Экономика и экология

Урок окружающего мира в 3 классе

по теме: «Экономика и экология»

Цели урока:

-осознание целостности окружающего мира, освоение основ эколо­гической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы, норм здоровьесберегаюшего поведения в природной среде;

-развитие навыков установления и выявления причинно-следственных связей в окружающем мире.

 -ознакомить учащихся с двумя сторонами экономики и их связями с экологией,строить простейшие экологические прогнозы, воспитывать экологическую культуру с детства.

-сформировать у учащихся понятия об экологической катастрофе, дать представление о  взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека за состояние природы;

- развивать операции логического мышления : анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение; создать благоприятные условия для изучения новой темы за счёт использования информационных технологий и интерактивных методов обучения;

-   организовать деятельность по восприятию, осмыслению, запоминанию знаний по экологии и экономике;

-   создать условия для развития у обучающихся умений формулировать проблемы, предлагать пути их решения;

-    помочь детям осознать социальную, практическую, личностную значимость учебного материала, воспитывать бережное отношение к окружающей среде.

Ход урока

1. Организация начала урока.

Эмоциональный настрой на урок.

Вы готовы начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручки, книжки и тетрадки?

Беритесь ребята скорей за работу.

Проверим готовность к уроку.

1. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.

Итак, впереди нас ждёт интересная работа, а для начала вспомним пройденный материал.

1. Фронтальный опрос

Долго составлял экономист

План расходов и доходов,

В чернилах весь его манжет.

Зато готов для всех… (бюджет).

-Какие виды бюджета вы знаете? (государственный и семейный)

-Что такое семейный бюджет? (для того чтобы правильно вести домашнее хозяйство, нужен план доходов и расходов – семейный бюджет)

1. Индивидуальная работа по карточкам

1. Самоопределение к деятельности

-Дополните предложения.

• Удовлетворение разнообразных потребностей людей – главная задача… (экономики).

• Наука о связях между живыми существами и окружающей их средой называется…(экология).

-Как вы думаете, связаны ли между собой экономика и экология? (Ответы учеников)

-Какова же тема нашего урока? (Экономика и экология)

-Сегодня на уроке будем говорить о связи между экономикой и экологией, и о двух сторонах экономики. Вы научитесь определять связи экономики и экологии, строить экологические прогнозы, проектировать свой маленький вклад в дело озеленения школьного двора в рамках районного проекта « Экология начинается со двора».

-Работа будет групповая и каждый из вас ответственен за работу своей группы (культура общения внутри группы, культура труда).

1. Изучение нового материала

-На этом этапе урока мы с вами узнаем об экологических катастрофах, о двух сторонах экономики - полезной и опасной и решим, как мы можем помочь в разрешении таких ситуаций.

1.Беседа об экологической катастрофе, презентация катастрофы через иллюстрацию.

( на фоне иллюстрации из презентации)

Потерпело аварию судно, которое везло нефть,- нефтеналивной танкер. Нефть вылилась в море, растеклась по поверхности воды, покрыла берега.

Рассмотри рисунок. Видишь, как пострадали птицы. Многие погибли. Погибли и некоторые рыбы, а другие уплыли подальше от опасного места. Вскоре погибнут водоросли, морские моллюски, крабы. Они задохнутся, потому что нефтяная плёнка не пропускает в воду кислород. Люди теперь не смогут отдыхать в этих местах, не смогут ловить рыбу.

Так нефть, попавшая в море, вызвала в природе настоящую катастрофу. Экологическую катастрофу!

2.Технология «Задавания вопросов»

- А теперь, ребята, задайте мне вопросы, по моему сообщению, по технологии задавания вопросов.

1 тип вопросов- на уточнение.

- Правильно ли я Вас понял, что …………

( учитель отвечает только « Да» или «нет»)

2 тип вопросов- на расширение.

- Если Вы говорили о том-то, что Вы имели в виду? или

-Что Вы имели в виду . когда говорили о том-то?

3 тип вопросов- констатация.

- Что полезного я взял из выступления…

3. Беседа по представленному учителем сообщению.

- Ребята, а где в моём выступлении экономика и где экология? (Экономика- это морской транспорт, природные богатства- нефть. Экология- связь животных и растений моря с загрязнением.)

- Где здесь полезная сторона экономики? (Транспорт и полезные ископаемые- полезная сторона экономики)

- Где опасная сторона экономики? (Опасной стороной является разлив нефти, пожар на танкерах, гибель птиц и морских обитателей.)

4. Определение полезных и опасных сторон экономики.

- У экономики две стороны. Одна - необходимая и полезная продукция, без которой нам не прожить. А другая - вред, который наносится окружающей среде при производстве этой продукции. Все отрасли экономики в той или другой мере вредят окружающей среде.

- Определите, пожалуйста, полезные и опасные стороны экономики.

1)Сельское хозяйство

Полезная сторона (продукты питания)

Опасная сторона ( загрязнение почвы ядохимикатами, выращивание опасных для здоровья продуктов)

2) Металлургия

Полезная сторона ( это производство металлов)

Опасная сторона (загрязнение воздуха и воды, нерациональное использование природных богатств.)

3) Химическая

Полезная сторона (производство множества веществ, которые используются в быту и хозяйстве)

Опасная сторона (приносит вред здоровью человека, могут вызвать отравление организма и аллергическую реакцию)

4) Машиностроение

Полезная сторона (производство разнообразных машин и механизмов)

Опасная сторона (загрязнение воздуха и воды)

5. Экологические прогнозы.

Сегодня нередки случаи отравления грибами, рыбой. Почему это происходит? (Если грибы произрастают около дороги, по которой ездит транспорт, то они накапливают в себе ядовитые вещества. Рыба непригодна в пищу из-за слива в реки отравляющих химических веществ.)

- Сделайте, пожалуйста, экологические прогнозы к следующим ситуациям. Работа в группах. (Устные ответы детей.)

1 группа: В одной стране фермеры решили уничтожить всех хищных зверей.

2 группа: На берегу озера решено было построить завод, в отходах которого содержится ртуть.

3 группа: Гигантские трубы завода выбрасывают дым высоко в небо. Ветер несёт загрязнённый воздух в жилые кварталы города. Воздух, взаимодействуя с водой, приводит к образованию кислотных дождей и смог.

4 группа: Непотушенный костер в лесу.

V. Физкультминутка.

Мы сейчас отдохнём.

Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть

VI.Творческая практическая деятельность

– Ребята, наша школа реализует проект «Экология начинается со двора». Он идёт уже давно. Класс был поделен на группы. Каждая группа подготовила информацию, какую посильную помощь может оказать своему школьному двору?

1 группа: убрать во дворе мусор.

2 группа: посадить саженцы деревьев.

3 группа: посадить цветы.

4 группа: развесить скворечники

Доказательства каждой группы:

Выступление членов 1 группы:- Мы убираем во дворе школы мусор, остатки засохших растений, чтобы в дальнейшем улучшить озеленение двора.

Выступление членов 2 группы: Мы сажаем саженцы деревьев и кустарников. Потому что деревья и кустарники ежедневно и ежечасно проводят огромную работу: поглощают пыль и углекислый газ, вырабатывают кислород, выполняют санитарно-защитные, водоохранные и шумозащитные функции, формируют микроклимат и своеобразный облик города.

Устойчив к загрязнению воздуха тополь. По количеству поглощаемого углекислого газа и выделяемого кислорода 25-летний тополь превосходит ель в 7 раз, а по степени увлажнения воздуха – почти в 10 раз. Так что для оздоровления воздуха вместо семи елей (трех лип или четырех сосен) можно посадить один тополь, который к тому же хорошо улавливает пыль.

Зеленые насаждения играют большую роль в борьбе с шумом. Высаженные между источниками шума и жилыми домами деревья снижают уровень шума на 5–10%. Кроны лиственных деревьев поглощают до 26% падающей на них звуковой энергии.

Деревья и кустарники (более 500 видов) выделяют в воздух летучие вещества – фитонциды, обладающие способностью убивать микроорганизмы

Активными источниками фитонцидов являются белая акация, береза, ива, дубы зимний и красный, ель, сосна, тополь, черемуха и др. Особенно важно, что фитонциды способны убивать некоторых возбудителей болезней человека и животных.

Для сравнения за 5 летних месяцев поглощает углекислого газа , сосна -10 кг, ель – 6кг, а взрослый тополь - целых 44 кг.

Выступление членов 3 группы: Мы высаживаем цветы. Это очень красиво, они создают особую атмосферу, поднимают настроение. Нектар с цветов является едой для насекомых.

Выступление членов 4 группы: Мы развешиваем скворечники. Они очень важны для птиц. Скворечник помогает птицам устроить гнездо в условиях города, особенно это актуально весной, когда птицы возвращаются с теплых стран. 

VII. Закрепление изученного материала.

- А теперь закрепим наши знания.

Ребята, посмотрите, почему наша планета улыбается? Да, конечно, она поняла, что у неё появились защитники, которые думают о ней и постараются сделать так, чтобы ей было хорошо.

Над чем данный урок заставил вас задуматься?(Еще более бережнее относиться к природе, а взрослым делать так, чтобы не происходило экологических катастроф)

Какой же выводсделаем по данному уроку? (Всему живому нужен воздух, почва, солнце, река; а чтобы это сохранить, нужно бережно относиться к природе.)

Ребята, вы наше будущее и от того как вы будете учиться, а в дальнейшем работать промышленниками, экологами, учителями, водителями, зависит будущее нашего села, нашей страны, нашей планеты.

Пусть живёт с человеком природа.

Как с хорошим соседом всегда.

Будут чистыми для народа

Луг и поле, земля и вода.

Берегите землю! Берегите!

VIII. Итог урока

- Какой вред окружающей среде наносит экономика?.

- Можно ли назвать наш урок проектным? Почему?

-Возьмите в руки чистый зелёный лист бумаги и сомните его. Передавая его друг другу, мните. А теперь расправьте и разгладьте. Удалось его разгладить? Нет. Вот такие следы оставляют опасные стороны экономики на «лице» Земли.

-Чтобы уменьшить вред от экологических катастроф, человек должен предвидеть вероятность их возникновения, использоватьэкологические прогнозы.

Зная законы экологии, люди должны выполнять главную задачу- сохранить нашу планету для потомков.

Сегодня вы хорошо поработали и усвоили основные понятия урока.

Оценивание уч-ся.

IX. Дом. задание. учебник с.79-84 читать, отвечать на вопросы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/571539-jekonomika-i-jekologija