Индивидуальная образовательная программа обучающейся 7-б класса ГКОУ «Школа 162» г. Нижний Новгород Мокеевой Елизаветы на 2023-2024 учебный год

Министерство образования и науки Нижегородской области

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

«Школа № 162»

ул. Старых производственников, 13-А г. Нижний Новгород, 603083,

тел./факс (831) 256-03-02, e-mail:schooln162@inbox.ru

Индивидуальная образовательная программа

обучающейся 7-б класса

МОКЕЕВОЙ ЕЛИЗАВЕТЫ

на 2023-2024 учебный год

(в соответствии с Адаптированной основной

общеобразовательной программой образования

обучающихся с легкой умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) (вариант 1)

Учитель: Курникова Т.Л.

г. Нижний Новгород

2023

Содержание

Пояснительная записка

Индивидуальная образовательная программа Мокеевой Елизаветы, обучающейся 7-б класса, составлена на основании следующих нормативных документов:

• Федерального закона от 21.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Приказа Министерства просвещения РФ от 24 ноября 2022 г. № 1026 "Об утверждении федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)"

• Постановления Правительства Нижегородской области от 27 декабря 2017 года № 961 «Об утверждении порядка регламентации и оформления отношений государственной и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов, которые по состоянию здоровья не могут посещать образовательные организации, в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в государственных, в том числе федеральных медицинских организациях, расположенных в Нижегородской области»;

• Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 1) ГКОУ «Школа № 162»;

Индивидуальная образовательная программа включает рабочие программы по всем предметам, входящим в Учебный план для обучающихся 7 класса.

Разработанные рабочие программы по учебным предметам ориентированы на:

• создание благоприятных условий обучающимся для обучения, воспитания, социальной адаптации и интеграции, сохранения их здоровья;

• создание условий для удовлетворения особых образовательных потребностей обучающихся;

• формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения образовательной программы;

• практическую подготовку обучающихся с проблемами в развитии к самостоятельной жизни.

Учебный план индивидуального обучения больных детей на дому ориентирован на помощь ребенку в реализации его индивидуальных образовательных возможностей и потребностей  и создание условий для успешного развития с учетом индивидуальных особенностей психического и физического здоровья.

Поставленные задачи  по обучению ученицы определяются особенностями ее психических и физических возможностей  здоровья. Знание особенностей развития такого ребенка необходимо для эффективной работы с ним, для понимания причин, обуславливающих успехи и неудачи его обучения и воспитания, для поиска адекватных способов и приемов педагогического воздействия.

Рабочие программы для индивидуальных занятий по учебным предметам составлены с опорой на содержание общего образования и задают перечень вопросов, которые подлежат обязательному  изучению в индивидуальном обучении.

Цель обучения на дому: сформировать общую культуру личности. обучающейся через усвоение минимума образовательной программы.

Задачи:

• формирование общеучебных умений и навыков при опоре на зону ближайшего развития обучающейся;

• улучшение учебной мотивации и развитие познавательных интересов;

• помощь в адаптации к жизни в обществе;

• воспитание гражданственности, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, стране;

• развитие трудолюбия, трудовых навыков, эстетического вкуса;

• формирование навыков здорового образа жизни.

Методические аспекты индивидуального обучения на дому:

• Индивидуальное обучение ребенка на дому ведется с учетом данных о состоянии здоровья, психических и физических возможностей, в строгом соответствии с медицинскими  рекомендациями.

• Индивидуальное обучение ребенка на дому осуществляется     в     соответствии     с индивидуальным    учебным    планом  по рабочим  программам, скорректированным  для каждого ученика.

Приоритетными  методами  являются  индивидуальный подход, личностно – ориентированная организация занятий.

Формы организации работы обучающегося: учебно-практические работы.

Формы  учебных занятий: обзорные уроки, посильные  практические занятия, упражнения, тестирование, беседы (диалоги).

Виды деятельности обучающейся: только устные ответы и сообщения, рефлексия.

Промежуточный контроль  осуществляется в соответствии с Положением о периодичности и порядке текущего контроля успеваемости, о порядке проведения промежуточной аттестации обучающейся; устные контрольные вопросы и задания включены в тематическое планирование.

Формы контроля:

• Контрольная работа по математике после изучения раздела программы, по итогам четверти, учебного года;

• Проверочная работа по русскому языку после изучения темы, раздела программы, по итогам четверти, учебного года;

• Проверка техники чтения и понимания текста в начале и в конце учебного года.

• Тестирование по профильному труду и другим учебным предметам в начале и в конце учебного года.

В процессе индивидуального обучения обучающаяся овладевает необходимыми знаниями и умениями.

Система оценки достижения обучающимися с умственной отсталостью планируемых результатов освоения ФАООП (вариант 1)

Результаты овладения АООП выявляются в ходе выполнения обучающейся разных видов заданий, требующих верного решения:

по способу предъявления (устные, письменные, практические);

по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

При этом, чем больше верно выполненных заданий к общему объему, тем выше показатель надежности полученных результатов, что дает основание оценивать их как "удовлетворительные", "хорошие", "очень хорошие" (отличные).

В текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

"удовлетворительно" (зачёт), если обучающиеся верно выполняют от 35% до 50% заданий; "хорошо" - от 51% до 65% заданий.

"очень хорошо" (отлично) свыше 65%.

Такой подход не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5-балльной шкале:

При оценивании проверочных работ по учебным предметам (русский язык, математика) и устных ответов по учебным предметам (чтение, биология, география, история отечества и др.) принимаются во внимание:

-правильность ответа по содержанию; полнота ответа;

-последовательность изложения и речевое оформление ответа;

-индивидуальные показатели скорости и качества усвоения математических представлений, знаний, умений;

-умение практически применять свои знания;

Критерии для оценивания устных ответов являются общими для всех предметов.

Отметка «5» ставится обучающейся, если она:

- обнаруживает понимание материала;

- может с помощью учителя сформулировать, обосновать ответ;

- привести необходимые примеры;

- допускает единичные ошибки, которые сама исправляет.

Отметка «4» ставится обучающейся, если она:

- дает ответ, в целом соответствующий требованиям отметки «5», но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя;

- допускает аграмматизмы в речи.

Отметка «3» ставится обучающейся, если она:

- частично понимает тему;

- излагает материал недостаточно полно и последовательно;

- допускает ряд ошибок в речи;

- не способна самостоятельно применять знания;

- нуждается в постоянной помощи учителя.

Отметки «2»и«1»не ставятся.

Этот подход требует уточнения и переосмысления их наполнения. В любом случае, при оценке итоговых предметных результатов следует из всего спектра оценок выбирать такие, которые стимулировали бы учебную и практическую деятельность обучающегося, оказывали бы положительное влияние на формирование жизненных компетенций.

Основные направления коррекционной работы:

В качестве основных направлений коррекционной работы при изучении учебных предметов в 7 классе выделяют:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;

• формирование познавательной деятельности и личности в целом, коррекция недостатков развития обучающейся;

• развитие пространственных представлений, характеристик и ориентации;

• развитие основных мыслительных операций, наглядно-образного и словесно-логического мышления;

• коррекция нарушений эмоционально-личностной сферы;

• обогащение словаря новыми терминами и понятиями;

• коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках;

• формирование элементарных представлений;

• развитие ключевых компетенций, обучающейся (коммуникативные, информационные и др.);

• развитие любознательности, научного мировоззрения;

• привитие гражданских и патриотических чувств.

При составлении программы учтены и применяются следующие принципы:

• принцип повторяемости учебного материала и постепенности ввода нового материала;

• личностно-ориентированный и деятельностный подход в обучении;

• дифференцированный подход;

• информационно-коммуникативные технологии;

• здоровьесберегающие технологии;

• игровые приёмы.

2. Психолого-педагогическая характеристика обучающейся

Мокеева Елизавета Александровна, 24. 05. 2010 года рождения,поступила в ГКОУ «Школа-интернат №162» 01.09.2017года.Обучается по программе данной школы на основании заявления родителей (законных представителей) и рекомендации территориальной Психолого-медико-педагогической комиссии (далее ПМПК). Обучается индивидуально на дому седьмой год по состоянию здоровья (Приказ об индивидуальном обучении от № ). Имеет статус «ребенок-инвалид» и систематически проходит лечение в реабилитационном центре для детей с ДЦП.

Состав семьи:

Родители, законные представители:

Мать – Мокеева Н.В., образование средне специальное, домохозяйка.

Отец – Мокеев А.С., образование среднее, работает ПАО ГАЗ, кузнец- штамповщик.

Брат – Мокеев Д.А., выпускник 9 Б класса «Школа № 162».

Программный материал за 6 класс Елизавета усвоила на среднем уровне. Отношение к учебной деятельности положительное, на словесную инструкцию учителя отзывается. Объём памяти удовлетворительный, не способна длительное время сосредотачивать внимание на задании. У обучающейся общее недоразвитие речи. Активный словарь крайне недостаточен. Самостоятельно работать затрудняется, нуждается в индивидуальном контроле со стороны взрослого, наглядной опоре. При объяснении нового материала старается сосредотачиваться, слушает учителя.

Уроки проводятся в щадящем режиме. Выполняются упражнения для глаз, на развитие дыхания, на развитие мелкой моторики.

Темп усвоения программного материала у обучающейся удовлетворительный. Физическое развитие соответствует возрасту, но низкий уровень развития общей и мелкой моторики, самостоятельно не стоит, не ходит.

Проблемы в обучении с первого года, связаны с общим физическим состоянием девочки.

Конфликты с учителем, членами семьи не отмечаются.

Интересы: любит слушать музыку, детские песни, просматривает мультфильмы.

Работоспособность на среднем уровне, повышенная утомляемость, внимание не всегда сосредоточено.

Елизавета называет свое имя, фамилию, возраст, имя родителей, свой адрес, улицу и дом, членов семьи и их родственные отношения. Знает название дней недели, месяцев, времена года, ориентируется во времени суток.

К учителю обращается по имени-отчеству. Умеет здороваться и прощаться.

Чтение. У обучающейся наблюдается замедленный темп чтения, пропуск букв, слогов или целых слов. Лиза испытывает трудности пересказывать предложенные тексты, более полно и четко высказывать свои мысли и давать характеристику героев и оценку их действий и поступков. На поставленные вопросы даёт ответы в виде простых предложений, или отвечает одним словом. Смысл прочитанного понимает. Память слуховая. Стихи заучивает довольно быстро. Активный словарный запас в пределах возрастной нормы.

Русский язык. Затруднена дифференциация звонких и глухих согласных. Недостаточно сформирован грамматический строй: допускает ошибки при разборе слов по составу, в различении предлогов и приставок, трудности в определении падежей существительных. Навыки словообразования недостаточно сформированы (неправильное употребление уменьшительно-ласкательных суффиксов; образование прилагательных от существительных; образование родственных слов).

У девочки ДЦП, плохо работают руки, поэтому письменные работы Лиза не выполняет. Основные правила заучивает и знает.

Математика. Усвоила математические понятия, может применять их в жизни. Считает до 100 в прямом и обратном порядке. Сравнивает предметы и числа, числа соотносит с предметами. Выполняет арифметические действия в пределе 100000 с опорой на числовой ряд, таблицу и линейку. Решает и составляет задачи с трудом, решение примеров осуществляет с помощью наглядного материала и линейки. Самостоятельно выбирает действия. Может сравнивать количество («больше, меньше, столько же»). Называет и различает простые геометрические фигуры (квадрат, треугольник, круг). Знает виды углов, может начертить их по точкам «рука в руке». Испытывает трудности в усвоении временных представлений, слабо запомнила таблицу умножения и деления.

Взаимоотношение с учителем хорошее. В контакт вступает легко, общительна.

Эффективная мера коррекции – щадящий и гибкий режим занятий.

Семейное воспитание – ответственное, ребенок окружен вниманием и заботой,

У родителей отношение к школе положительное. Мама активно участвует в воспитании дочери, помогает ей в учёбе, соблюдает и выполняет все рекомендации учителя, врачей, психолога, логопеда.

Программный материал за 6 класс обучающаяся усвоила на среднем уровне. Проявляет интерес к биологии, основам социальной жизни.

Мотивация на учебный процесс положительная.

Скорость мыслительных операций замедленная. Все виды мышления развиты недостаточно хорошо, логические связи устанавливает с трудом. Мелкая моторика рук слабо развита. Имеет представления об окружающей действительности.

Навыками самообслуживания владеет с трудом, постоянно требуется помощь со стороны взрослых.

Большую часть времени девочка проводит с мамой. Мать, Наталья Викторовна, уделяет Лизе достаточно времени и внимания для развития ребенка. Семья положительно относится к домашнему обучению.

3.Индивидуальный учебный план на 2023-2024 учебный год (вариант 1)

4.Календарный учебный график

Начало обучения: 01.09.2023

Конец учебного года: 29.05.2024

Продолжительность учебного года: 34 учебные недели

Количество учебных дней в неделю: 4 дня

Продолжительность урока: 40 минут

5.Продолжительность обучения по четвертям

6. Продолжительность каникул в течение учебного года

7. Расписание учебных и коррекционных занятий

Рабочая программа по учебному предмету

«Русский язык»

Пояснительная записка

1. класс 68 часов

Целью данной программы является: развитие коммуникативно – речевых навыков и коррекция недостатков мыслительной деятельности.

Задачи программы обучения:

• расширение представлений о языке как важнейшем средстве человеческого общения;

• ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и формирование на этой основе грамматических знаний и умений;

• использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;

• развитие положительных качеств и свойств личности.

Содержание учебного предмета "Русский язык"

Грамматика, правописание и развитие речи

• • • Фонетика.

Звуки и буквы. Обозначение звуков на письме. Гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных на письме буквами "ь, е, ё, и, ю, я". Согласные глухие и звонкие.

Согласные парные и непарные по твердости - мягкости, звонкости - глухости. Разделительный "ь". Ударение. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Слог. Перенос слов. Алфавит.

• • • Морфология.

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание. Приставка. Суффикс. Образование слов с помощью приставок и суффиксов. Разбор слов по составу. Сложные слова: образование сложных слов с соединительными гласными и без соединительных гласных. Сложносокращенные слова.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова. Единообразное написание ударных и безударных гласных, звонких и глухих согласных в корнях слов. Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Единообразное написание ряда приставок. Приставка и предлог. Разделительный "ъ".

• • • Части речи.

Имя существительное, глагол, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, наречие, предлог. Различение частей речи по вопросам и значению.

Предлог: общее понятие, значение в речи. Раздельное написание предлогов со словами.

Имя существительное: общее значение. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные. Род имен существительных. Написание мягкого знака (ь) после шипящих в конце слов у существительных женского рода. Число имен существительных. Имена существительные, употребляемые только в единственном или множественном числе. Понятие о 1, 2, 3-м склонениях имен существительных. Склонение имен существительных в единственном и множественном числе. Падеж. Изменение существительных по падежам. Правописание падежных окончаний имён существительных единственного и множественного числа. Несклоняемые имена существительные.

Имя прилагательное: понятие, значение в речи. Определение рода, числа и падежа имени прилагательного по роду, числу и падежу имени существительного. Согласование имени прилагательного с существительным в роде, числе и падеже. Спряжение имен прилагательных.

Правописание родовых и падежных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе.

Глагол как часть речи. Изменение глагола по временам (настоящее, прошедшее, будущее). Изменение глагола по лицам и числам. Правописание окончаний глаголов 2-го лица -шь, -шься. Глаголы на ся (-сь). Изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам. Неопределенная форма глагола. Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов I и II спряжения. Правописание глаголов с -ться, -тся. Повелительная форма глагола. Правописание глаголов повелительной формы единственного и множественного числа. Правописание частицы "не" с глаголами.

Местоимение. Понятие о местоимении. Значение местоимений в речи. Личные местоимения единственного и множественного числа. Лицо и число местоимений. Склонение местоимений. Правописание личных местоимений.

Имя числительное. Понятие об имени числительном. Числительные количественные и порядковые. Правописание числительных.

Наречие. Понятие о наречии. Наречия, обозначающие время, место, способ действия. Правописание наречий.

Синтаксис

Словосочетание. Предложение Простые и сложные предложения. Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложений. Главные и второстепенные члены предложения. Предложения распространенные и нераспространенные.

Установление последовательности предложений в тексте. Связь предложений в тексте с помощью различных языковых средств (личных местоимений, наречий, повтора существительного, синонимической замены).

Однородные члены предложения. Союзы в простом и сложном предложении, знаки препинания перед союзами. Обращение, знаки препинания при обращении. Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

Сложное предложение. Сложные предложения без союзов и с сочинительными союзами "и", "а", "но". Сравнение простых предложений с однородными членами и сложных предложений. Сложные предложения с союзами "что", "чтобы", "потому что", "когда", "который".

Развитие речи, работа с текстом

Текст, признаки текста. Отличие текстов от предложения. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение. Заголовок текста, подбор заголовков к данному тексту. Работа с деформированным текстом. Распространение текста.

Стили речи (на основе практической работы с текстами): разговорный, деловой и художественный. Основные признаки стилей речи. Элементарный стилистический анализ текстов.

Составление рассказа по серии сюжетных картин, картине, по опорным словам, материалам наблюдения, по предложенной теме, по плану.

Изложение текста с опорой на заранее составленный план. Изложение по коллективно составленному плану.

Сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из практической деятельности, книг.

20.2.6. Деловое письмо.

Адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо. Записки: личные и деловые.

Заметка в стенгазету, объявление, заявление, автобиография, анкета, доверенность, расписка.

(Всеписьменные работы выполняются с помощью учителя или заменяются устными ответами)

Планируемые предметные результаты

освоения учебного предмета "Русский язык"

Минимальный уровень

знание отличительных грамматических признаков основных частей слова; разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы педагогического работника; образование слов с новым значением с опорой на образец; представления о грамматических разрядах слов; различение изученных частей речи по вопросу и значению; составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец; установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам педагогического работника; нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью педагогического работника); нахождение в тексте однородных членов предложения; различение предложений, разных по интонации; нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью педагогического работника); участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли; выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста; оформление (с помощью педагогического работника) изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец; составление небольших по объему рассказов повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста; составление небольших по объему рассказов (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Формы текущего и промежуточного контроля

Календарно-тематическое планирование

по учебному предмету «Русский язык»

на 2023 – 2024 учебный год

Предмет:русский язык

Класс:7-б

Курс:минимальный

Всего часов на изучение программы:68 часов (34 недели)

Количество часов в неделю: 2 часа

Учитель: Курникова Т.Л..

Учебно-методические средства

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/569842-individualnaja-obrazovatelnaja-programma-obuc