является читательская грамотность. Речь идёт о способности человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них, чтобы достигать своих целей; расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

На ряду с урочной деятельностью, внеурочная деятельность является одним из направлений по формированию читательской грамотности школьников. На базе школьного информационно-библиотечного центра разработана и реализуется программа курса внеурочной деятельности «Время за книгой» для учащихся начальной школы. Она рассчитана на 4 года, занятия проводятся один раз в неделю. Целью данной программы является воспитание компетентного читателя, который имеет сформированную духовную потребность в книге как средстве познания мира и самого себя. Содержание программы создаёт условия для повышения читательского интереса учащихся, углубления знаний, полученных на уроках литературного чтения, применения их в самостоятельной читательской деятельности.

На занятиях выполняется практическая работа с разными типами книг, детскими периодическими и электронными изданиями. Кроме того, программа предполагает расширение читательского интереса от жанров произведений устного народного творчества до литературных произведений детских писателей 19-20 веков.

На занятиях, в зависимости от темы и содержания, используются разнообразные приёмы формирования читательской грамотности у младших школьников.

Чтобы заинтересовать, мотивировать детей к получению новых знаний, целесообразно использовать приём «Верю-не верю» (пример задания https://learningapps.org/watch?v=p2b4uska321. Предложить готовые факты и попросить детей согласиться с ними или нет. В ходе выполнения задания учащиеся смогут определить тему занятия или возможен другой вариант: после знакомства с новым материалом учащиеся вновь возвращаются к утверждениям и делают вывод, правы ли они были, в чём ошиблись.

Приём «Мозговой штурм» позволяет настроиться на работу, активизировать учащихся, формирует нестандартное мышление.

Так, например, после знакомства с произведением, можно предложить школьникам подобрать пословицы и поговорки, соответствующие главной мысли текста, например, о дружбе и предательстве, о трудолюбии и лени. Вместе с учениками можно выбрать наиболее подходящий из предложенных вариантов, конечно же, обосновав свой выбор (пример задания https://learningapps.org/watch?v=p3b497r0t20)

Приём «Логическая цепочка». После знакомства с текстом, учащимся предлагается выстроить события в логической последовательности. Данный приём помогает при пересказе текстов. Так же эту стратегию можно использовать при подготовке к пересказу большого произведения (пример готового задания https://learningapps.org/watch?v=p0c7cd7ea21)

Приём «Чёрное и белое» позволяет учащимся составить характеристику персонажей, определив положительных и отрицательных героев, подкрепляя свои ответы цитатами из текста. Данный приём учит детей вести диалог, формулировать свою точку зрения, приучает к культуре общения.

Приём «Создание викторины». После того, как изучен раздел детям можно предложить самостоятельно, опираясь на тексты произведений, подготовить вопросы для викторины или кроссворда Из вопросов детей составляется одна общая викторина и проводятся соревнование на «лучшего знатока».

Из вопросов детей составляется одна общая викторина и проводятся соревнование на «лучшего знатока» (пример совместной работы учеников https://learningapps.org/watch?v=pq6jji5ic2)

На этапе закрепления используется приём «Творческая работа». Так, например, в зависимости от уровня развития учащихся можно предложить нарисовать рисунок к прочитанному, написать продолжение понравившегося произведения, изменить сюжет или самостоятельно написать небольшой рассказ или сказку (примеры заданий https://learningapps.org/watch?v=pg6jnhy6321

Творческое применение и грамотное сочетание рассмотренных приёмов позволяет эффективно выстроить работу по формированию читательской грамотности младших школьников.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/569741-statja-prijomy-formirovanija-chitatelskoj-gra