Методическая разработка внеурочной деятельности «Хоровое пение»

426027, г. Ижевск, ул. Володарского, 52, 63-64-09, 63-55-09, 66-58-50

e-mail:izhschool47@yandex.ru

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

предметной области «Искусство» (Музыка)

«ХОРОВОЕ ПЕНИЕ»

(для 7 классов)

Составитель: Сунгурова Елена Сергеевна

г. Ижевск,2023 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика, место в учебном плане

Занятия хоровым пением в общеобразовательных организациях осуществляются в рамках вариативного подхода и предоставляют обучающимся возможность углублённого изученияпредметной области «Искусство». Среди различных видов музицирования хоровое пение стоит на первом месте, как наиболее доступная и массовая форма музыкально-исполнительскойдеятельности. «Хоровое пение» является органичным дополнением уроков предмета «Музыка», включённого в обязательнуючасть учебного плана основного общего образования (5—7кл.).

Программа составлена на основе «Требований к результатамосвоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандартеначального общего образования и основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся, представленной в Примерной программевоспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.).

Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий, необходимых для достижения личностных, метапредметных ипредметных результатов при освоении предметной области «Искусство» («Музыка»), учитывает практический опыт образовательных организаций, осуществлявших исследовательскуюи экспериментальную работу по данному направлению эстетического воспитания.

Цели и задачи

Цели и задачи программы «Хоровое пение» определяются врамках обобщённых целей и задач ФГОС НОО и ООО, Примерных программ по музыке НОО и ООО, являются их логическимпродолжением.

Главная цель:

Развитие музыкальной культуры обучающихся как части ихдуховной культуры через коллективную исполнительскую деятельность — пение в хоре.

Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной области «Искусство» в целом и музыкального искусствав частности:

1) становление системы ценностей обучающихся в единстве

эмоциональной и познавательной сферы;

2) осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения, интонационно-художественного отражения многообразия жизни;

3) реализация творческих потребностей обучающихся, развитие потребности в общении с произведениями искусства,внутренней мотивации к музицированию.

Достижению поставленных целей способствует решение круга задач, конкретизирующих в процессе регулярной музыкальной деятельности обучающихся наиболее важные направления, а именно:
—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям через опыт собственного переживания музыкальных образов, развитие и совершенствование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное в искусстве и в жизни;

—развитие эмоционального интеллекта, общих и специальных музыкальных способностей обучающихся;

—формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира, приобретение разнообразногоопыта восприятия музыкальных произведений;

—воспитание уважения к культурному, музыкальному наследию России; практическое освоение интонационно-образного содержания произведений отечественной музыкальной культуры;

—расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к музыкальной культуре других стран и народов;

—понимание основных закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкальногоязыка, направления, стили и т. д.;

—формирование чувства коллективизма, сопричастности кобщему творческому делу, ответственности за общий результат;

—гармонизация межличностных отношений, формирование позитивного взгляда на окружающий мир;

—улучшение физического и психического самочувствия,укрепление здоровья обучающихся;

—создание в образовательном учреждении творческой культурной среды;

—получение обучающимися опыта публичных выступлений, формирование активной социальной позиции, участие в творческой и культурной жизни школы, района,города, республики, страны.

Содержание внеурочного курса «Хоровое пение»

Основным содержанием обучения и воспитания по программе «Хоровое пение» является опыт проживания специфическогокомплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями коллективного исполнения вокально-хоровых произведений (постижение мира через Переживание, самовыражениечерез творчество, духовно-нравственное становление, воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опытсотворчества и сопереживания). Непосредственная певческаядеятельность рассматривается «как процесс личностного интонационного постижения смысла музыкального образа посредством проживания-впевания каждой интонации».

Количество часов для реализации программы: 1 час в неделю (всего 34 часа)

Содержание внеурочных занятий по «Хоровому пению» вытекает из содержательной логики изучения предмета «Музыка», которое структурно представлено восемью сквозными модулями (тематическими линиями) в начальной школе и девятью модулями в основной школе. Преемственность тематических линий между начальным и основным образованиемможет быть представлена следующим образом:

МОДУЛИ

«Жанры музыкального искусства»

«Музыка моего края»

«Народное музыкальное творчество России»

«Музыка народов мира»

«Истоки и образы русской иевропейской духовной музыки»

«Европейская классическаямузыка»

«Русская классическая музыка»

«Современная музыка: основные жанры и направления»

«Связь музыки с другимивидами искусств»

Большинство занятий в течение учебного года носит репетиционный характер и состоит из комбинированной вокально-хоровой работы по партиям и совместной певческой деятельности

всего коллектива.

Каждое занятие включает в себя:

1. Работу над певческой установкой, правильным дыханием,

дикцией, артикуляцией.

2. Упражнения для развития интонационного и ритмического

слуха.

3. Вокальные упражнения на развитие, совершенствование

певческих навыков: интонационной точности, подвижности голоса, расширения его диапазона.

4. Разучивание новых произведений.

5. Повторение и творческая интерпретация произведений,

выученных ранее.

6. Подготовка концертной программы для выступлений хорового коллектива.

Освоение тематических модулей реализуется прежде всего

через разучивание песен и хоров соответствующего содержания. Очерёдность освоения модулей, принцип их компоновки

в календарно-тематическом плане — свободные.

Примерный репертуарный список, перечень музыкальных

произведений, описание упражнений и распеваний с распределением по годам обучения приведён ниже.

Примерный репертуар

Упражнения, распевания

Распевания на разные слоги по отрезкам звукоряда, арпеджио с разнонаправленным движением вверх-вниз, сменойштрихов.

Упражнения на уверенное интонирование полутонов, хроматического движения, скачков на широкие интервалы, неаккордовые звуки.

Распевания А. Яковлева, в том числе с арпеджио и хроматическим движением.

Слуховые упражнения на определение широких интервалов

(квинта, секста, септима, нона) в гармоническом и мелодическом расположении.

Пение гамм с названием нот и вокализом

Русские народные песни

Как на матушке на Неве-реке

Пойду ль я, выйду ль я

Ай, во поле липенька

Выхожу один я на дорогу. Слова М. Лермонтова, обработка

А. Новикова.

Вейся, вейся, капустка. Обработка В. Орлова.

Уж и где же это видано. Обработка В. Соколова.

Уж ты сад. Обработка В. Калистратова.

Во лузях. Обработка А. Лядова.

Господь народился. Рождественская колядка.

Музыка народов России, других народов мира

Ореховая тайга. Тувинская народная песня. Обработка А. Аксёнова, русский текст Т. Сикорской.

Родина. Мордовская народная песня.

Агидель. Башкирская народная песня, обработка И. Морозова.

Сорока. Мордовская народная песня в обработке И. Ильина.

Вдоль по Тунгуске. Эвенкийская народная песня.

Колыбельная («Спи, мой сынок»). Итальянская народная песня.

Кукушка. Польская народная песня (двухгол.).

Лес раскинулся дремучий. Латышская народная песня. Обработка Я. Озолиня, перевод В. Алатырцева.

Мчит Арагви вдаль. Грузинская народная песня. Русский текст Т. Сикорской.

Русская и зарубежная классика

Аве, Мария! Музыка И. С. Баха, Ш. Гуно.

Вот опять уходит лето. Музыка Й. Гайдна, русский текст П. Синявского.

Вечерняя песня. Музыка В. А. Моцарта.

Прославление природы человеком. Музыка Л. Бетховена,

слова Х. Геллерта, перевод Л. Некрасовой.

Серенада. Музыка Ф. Шуберта, слова К. Шубарта.

Вечерняя звезда. Музыка Р. Шумана, слова Г. Фаллерслебена, русский текст Я. Родионова.

Зима и лето. Музыка Ф. Мендельсона, русский текст М. Павловой.

Пташка-ласточка (хор из оперы «Воевода»). Музыка Н. Римского-Корсакова.

Утро. Музыка М. Ипполитова-Иванова, слова А. Пушкина.

Сосна. Музыка С. Танеева, слова М. Лермонтова.

Песни современных композиторов

Журавли. Музыка Я. Френкеля, слова Р. Гамзатова.

Песня о Родине (Широка страна моя родная). Музыка И. Дунаевского, слова В. Лебедева-Кумача.

Школьная песня. Музыка Е. Крылатова, слова С. Гребенникова и Н. Добронравова.

Последний час декабря. Музыка и слова Л. Леонидова и Н. Фоменко.

Черёмуха. Музыка Г. Струве, слова А. Барто.

Yesterday. Музыка П. Маккартни.

Если музыка звучит. Музыка и слова Н. Ольханского.

Любимая школа. Музыка А. Ермолова, слова В. Борисова.

Летите голуби (из кинофильма «Мы за мир»). Музыка И. Дунаевского, слова М. Матусовского.

Песня стрекозы (из кинофильма «Стрекоза»). Музыка С. Цинцадзе, слова К. Надерадзе.

Детство (из кинофильма «Детство»). Музыка и слова С. Старобинского.

Где музыка берёт начало (из телефильма «Чехарда»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Колокола (из телефильма «Приключения Электроника»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Замечательный мир (из кинофильма «Будёновка»). Музыка Е. Крылатова, слова И. Вознесенского.

Мой конь вороной (из кинофильма «Конец императора тайги»). Музыка Е. Крылатова, слова Ю. Энтина.

Планируемые результаты

Освоение программы внеурочной деятельности «Хоровое пение» направлено на достижение трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. При этом теоретическое структурное разграничение различных видов результатовна практике выступает как органичная нерасторжимая целостность. Личностные и метапредметные, в первую очередь коммуникативные результаты, имеют глубокое и содержательноепредметное воплощение. «Хор — не собрание поющих, не обезличенное абстрактное единство, хор — это множество личностей, личностных восприятий, переживаний, осмыслений, выражений, личностных оценок, личностного творчества.

Объединение множества личностных сотворений в единстве созидаемого музыкального образа в процессе общения со слушателем — высшая цель хорового музицирования».

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы «Хоровое пение» должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том

числе в части:

1. Патриотического воспитания:

осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе; знание ГимнаРоссии и традиций его исполнения, уважение музыкальных

символов республик Российской Федерации и других странмира; проявление интереса к освоению музыкальных традицийсвоего края, музыкальной культуры народов России; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны, своего края.

2. Гражданского воспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважениеправ, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших произведениях мировой музыкальной классики, готовность поступатьв своей жизни в соответствии с эталонами нравственного самоопределения, отражёнными в них; активное участие в музыкально-культурной жизни семьи, образовательной организации,местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качестве участников творческих конкурсов и фестивалей, концертов,культурно-просветительских акций, праздничных мероприятий.

3. Духовно-нравственного воспитания:

ориентация на моральные ценности и нормы в ситуацияхнравственного выбора; готовность воспринимать музыкальноеискусство с учётом моральных и духовных ценностей этического и религиозного контекста, социально-исторических особенностей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе

непосредственной музыкальной деятельности, при подготовкеконцертов, фестивалей, конкурсов.

4. Эстетического воспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, стремлениевидеть прекрасное в окружающей действительности, готовностьприслушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкальногоискусства как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5. Ценности научного познания:

ориентация на современную систему научных представленийоб основных закономерностях развития человека, природы иобщества, взаимосвязях человека с природной, социальной,

культурной средой; овладение музыкальным языком, навыками познания музыки как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской деятельности

на звуковом материале самой музыки, а также на материаледоступной текстовой, аудио- и видеоинформации о различныхявлениях музыкального искусства, использование специальной терминологии.

6. Физического воспитания, формирования культурыздоровья и эмоционального благополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный опыт и опыт восприятия произведений искусства; соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе в

процессе музыкально-исполнительской, творческой, исследовательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других; сформированность навыков рефлексии, признание своего права наошибку и такого же права другого человека.

7. Трудового воспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности; трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижениипоставленных целей; интерес к практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатам трудовой деятельности.

8. Экологического воспитания:

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; участие в экологических проектах через различные формы музыкального творчества.

9. Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

освоение социального опыта, основных социальных ролей,норм и правил общественного поведения, форм социальнойжизни, включая семью, группы, сформированные в учебной

исследовательской и творческой деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды; стремление перенимать опыт, учиться у других

людей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различныминавыками в сфере музыкального и других видов искусства;

смелость при соприкосновении с новым эмоциональным опытом, воспитание чувства нового, способность ставить и решатьнестандартные задачи, предвидеть ход событий, обращать

внимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума; способность осознавать стрессовуюситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный интонационный и эмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональными ресурсами в стрессовой ситуации, воля кпобеде.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты, достигаемые при освоении программы «Хоровое пение», отражают специфику искусства какиного (в отличие от науки) способа познания мира. Поэтому

основная линия формирования метапредметных результатовориентирована не столько на когнитивные процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную сферу деятельности обучающихся.

1. Овладение универсальными познавательными действиями

Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в контексте развития специфического типа интеллектуальной деятельности — музыкального мышления, которое связано сформированием соответствующих когнитивных навыков обучающихся, в том числе:

1.1. Базовые логические действия:

—выявлять и характеризовать существенные признаки конкретного музыкального звучания;

—устанавливать существенные признаки для классификациимузыкальных явлений, выбирать основания для анализа,сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий и

ритмов, других элементов музыкального языка;

—сопоставлять, сравнивать на основании существенных признаков произведения, жанры и стили музыкального искусства;

—обнаруживать взаимные влияния отдельных видов, жанрови стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы овзаимосвязях;

—выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых присоздании музыкального образа конкретного произведения,

жанра, стиля.

1.2. Базовые исследовательские действия:

—следовать внутренним слухом за развитием музыкальногопроцесса, «наблюдать» звучание музыки;

—использовать вопросы как инструмент познания;

—формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учебной ситуации, восприятия, исполнения музыки;

—составлять алгоритм действий и использовать его для решения исполнительских и творческих задач;

—проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковых единиц, сравнению художественных процессов, музыкальных явлений, культурных объектов междусобой;

—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, слухового исследования.

1.3. Работа с информацией:

—применять различные методы, инструменты и запросы припоиске и отборе информации с учётом предложенной учебнойили творческой задачи и заданных критериев;

—понимать специфику работы с аудиоинформацией, музыкальными записями;

—использовать интонирование для запоминания звуковой информации, музыкальных произведений;

—выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио- ивидеоформатах, текстах, таблицах, схемах;

—оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

—различать тексты информационного и художественного содержания, трансформировать, интерпретировать их в соответствии с учебной или творческой задачей;

—самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (вокальное исполнение, текст, таблица,схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости от

коммуникативной установки.

2. Овладение универсальными коммуникативнымидействиями

Овладение системой универсальных коммуникативных действий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в первую очередь через совместную певческую деятельность. Она

предполагает не только групповую форму работы, но формирует более сложную социальную общность обучающихся — творческий коллектив. Хоровое пение — один из немногих видов

учебной деятельности, идеально сочетающих в себе активнуюдеятельность каждого участника с ценностью общего результата совместных усилий.

Специфика взаимодействия в процессе вокально-хорового

исполнительства определяется не только особыми формами

передачи информации музыкальными средствами (минуя вербальные каналы коммуникации), но и неповторимым комплексом ощущений, эмоциональным переживанием психологического единства поющих, известных как феномен «соборности».

Данные условия определяют уникальный вклад хорового пения в формирование совершенно особых коммуникативных

умений и навыков в составе базовых универсальных учебных

действий.

2.1. Невербальная коммуникация:

—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла,

стремиться понять эмоционально-образное содержание музыкального высказывания, понимать ограниченность словесной передачи смысла музыкального произведения;

—передавать в собственном исполнении художественное содержание, выражать настроение, чувства, личное отношение кисполняемому музыкальному произведению;

—осознанно пользоваться интонационной выразительностью вобыденной речи, понимать культурные нормы и значениеинтонации в повседневном общении;

—эффективно использовать интонационно-выразительные возможности в ситуации публичного выступления;

—распознавать невербальные средства общения (интонация,мимика, жесты, в том числе дирижёрские жесты), расценивать их как полноценные элементы коммуникации, адекватно включаться в соответствующий уровень общения.

2.2. Вербальное общение:

—воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоциив соответствии с условиями и целями общения;

—выражать своё мнение, в том числе впечатления от общенияс музыкальным искусством в устных и письменных текстах;

—понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулироватьсвои возражения;

—вести диалог, дискуссию, задавать вопросы по существу обсуждаемой темы, поддерживать благожелательный тон диалога;

—публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.

2.3. Совместная деятельность (сотрудничество):

—развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества, соучастия, сопереживания в процессе исполнения и

восприятия музыки; понимать ценность такого социально-психологического опыта, переносить его на другие сферы

взаимодействия;

—понимать и использовать преимущества и специфику коллективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;

—принимать цель совместной деятельности, коллегиально строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

—уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участникамивзаимодействия; сравнивать результаты с исходной задачей

и вклад каждого члена коллектива в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовностьк представлению отчёта перед группой, коллективом.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями

В хоре, в отличие от других видов деятельности, личные результаты обучающихся обретают подлинную ценность тольков качестве вклада каждого участника хорового коллектива в

общее дело. Поэтому в рамках программы «Хоровое пение» регулятивные универсальные учебные действия тесно смыкаютсяс коммуникативными. Самоорганизация и рефлексия приобретают ярко выраженные коллективные черты, нередко предполагают корректировку личных интересов и намерений, их подчинение интересам и потребностям творческого коллектива вцелом.

3.1. Самоорганизация:

—ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели посамосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигаться к поставленной цели;

—планировать достижение целей через решение ряда последовательных задач частного характера;

—выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;

—самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или

его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом

имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

—делать выбор и брать за него ответственность на себя.

3.2. Самоконтроль (рефлексия):

—владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

—давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагатьплан её изменения;

—предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимсяобстоятельствам;

—объяснять причины достижения (недостижения) результатовдеятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому опыту.

3.3. Эмоциональный интеллект:

—чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себяи других людей, использовать возможности музыкального искусства для расширения своих компетенций в данной сфере;

—развивать способность управлять собственными эмоциями иэмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения, публичного выступления;

—выявлять и анализировать причины эмоций;

—понимать мотивы и намерения другого человека, анализируякоммуникативно-интонационную ситуацию;

—регулировать способ выражения собственных эмоций.

3.4. Принятие себя и других:

—уважительно и осознанно относиться к другому человеку иего мнению, эстетическим предпочтениям и вкусам;

—признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаруженииошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшения результатов деятельности;

—принимать себя и других, не осуждая;

—проявлять открытость;

—осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате занятий хоровым пением школьники научатся:

—исполнять музыку эмоционально выразительно, создавать всовместном пении музыкальный образ, передавая чувства,настроения, художественное содержание;

—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла,уметь погружаться в музыкальный образ, идентифицироватьсебя с «лирическим героем» музыкального произведения (по

В. Медушевскому);

—осознавать мировое значение отечественной музыкальнойкультуры вообще и хорового исполнительства в частности,чувствовать себя продолжателями лучших традиций отечественного хорового искусства;

—петь в хоре, ансамбле, выступать в качестве солиста, исполняя музыкальные произведения различных стилей и жанров, с сопровождением и без сопровождения, одноголосныеи многоголосные;

—исполнять русские народные песни, народные песни своегорегиона, песни других народов России и народов другихстран, песни и хоровые произведения отечественных и зарубежных композиторов, образцы классической и современноймузыки;

—владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения, понимать специфику совместного музыкального творчества, чувствовать единение с другими членамихорового коллектива в процессе исполнения музыки;

—петь красивым естественным звуком, владеть навыками певческого дыхания, понимать значения дирижёрских жестов,выполнять указания дирижёра;

—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона (на материале изученных музыкальных произведений);

—выступать перед публикой, представлять на концертах,праздниках, фестивалях и конкурсах результаты коллективной музыкально-исполнительской, творческой деятельности, принимать участие в культурно-просветительской общественной жизни.

Календарно-тематическое планирование

Информационно - методическое обеспечение

Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки: конспекты уроков,репертуар, методика. — М., 2005.

Багадуров В. А. Воспитание и охрана детского голоса: Сб.статей. — М., 1953..

Добровольская Н. Н. Вокальные упражнения в школьномхоре. Вып. 1: 1—4 классы. — М., 1964.

Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. —СПб., 1997.

Лукашин А. М., Перепелкина А. Вокально-хоровые упражнения на уроках пения в общеобразовательной школе. — М.,1964.

Никольская-Береговская К. Ф. Русская вокально-хороваяшкола: От древности до XXI века: учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М., 2003.

Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание в общеобразовательной школе. — Л., 1972.

Осеннева М. С., Самарин В. А., Уколова Л. И. Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом: учебное пособие для студентов музыкально-педагогических факультетов. —

М., 1999.

Рачина Б. С. Распевание в детском хоре. 210 упражнений[Ноты]: учебно-методическое пособие. — СПб.: Композитор,2016. — 104 с.

Рачина Б. С. Технологии и методика обучения музыке вобщеобразовательной школе. — СПб.: «Композитор, 2007. —С. 103.

Садовников В. И. Орфоэпия в пении. — М., 1952.

Соколов В. Г. Работа с хором. — М., 1983.

Струве Г. А. Музыка для всех. — М., 1978.

Струве Г. А. Школьный хор. — М., 1981.

Стулова Г. П. Теория и практика работы с детским хором. —М., 2002.

http://vocalscores.narod.ru

http://www.notarhiv.ru/ vocal.htm.

http://enotka.com.http://notes.tarakanov.net

http://nlib.org.ua.http://igraj-poj.narod.ru.

http://corositore.choral-union.ru.

http://horist.ru.http://fcior.edu.ru/

http://school-collectio№.edu.ru/

http://www.edu.ru/

http://www.firo.ru/

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/570753-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-