Педагогические условия использования метода проектов в урочной и внеурочной деятельности

Педагогические условия использования метода проектов в урочной и внеурочной деятельности

« Расскажи – и я забуду,

Покажи – и я запомню,

Дай попробовать – и я пойму»

Конфуций

Дети  младшего школьного возраста по  природе своей исследователи  и с большим интересом  участвуют в различных  исследовательских делах.  Успех исследования во многом зависит от его организации.  Организуя  учебно-исследовательскую деятельность  младших школьников,  необходимо следовать  методологии.  Поставленная проблема  и  обозначенная тема  должны  быть актуальными  для ребенка,  исследовательская  работа  должна выполняться им добровольно  и быть обеспечена  необходимым  оборудованием,  средствами и материалами.

Решая проектные задачи, мы учим школьников  деятельности – не просто действовать, но и ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия. Образование не сводится к знаниям: без развития умений и формирования навыков представить себе обучение невозможно. Обучение деятельности предполагает на определённом этапе совместную учебно-познавательную деятельность коллектива учащихся под руководством учителя.       Ничто так не расширяет кругозор ребёнка, не воспитывает и не сплачивает детский коллектив, как совместное дело: создание макета, оформление стен.газеты. Выступление перед аудиторией. А когда это подчинено одной цели и вызывает у ребят интерес, тогда достигается особый положительный  эффект.

Проектные задачи -  это тот материал, на котором наиболее естественным образом могут быть построены уроки и внеурочная деятельность в начальной школе для решения этой проблемы. Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему  или набор заданий целеноправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение результата («продукта»), и в ходе, решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.

Решение проектной задачи принципиально требует коллективно-распределенной деятельности учащихся – работы в малых группах. При этом проявляются умения планировать ход решения задачи, адекватно распределять работу между членами группы, осуществлять взаимопомощь и взаимоконтроль.

Для того, чтобы создать условия для эффективной самостоятельной деятельности обучающимся, необходимо провести подготовительную работу.

• Изучить всю доступную информацию по проектной деятельности учащихся.

• Мотивировать учащихся на работу над проектом, объяснить преимущество этого рода деятельности.

• Внедрить проектную деятельность в классно-урочную и внеурочную деятельность без ущерба для освоения программы.

• Все имеющиеся проектные задачи привести к единой системе.

• Формировать у детей умения сотрудничать друг с другом, вырабатывать общую стратегию решения задач, распределять обязанности, осуществлять взаимопомощь.

• Отслеживать результаты влияния проектной деятельности учащихся на усвоение ими содержания образования путём диагностического мониторинга.

• Таким образом использовать проектные задачи, чтобы подготовить младших школьников к полноценной проектной деятельности в подростковой школе.

Мне бы хотелось поделиться информацией о некоторых проектных задачах, над которыми работали дети моего класса.

В 1-м классе мы работали над проектной задачей «Проба пёрышка».

В ходе проекта проходила интеграция нескольких предметов обучения: русский язык, литературное чтение, окружающий мир, ИЗО, музыка, технология.

Ребята могли объединяться в малые группы и собирать информацию о сказках. Они узнали, какие бывают сказки. Прочитали множество разных сказок. Прослушали Чайковского «Времена года», а затем свои фантазии изобразили на бумаге. Много говорили об окружающей нас природе. Учились сами сочинять загадки и сказки, затем оформили свои книжки- малышки. Свои работы ребята представляли друг другу. Результатом работы стали книжки- малышки, которые в последствии стали подарком для воспитанников д/сада.

Во 2-м классе мы работали над проектной задачей «Птичья столовая».

Сначала ребята наблюдали за птицами, которые улетают, а потом за теми которые остались зимовать. Ребята работали с разными источниками информации, узнавали о зимующих птицах. Читали произведения, где главные герои птицы. Подбирали загадки о птицах и сами пробовали сочинять. Совместно с родителями ребята изготовили кормушки. В результате мы всем классом развешали кормушки и около школы, и в ближайшем лесу, и раз в неделю мы ходили раскладывать корм. А ещё мои ученики провели агитацию и мастер- классы по изготовлению кормушек. Теперь вся нач.школа занимается этим проектом. Я хочу зачитать наблюдения ученицы 2 кл Рясовой Е.

В 3-м классе мы работали над проектной задачей «Влияние компьютера на успеваемость младшего школьника». У некоторых обучающихся снизилась успеваемость. Я стала разговаривать с родителями и оказалось, что в большинстве случаев виноват действительно компьютер, точнее время, проведённое за ним и различные игры. Провели анкетирование родителей и обучающихся. Выявили, сколько времени проводит их ребёнок за компьютером, какие игры предпочитает, когда жалуется на плохое самочувствие. Определили положительное и негативное влияние компьютера на младших школьников. Выработали основные правила безопасного поведения за компьютером для детей. Результатом работы является то, что обратили внимание учащихся и их родителей на проблему возникновения привязанности к компьютерным играм, к необходимости контроля с их стороны за временем и пристрастиями в играх. Провели социальную рекламу «Дети и компьютерные игры». Разработали комплекс упражнений при работе за компьютером и распространили по классам. Выступили на родительском собрании по теме «Влияние компьютерных игр на личность ребёнка».

Это групповые проектные задачи. Я хочу немного рассказать об индивидуальных. В начале первого класса ко мне подошёл ребёнок и спросил: «А мы когда пойдём в поход?». Я ответила, что скоро будет «День здоровья» и мы пойдём в поход. Мы сходили в поход, через некоторое время он опять говорит: «Многие одноклассники похожи на туристов». «Почему?», «Да у них рюкзаки большие». Чтобы наши дети не были похожи на туристов, мы решили провести исследование и узнать, сколько должен весить ранец, как правильно выбрать ранец и как снизить вес портфеля. Эта работа так и называлась «Сколько весит здоровье ученика». Данил взвешивал все портфели, с вещами и без, в разные дни недели, у девочек и у мальчиков. Работал с разными источниками информации, выявил «правильные» портфели. С родителями объездил множество магазинов и узнал, где продаются «правильные» портфели и цены на них. Выступил в параллели на родительских собраниях, рассказал о том, каким должен быть портфель, чтобы заботиться о здоровье, долго служить и радовать глаз. Подобрал и разучил с ребятами комплекс упражнений для формирования правильной осанки. Результатом стало то, что ребята не стали носить лишние вещи, их портфель стал лёгким. Большинство родителей с нового учебного года приобрели «правильные» портфели. Данил выступил со своей работой на ЮНИОРе и занял призовое место. Его наградили дипломомI степени и в подарок дали наушники и веб-камеру.

В 3-ем классе у меня есть отличник, активист, занимается в музыкальной школе. Ребята гордятся им, но и завидуют. Как то после очередной линейки, заходим в класс. У Егора больше всех грамот и подарков. Ребята спрашивают его: «как ты всё успеваешь?». Он ответил, что старается правильно распределять время. Так и родилась новая проектная задача «Секреты школьного успеха». Провёл на классных часах цикл просветительских бесед, раскрывающих тесную взаимосвязь между режимом дня и здоровьем каждого; совместно с медсестрой школы организовал лекторий, пропагандирующий соблюдение режима дня как элемент здоровьесбережения; составил презентацию «Почему школьнику необходим режим дня» и использовал на классных часах и родительских собраниях; привлёк классных руководителей и родителей к неукоснительному контролю над соблюдением режима дня школьниками. Егор выступал на ЮНИОРе и занял III место.

В 4-м классе были проектные задачи групповые «Международный женский день», «День защитников отечества», «День Победы», «Разнообразие природы родного края», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол», «Мир числа», «Математические сказки», «Школа кулинаров», «Кто нас защищает».

В конце года было подведение итогов, каждый ученик представил свою проектную задачу. Проходила защита перед классом и комиссией в составе 3-х человек. Все 28 учеников защищали свои работы. Темы были самые разнообразные: «Пожарная безопасность», «Моя любимица- шиншилла», «Какой вред несёт кола», «Очумелые ручки», «Дом для рыб», «Вулкан», «Вред от наушников», «Чипсы. Вред или польза?», «Рекорды Гиннесса», «Опасные продукты», «Они защищали Родину», «Целебные растения», «Вред и польза газированной воды», «Самые опасные акулы», «На сколько важны деревья» и т.д.

В свой портфолио ученики вложили анализ своей работы в нач.школе и перспективный план работы.

Надеюсь, что наши проектные задачи есть маленький, но необходимый кирпичик в большом проекте.

Своё выступление я хочу закончить словами Л.С. Выготского, который писал: «То, что сегодня ребёнок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/571560-pedagogicheskie-uslovija-ispolzovanija-metoda