Эффективные практики в работе классного руководителя

Эффективные практики в работе классного руководителя

Практика работы классного руководителя рассматривается как целостная организация воспитательного процесса в классном коллективе, направленная на развитие личности каждого ребёнка. Это всегда творческая работа, которая затрагивает актуальные для данного коллектива вопросы и проблемы, учитывает интересы воспитанников, их индивидуальные особенности и взаимоотношения.

Основные направления моей работы в качестве классного руководителя:

• организация творческих дел и событий в классе, позволяющих включить всех воспитанников в различные виды индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

• организация взаимодействия с родителями;

• создание благоприятного микроклимата в классном коллективе, формирование доброжелательных отношений внутри класса;

• вовлечение воспитанников в общественно-полезную деятельность, привитие общечеловеческих ценностей, воспитание нравственных качеств: доброты, милосердия, ответственности, взаимопомощи и т.д.

• патриотическое воспитание;

• сохранение физического и психического здоровья детей;

• профилактика правонарушений.

Работа с родителями направлена на создание нравственно и эмоционально-благоприятных условий для поддерживания отношений доверия, уважения и взаимопомощи в классном коллективе и развития личности ребенка в нем. Совместные мероприятия, проводимые в классе, дают возможность родителям увидеть детей во взаимоотношении со сверстниками, активность или пассивность ребенка в сравнении с одноклассниками. Идет общение родителей и детей в школе. Тем самым укрепляется связь семьи и школы. 

Работа с родителями осуществляется как традиционным способом – на родительских собраниях, так и с помощью современных технологий, в частности, это беседы в социальных сетях. Родительские собрания организуются в основном для принятия каких-либо коллективных решений, разбора проблемных ситуаций. Обмен информацией и эмоциями осуществляется в общей беседе класса в социальной сети. Кроме того, практикуются и личные индивидуальные встречи с родителями, запланированные заранее.

Лучше узнать о семье ученика, о его жизни вне школы мне помогают творческие работы – мини-сочинения на темы: «Моя семья», «Мои выходные», «Моя комната» и т.д. Общая информация об учениках и их родителях формируется и с помощью анкетирования.

Чтобы выработать единую линию с родителями в деле воспитания детей, организовываются совместные коллективные дела:

- подготовка выступления ко Дню учителя;

- совместные праздники (День матери, Новый год, Праздник осени);

- поездки, экскурсии, поход в кино или театр.

Одной из основных форм воспитательной работы с учащимися является классный час. Классные часы способствуют формированию у школьников системы отношений к окружающему миру, развитию у них социально-ценностных отношений. Запланированные классные часы направлены на достижение конкретных целей, например, познакомить ребят с героями Великой Отечественной войны, с достопримечательностями Родного края. Проводятся классные часы, посвященные дружбе, здоровью, безопасному поведению, спорту, охране природы и другие. Также, классный час может быть проведён в качестве реакции на какое-либо событие, произошедшее во время образовательного процесса.

При организации классного часа, считаю важным, чтобы дети чувствовали себя равными участниками общения, все имели возможность высказаться, вступить в диалог. Чтобы такая работа имела положительный результат, передо мной стояла задача – научить ребят цивилизованной дискуссии: не перебивать, слушать выступающего ученика, говорить по теме, приводить аргументы. Для этого ещё в самом начале работы с классным коллективом мы сформулировали правила класса, которые оформили в виде кодекса.

Организация деятельности классного коллектива:

• ведение журнала,

• распределение поручений,

• организация дежурства по классу,

• соблюдение санитарного состояния прикреплённого кабинета,

• забота о внешнем виде воспитанников,

• организация питания.

Самоуправление в классе организовано следующим образом:

Для сплочения коллектива организовываются внеклассные мероприятия:

- викторины;

- КВН;

- совместный просмотр фильма;

- встречи с интересными людьми;

- интеллектуальные конкурсы.

Класс принимает активное участие в общешкольных акциях и конкурсах: сбор макулатуры; эстафета добрых дел; субботники; акция «Покормите птиц зимой»; конкурс на лучшее украшение класса к Новому году; конкурсы стенгазет и агитбригад; творческие конкурсы.

Современные педагогические технологии

1. Здоровьесберегающая технология

Цель технологии: сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения его.

• Медико-гигиенические технологии

• Физкультурно-оздоровительные технологии

• Экологические здоровьесберегающие технологии

• Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности

2. Технология личностно-ориентированного обучения, которая создает наиболее благоприятные условия для развития личности ученика как индивидуальности. В рамках личностно-ориентированных технологий самостоятельными направлениями выделяются гуманно-личностные технологии, технологии сотрудничества и технологии свободного воспитания.

• Гуманно-личностные технологии отличаются, прежде всего, своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.

• Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект-субъектных отношениях педагога и ребенка. Классный руководитель и ученики  совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.

• Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

3. Технология педагогического общения – технология воспитания, основанная на взаимодействии субъектов. Основные функции педагогического общения: оградить достоинство педагога, сохранить достоинство ребенка, корректировать поведение ребенка. Ведущим принципом технологии является принятие ребенка таким, каков он есть, а не таким, каким его хочет видеть воспитатель.

4. Технология педагогического разрешения конфликта – технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.

5. Технология предъявления педагогического требования – технология воспитания, ведущим принципом которой является культуросообразность форм предъявления требования, защищающих ребенка от прямого давления. Педагогическое требование – предъявление нормы культурной жизни и организация жизнедеятельности детей на уровне данной нормы.

6.Технология педагогической оценки поведения и поступков детей – технология воспитания, в основе которой оценка качества личности ребенка, ориентированная  на нормы современной культуры. Педагогическая оценка направлена на формирование социальных норм, установок, социальной позиции, мировоззрения. Педагогическая оценка поведения и поступков детей  является средством ориентации ребенка среди множества ценностей и антиценностей. Основные принципы педагогического оценивания: недопустимость сравнения ребенка с другим ребенком, признание неприкосновенности и автономности личности и т.д.

7. Информационно-коммуникационная технология (ИКТ). Цель технологии: формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

8. Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания

Именно рефлексивное воспитание позволяет человеку выстраивать траекторию своей дальнейшей жизнедеятельности, реализовывать саморазвитие личности и побуждает нести ответственность за результаты своего труда. Индивидуализированное воспитание предполагает развитие или коррекцию индивидуального сознания через механизм саморегуляции.

9.Технологии воспитания на основе системного подхода

Ведущей идеей здесь является ориентация на личность воспитанника, его интересы и способности. Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива. Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества.

10. Кейс-технология (метод конкретных ситуаций)

Это технология, основанная на использовании в воспитательном процессе специально смоделированной или реальной производственной ситуации в целях анализа, выявления проблем, поиска альтернативных решений, принятия оптимального решения проблемы.

11. Технология  формирования лидерских качеств

Развитие организаторских и лидерских качеств для самосовершенствования и взаимодействия с коллективом.

Результативность опыта работы классного руководителя

При реализации любой воспитательной концепции очень важно видеть и знать ее результаты. Результативностью своей воспитательной работы считаю наличие первых мест в общешкольных и районных мероприятиях, максимальную сплочённость классного коллектива (о чём свидетельствуют поездки в театр и классные огоньки практически в полном составе), ежегодное участие в различных акциях, а также митинге, посвящённом 9 Мая. Но самая главная результативность – это та, которую я чувствую. В силу своего характера довольно долгое время мне было трудно проявлять свои чувства и показывать эмоции при ребятах, я была сдержанна и серьёзна. К примеру, класс занял 1-ое место в конкурсе: все ликуют, прыгают, обнимаются, как же мне хотелось делать все эти жесты вместе с ними, но всё, на что меня хватало, - это искренние поздравления с улыбкой на лице. Сегодня я с радостью отмечаю для себя, что моя воспитательная работа принесла свои плоды не только моим воспитанникам, но и мне самой: я стала проще, легче, терпимее, даже нежнее, научилась радоваться победам не внутри себя, а вместе с детьми. Поэтому главный результат своей работы я вижу во взаимовоспитании.   

Критерии результативности работы классного руководителя:

-Участие в работе МО классных руководителей

-Ведение классной документации

- Наличие и качественное содержание плана работы классного руководителя на триместр, год;

- Организация самоуправления в классном коллективе, дежурства по классу и школе, работы КТД в классе и участия в общешкольных мероприятиях

- Диагностико-аналитическая работа. Ведение дневника педагогического анализа уровня воспитанности школьников

- Вовлечение учащихся во внеклассные и внешкольные формы работы, учреждения ДО – кружки, факультативы, секции, клубы, муз. школы и др.

- Работа по укреплению здоровья учащихся, охват школьным питанием. Пропаганда здорового образа жизни, вовлечение учащихся спортшколу и спортсекции

- Организация дифференцированной работы с одаренными, трудновоспитуемыми и слабоуспевающими, соблюдение права ребенка на образование

- Работа с родителями учащихся, связь с семьей, пропаганда педагогических знаний среди родителей

- Работа по повышению качества обучения, предупреждению прогулов, координация деятельности «малого» педколлектива в классе.

Быть хорошим и любимым классным руководителем – дело очень непростое. Потому что, сколько бы статей по психологии и педагогике ни было написано, каждый ребёнок – это отдельная загадочная книга, прочитать и понять которую и есть задача классного руководителя. Одного профессионализма здесь недостаточно. Быть классным руководителем - призвание, это зов души и сердца, основа которого - огромная любовь к детям.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/570402-jeffektivnye-praktiki-v-rabote-klassnogo-ruko