Адаптированная программа по внеурочной деятельности для детей с РАС

программа по внеурочной деятельности

«Творческая мастерская»

для учащихсяVIII вида

Программа составлена на основе Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР) Программы специальных (коррекционных ) образовательных учреждений VIII вида . 0-4 классы / под ред. к.п.н. профессора И.М. Бгажноковой. – М.: «Просвещение», 2011.

Программу составила: учитель Григоркина М.Б.

г. Челябинск

2023г.

пояснительная записка

Данная рабочая программа является рабочим документом учителя, который позволяет планомерно, обоснованно и системно, соблюдая преемственность и выполнять требования программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Рабочая программа определяет:

• порядок, последовательность и время изучения разделов и тем образовательной программы;

• темы и краткое содержание каждого урока;

• основные требования к уровню подготовки обучающихся по разделам образовательной программы;

• порядок, последовательность и время выполнения практической части образовательной программы;

• порядок, последовательность и время реализации национально-регионального компонента по разделам и темам образовательной программы;

Цели и задачи рабочей программы

В соответствии с требования ФКСНОБ, программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида направлены на достижение следующих целей:

• воспитание положительных качеств личности ученика (трудолюбия, настойчивости, умения работать в коллективе и т. д.);

• уважение к людям труда;

• сообщение элементарных знаний по видам труда, формирование трудовых качеств, обучение доступным приемам труда, развитие самостоятельности в труде, привитие интереса к труду;

• формирование организационных умений в труде — вовремя приходить на занятия, организованно входить в мастерскую, работать только на своем рабочем месте, правильно располагать на нем материалы и инструменты, убирать их по окончании работы, знать и выполнять правила внутреннего распорядка и безопасной работы, санитарно-гигиенические требования.

• предварительно планировать ход работы над изделием (устанавливать логическую последовательность изготовления поделки, определять приемы работы и инструменты, нужные для их выполнения);

• контролировать свою работу (определять правильность действий и результатов, оценивать качество готовых изделий).

Контингент обучающихся по данной программе - дети с расстройством аутистического спектра (РАС) и умеренной умственной отсталостью (тотальным недоразвитием), которые обучаются в школе 5-10 год. Обучающиеся испытывают серьезные трудности в общении, речь неразвита, коммуникативные навыки в зачаточном состоянии.

Специфические особенности данной категории обучающихся заключаются в следующем:

• в нарушениях интеллектуального развития,

• в недоразвитии психики с преобладанием интеллектуальной недостаточности

• в разбалансированности процессов возбуждения и торможения,

• в нарушении взаимодействия первой и второй сигнальных систем.

• в замедленности темпа психических процессов, слабой подвижности и переключаемости

• в недоразвитие познавательных интересов и снижение познавательной активности,

• в недоразвитии эмоционально-волевой сферы

• в нарушении ощущения и восприятия, в замедленном темпе узнавания и понимания учебного материала,

• в нарушении процесса мышления, способности к отвлечению и обобщению.

• в явно выраженных недостатках речевой деятельности

• нарушением развития коммуникации и социальных навыков;

• аффективными проблемами в поведении;

• трудностями развития активных взаимоотношений с меняющейся средой;

• установкой на сохранение постоянства и стереотипности в окружении и поведении детей.

• в своеобразии социализации и развития, которое осуществляется замедленно, атипично, а иногда с резкими изменениями всей психической деятельности ребёнка.

Рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью и РАС разработана с учетом образовательных потребностей этой категории детей. В данной программе учитывается необходимость:

• непрерывности коррекционно-развивающего процесса,

• реализации на уроке психологических рекомендаций, оптимизирующих взаимодействие ребенка с педагогами и соучениками;

• реализации в учебной деятельности психологических рекомендаций, направленных на установление взаимодействия с обучающимся

• наглядно-действенный характера содержания по предмету;

• упрощённой системы учебно-познавательных задач, решаемых на уроке;

• введения учебного содержания, способствующего формированию представлений об естественных и социальных компонентах окружающего мира;

• отработки социально-бытовых и коммуникативных навыков;

• создания учебных ситуаций, позволяющих использовать сформированные знания и умения в новых обстоятельствах;

• обеспечения особой пространственной и временной организации урока с учетом функционального состояния центральной нервной системы и нейродинамики психических процессов обучающихся с умственной отсталостью;

• использования преимущественно позитивных средств стимуляции деятельности и поведения;

• стимуляции познавательной активности,

Рабочая программа для обучающихся с умственной отсталостью и РАС основана на принципах дифференцированного и деятельностного подхода.

Дифференцированный подход предполагает учет их особых образовательных потребностей, которые проявляются в неоднородности возможностей освоения содержания предмета, вариативность содержания предмета, предоставляя обучающимся возможность реализовать индивидуальный потенциал развития.

Основным средством реализации деятельностного подхода в программе является организация процесса познавательной и предметно-практической деятельности обучающихся, обеспечивающий овладение ими содержанием предмета

Общая характеристика учебного предмета

По школьному учебному плану продолжительность учебного года 34 учебных недели. На учебный предмет отводится: 68 часов, 2 час в неделю.

Изучение предмета ведется с учетом особенностей детей с РАС, предполагает углубление и закрепление навыков осмысленного и самостоятельного чтения и выполнения учебных инструкций, повышение уровня речевого развития, формирование нравственных и интеллектуальных качеств, отработку основных учебных умений и навыков.

Программа построена с учетом реализации межпредметных связей с математикой, чтением, изобразительным искусством, развитием устной речи на основе изучения предметов окружающей действительности.

Особое внимание уделяется соблюдению правил безопасности работы и гигиены труда при проведении практических работ.

Учебный материал программы выбран из направления «Переплетно - картонажное дело» и предназначен для профессиональной ориентации обучающихся,которые в силу своего психофизического состояния не могут заниматься другими видами ремесленной деятельности.

Изучение содержания каждого раздела начинается с вводного занятия. К общим вопросам таких занятий относятся:

• значение производства товаров для жизни людей;

• сведения о профессиях, соответствующих содержанию блока;

• демонстрация лучших изделий учащихся;

• соблюдение установленных правил и порядка на рабочем месте;

• знакомство с общими правилами безопасности.

Распределение часов по темам.

Содержание программы

Правила техники безопасности на рабочем месте

Беседа о труде и профессиях. Требования к поведению учащихся во время урока. Правильная рабочая поза и соблюдение порядка на рабочем месте. Аккуратное и бережное обращение с материалами и инструментами. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических требований. Выявление знаний и умений учащихся.

Раздел 2. Приемы работы с бумагой

Упражнения в сгибании и разрывании бумаги по прямым линиям, изготовление книжечки.

Упражнения в резании ножницами по следу сгиба. Вырезание полосы. Резание полосы бумаги на квадраты, прямоугольники, образованные (изготовление дидактического материала по математике).

Вырезывание квадратов, прямоугольников, размеченных по шаблону (изготовление заготовок для упражнений в резании по кривым линиям).

Скругление углов прямоугольников и квадратов на глаз (изготовление дидактического материала по математике).

Симметричное вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей и фруктов (сливы, яблока, огурца, помидора).

Разметка бумаги по линейке и по шаблонам. Резание ножницами по прямым и кривым линиям. Нахождение на линейке длин, заданных в миллиметрах. Вычерчивание отрезков длины, заданной в миллиметрах.

Раздел 3. Приемы работы с картоном

Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.

Окантовка картона полосками бумаги, листом.

Разметка картона и бумаги по шаблонам сложной конфигурации.

Упражнения в разметке бумаги и картона по линейке. Нанесение рицовки ножом по линейке с фальцем.

Разметка развертки коробки по шаблону и по линейке. Склеивание коробок двумя способами: с помощью клапанов и по стыкам, оклеивание полосой бумаги. Работа выполняется по образцу и показу отдельных приемов работы учителем.

Разметка деталей по шаблону. Вырезание деталей ножницами. Разметка прямоугольных деталей с помощью измерительной линейки и угольника. Предварительное раскладывание и разметка положения деталей на основании. Наклеивание деталей. Контроль правильности изделия.

Раздел 4. Работа с бумагой

Изготовление по образцу летающих игрушек из плотной бумаги: стрелы, змея.

Изготовление по образцу шапочки-пилотки из газетной или оберточной бумаги. Обертывание учебников покупными суперобложками, бумагой. Изготовление по образцу кулечка для семян

Изготовление елочных гирлянд из полос цветной бумаги (цепочка, гармошка). Работа проводится группой по два человека.

Изготовление гирлянд змейка. Резание полосы бумаги по длине попеременно с одного и другого края, не дорезая до конца.

Изготовление деталей аппликаций на флажки. Упражнения в резании по размеченным кривым линиям.

Изготовление по образцу флажков из цветной бумаги.

Изготовление пакета из бумаги для хранения изделий, украшение его аппликацией.

Изготовление счетного материала в форме полосок, квадратов, треугольников, кругов.

Раздел 5. Работа с картоном.

Изготовление по образцу наборной линейки из листа плотной рисовальной бумаги для работы с разрезной азбукой и цифрами.

Оклеивание картона цветной бумагой с одной стороны.

Изготовление закладки.

Изготовление из картона плоских елочных игрушек и гирлянд в форме различных стилизованных изображений грибов, овощей, фруктов, рыб, птиц, животных, игрушек.

Изготовление плоских карнавальных полумасок и масок из тонкого картона и плотной бумаги. Отделка изделий аппликативными украшениями.

Изготовление по образцу папки для тетрадей без клапанов, с завязками.

Изготовление открытых коробок из тонкого картона.

Коробки разных размеров и формы из тонкого картона.

Раздел 6. Сложные композиции.

Составление по образцу композиции из геометрических фигур (снеговик, домик).

Составление по образцу орнамента в полосе из геометрических фигур (квадратов, треугольников, кругов), чередующихся по форме и цвету.

Самостоятельное изготовление по образцам (на выбор) орнамента в квадрате.

Составление по образцу композиций: лодочка, пирамидка, фрукты, овощи.

Изготовление по образцу растительного орнамента в полосе.

Изготовление аппликации (грузовик, автофургон) с разметкой подложки и деталей по линейке.

Изготовление из бумаги и картона поздравительных открыток, сувениров.

Аппликация — орнамент (коврик). Предметные аппликации.

Технические сведения. Свойства бумаги: сгибается, мнется, разрывается, впитывает влагу, теряя при этом прочность, режется. Различение бумаги по толщине. Элементарные понятия о назначении некоторых сортов бумаги (газетная, писчая, бумага для рисования, папиросная, оберточная, цветная). Основные цвета бумаги: красный, желтый, синий, зеленый. Основные и дополнительные цвета бумаги. Кисточка. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с клеем.

Понятие об аппликации. Сочетание цветов бумаги в орнаменте, правила составления аппликации. Понятие о геометрическом и растительном орнаментах. Правила составления растительного орнамента. Инструменты для работы с бумагой: ножницы, карандаш, гладилка, шаблон, мерочка.

Правила безопасной работы с режущими инструментами, организация рабочего места. Соблюдение санитарно-гигиенических требований при работе с бумагой и картоном.

Применение и назначение картона. Сырье, из которого вырабатывают бумагу и картон. Свойства и особенности картона: сгибается, ломается по сгибу, режется; впитывает влагу, более прочный, чем бумага; толщина картона; цвет. Элементарные сведения о короблении картона. Правила оклеивания. Инструменты, применяемые для работы с картоном, их назначение: ножницы, кисть, гладилка, шаблон. Правила склеивания картона бумагой с двух сторон. Сочетания цветов. Соблюдение пропорций. Применение различных материалов (ткань, вата) и предметов (коробки) в сочетании с бумагой и картоном.

Назначение окантовки в изделиях из картона. Материалы, применяемые для окантовки, — переплетные ткани: коленкор, ледерин или бумажные заменители этих тканей. Применение других материалов в сочетании с картоном и бумагой. Элементарные понятия о профессии картонажника-переплетчика. Технологические особенности изделий из бумаги и картона. Элементарные сведения о назначении картона как материала для изготовления различной тары.

Названия элементов: развертка, клапан.Условные обозначения линий при разметке развертки. Назначение пакетов и конвертов. Инструменты: измерительная линейка, угольник, ножницы, кисти для клея, их применение, устройство и назначение. Клей и его свойства.. Правила нанесения клея при наклеивании деталей на основание.

Приемы работы. Складывание с угла на угол и по средней линии, разглаживание гладилкой от центра к краям, разрывание бумаги по сгибу. Хватка инструмента. Синхронность работы обеих рук: правая рука с ножницами — режет, левая — подает. Приемы резания ножницами по прямым и кривым линиям, скругление углов квадрата и прямоугольника. Обводка по шаблону, разметка бумаги с помощью мерочки. Смазывание поверхности бумаги клеем с помощью кисти. Симметричное вырезывание. Размещение на листе бумаги элементов аппликации. Смазывание деталей аппликации клеем и наклеивание их.

Разметка по шаблону, трафарету. Смазывание клеем бумаги по всей поверхности при оклеивании картона. Резание картона ножницами по линиям разметки. Синхронность работы обеих рук при резании по прямым и кривым линиям. Склеивание игрушки из согнутых под прямым углом частей изделий. Закрепление нитки-петли. Разметка бумаги и картона по линейке способом откладывания нужного размера на верхней и нижней кромке заготовки и проведения прямой линии между двумя точками параллельно обрезной кромке листа. Ведение отсчета от нулевого деления. Оклеивание картона бумагой с обеих сторон. Склеивание коробок, наклеивание картонных и бумажных деталей.

Разметка бумаги и картона по линейке. Вырезание и намазывание клеем окантовочных полосок. Приемы обработки углов изделий при окантовке. Разметка картона и бумаги по шаблонам. Резание картона ножницами по кривым и прямым линиям. Прорезание отверстий в картоне. Сгибание картона и склеивание по стыкам.

Календарно-тематическое планирование рабочей программы по Ремеслу составляется с учетом возможности использования различных форм работы с обучающимся, материальной базы, кабинета и психофизических особенностей детей с РАС. Занятия преимущественно проводятся в форме комбинированных уроков, в которых используются индивидуальные формы работы, самостоятельная работа, ЦОРы. Занятия строятся с учетом психолого–педагогических и возрастных особенностей обучающихся.

Содержание разделов может быть представлено на уроке отдельной темой или стать составной частью комплексного урока. В каждой теме выделяется время на обобщение, систематизацию знаний, на закрепление знаний умений и навыков обучающихся.

Уровень требований, предъявляемый к обучающимся, в соответствует требованиям программ специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.

Практическая часть программы реализуется через демонстрации, практические работы, тренировочные упражнения.

Условия реализации рабочей программы

К условиям, необходимым для удовлетворения особых образовательных потребностей, обучающихся с умственной отсталостью и РАС , относятся:

• осуществление целенаправленной коррекционной работы на уроках;

• практическая направленность уроков, обеспечивающая овладение обучающимися жизненными компетенциями;

• организация предметно-практической деятельности на уроках, как основы развития познавательной сферы обучающихся;

• специальный подбор учебного и дидактического материала (преимущественное использование натуральной и иллюстративной наглядности);

• доступное пространство, которое позволяет воспринимать максимальное количество сведений через аудио-визуализированные источники;

• включение в урок технических средств обучения для удовлетворения особых образовательных потребностей ребенка с РАС;

• зонирование рабочего места и кабинета в целом;

• четкое структурирование урока с учетом необходимости смены деятельности;

• включение в урок алгоритмов действий, расписания в виде ряда графических изображений и других организующих дидактических средств.

Учебно-методический комплекс

Обучение ведется по линии учебников:

Кузнецова Л.А.Технология. Ручной труд. 1 кл.- СПб филиал изд-ва «Просвещение» 2011.

Кузнецова Л.А.Технология. Ручной труд. 2 кл.- СПб филиал изд-ва «Просвещение» 2011.

Кузнецова Л.А.Технология. Ручной труд. 3 кл.- СПб филиал изд-ва «Просвещение» 2011.

Кузнецова Л.А. Симукова Я. С. Технология. Ручной труд. 4 кл.- СПб филиал изд-ва «Просвещение» 2011.

При определении методических особенностей урока используется:

Под редакцией С.Г.Шевченко «Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей». Москва АРКТИ 2004.

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение» 2009.

Литература по НРК

1.« Хрестоматия по литературе родного края» Издательский центр « Взгляд», 2002.

2.Я.А.Кузнецова «Край мой родной – Южный Урал. Челябинск,2005.

Учебно-методическое и дидактическое обеспечение.

Учебная

программа

Учебники

Пособие для

учителя

Дидактические

материалы

Контрольно измерительные материалы

Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1 -4 классы. Москва «Просвещение» 2010

Кузнецова Л.А.Технология. Ручной труд. 1 кл.- СПб филиал изд-ва «Просвещение» 2011.

Кузнецова Л.А.Технология. Ручной труд. 2 кл.- СПб филиал изд-ва «Просвещение» 2011.

Кузнецова Л.А.Технология. Ручной труд. 3 кл.- СПб филиал изд-ва «Просвещение» 2011.

Кузнецова Л.А. Симукова Я. С. Технология. Ручной труд. 4 кл.- СПб филиал изд-ва «Просвещение» 2011.

Настольная книга учителя технологии. Справ.-метод. пособие/сост А.В.Марченко-М.:АСТ:Астель,2005

Я.А.Кузнецова «Край мой родной – Южный Урал. Челябинск,2005

Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику "Ручной труд" для 1класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида СПб Просвещение 2011

Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику "Ручной труд" для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида СПб Просвещение 2011

Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику "Ручной труд" для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида СПб Просвещение 2011

Кузнецова Л.А. Симукова Я.С. Рабочая тетрадь к учебнику "Ручной труд" для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида СПб Просвещение 2011

Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику "Ручной труд" для 1класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида СПб Просвещение 2011

Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику "Ручной труд" для 2 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида СПб Просвещение 2011

Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь к учебнику "Ручной труд" для 3 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида СПб Просвещение 2011

Кузнецова Л.А. Симукова Я.С. Рабочая тетрадь к учебнику "Ручной труд" для 4 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида СПб Просвещение 2011

Результаты освоения адаптированной программы для обучающихся с умственной отсталостью и РАС оцениваются на момент освоения разделов программы, завершения учебного года и завершения освоения программы по предмету.

Рабочая программа по предмету для обучающихся с умственной отсталостью и РАС определяет два уровня овладения предметными результатами: минимальный и достаточный.

Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для всех обучающихся.

Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью. Отсутствие достижения этого уровня по отдельным предметам не является препятствием к продолжению образования по данному варианту программы.

Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов по предмету «Ремесло» для обучающихся с умственной отсталостью и РАС:

Минимальный уровень:

Учащиеся должны иметь представление:

• о бумаге, картоне, клее

• о инструментах (ножницы, кисть, линейка, шаблон, карандаш).

Учащиеся должны знать:

• правила безопасной работы с инструментами и материалами.

• названия и назначение инструментов;

• правила уборки рабочего места.

• Изученные приемы работы.

Учащиеся должны уметь:

• Пооперационно выполнять работы по показу и словесной инструкции учителя.

• Планировать первые операции (С чего начнешь?)

• Контролировать правильность расположения деталей, соблюдения пропорций, размеров.

• Оценивать свое изделия (аккуратное, красивое, похоже на образец и т. д.).

• Показать и назвать верх, низ, впереди, сзади, прямо, правую и левую сторону листа бумаги, углов;

• Разделить лист бумаги на равные части на глаз, правильно складывать по разным осям.

• Отчитываться по вопросам учителя о последовательности изготовления несложного изделия.

• На глаз и с помощью линейки определить высоту, длину и ширину изделия, обозначая размеры в сантиметрах.

• Соблюдать пропорции, размеры и правильное расположение деталей.

• Самостоятельно ориентироваться на листе бумаги.

Достаточный уровень:

Учащиеся должны иметь представление:

• О технических терминах.

• О пространственных признаках предметов: высокий — низкий, широкий — узкий, больше — меньше, выше — ниже, шире — уже, равные.

• О пространственных отношениях предметов: вокруг, близко — далеко, впереди — сзади, справа — слева, около, между, сверху — снизу, рядом.

Учащиеся должны знать:

• правила техники безопасности.

• санитарно-гигиенические правила.

• правила организации рабочего места.

• Свойства материалов, с которыми работали. (листья, плоды, бумага, картон, клей, проволока, нитки, ткань и т.д.)

Учащиеся должны уметь:

• Составлять план работы самостоятельно и по вопросам учителя.

• Подбирать материалы и инструменты для работы.

• Выполнять изделия с помощью учителя и самостоятельно.

• Уметь придерживаться плана при выполнении изделия.

• Осуществлять необходимые контрольные действия самостоятельно на глаз, с помощью мерочки и линейки.

• Рассказывать о последовательности изготовления изделия, о технологии изготовления отдельных частей изделия по вопросам учителя с употреблением в речи технических терминов.

• Анализировать свои изделия и изделия товарища.

• Ориентироваться в пространстве при выполнении плоскостных и объемных работ, правильно располагать детали, соблюдать пропорции.

• Употреблять в речи слова, обозначающие пространственные признаки предметов и пространственные отношения предметов.

• Самостоятельно подбирать материалы и инструменты для работы.

В структуре результатов ведущее место принадлежит личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью и РАС в культуру, овладение ими социальным и культурным опытом.

Контрольно-измерительные материалы.

Контрольно-оценочная деятельность строится по безотметочной системе, включающей проверку знаний, и проверку умений и практических навыков. Уровень обученности отслеживается с использованием таких форм контроля как: наблюдение, беседа, тест, практическая работа. Содержание контрольно-измерительных материалов охватывает обязательный минимум содержания образовательной программы и соответствует требованиям к уровню подготовки обучающихся по темам. Формы и методы контроля и формы и методы работы с обучающимися в процессе изучения выбираются с учетом содержания урока, психолого–педагогических и возрастных особенностей обучающихся, и направлены на реализацию целей учебного предмета.

Оценка достижения для обучающихся с умственной отсталостью и РАС проводится на основе принципов: дифференциации и динамичности оценки достижений, индивидуального подхода и единства параметров, критериев и инструментария.

Оценка личностных результатов предполагает оценку продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями.

Оценка овладения обучающимися социальными (жизненными) компетенциями оценивается по бальной системе:

• 0 баллов - нет продвижения;

• 1 балл - минимальное продвижение;

• 2 балла - среднее продвижение;

• 3 балла - значительное продвижение.

Предметные результатыхарактеризуют достижения обучающихся в усвоении знаний и умений, способность их применять в практической деятельности. Основными критериями оценки планируемых результатов являются следующие:

• соответствие/несоответствие науке и практике («верно» / «неверно»);

• прочность усвоения (минимальное/достаточное).

Учебно-тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/572069-adaptirovannaja-programma-po-vneurochnoj-deja