Конспект по окружающему миру на тему «Равнины и горы России»

Цели
деятельности
учителя

способствовать формированию у учащихся представления о первобытных людях; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, дополнительными источниками информации; организовывать рабочее место.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: регулируют собственную деятельность, направленную на познание окружающей действительности и внутреннего мира

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, коллективная

Основные
понятия

Первобытные люди, дриопитек, археология, геродот

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Читает стихотворение:

Раз – читаем летопись,

Два – идем в музей,

Узнаем о первобытном времени

И станем мы мудрей.

Звенит звонок,

Начинаем наш урок.

Нам надо многое понять,

Чтобы историками стать.

– Сегодня мы приступим к изучению второй книги
«Окружающий мир».

– Какие темы мы будем изучать в этой книге? Откройте содержание и прочитайте их названия

слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация опорных

знаний

Обобщение изученного материала.

– Что такое история?

– У всех народов мира есть свое настоящее и прошлое. Каждый человек хочет знать, откуда взялись и как жили его предки. Знание истории помогает людям жить: узнавая прошлое, мы видим, что во все времена наши предки испытывали трудности, невзгоды и лишения. Но жизнь продолжалась, годы горестей
и несчастий сменялись лучшими временами.

История – это дорога во времени. Она уходит
в глубь веков, в седую древность.

вспомним исторические термины, изученные ранее,
и решим кроссворд

Отвечают
на вопросы учителя.

Внимательно слушают.

Решают кроссворд

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:
извлекают необходимую информацию
из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собствен-

ные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия,
замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для реше-

ния проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устные ответы,

составление рассказа, разгадывание

кроссворда

Кроссворд

Коллективная

III. Изучение
нового материала

Рассказ учителя.

– Прочитайте выделенное слово. Кто это? (Геродот.)

– Его называют «отцом истории». Почти две с половиной тысячи лет прошло с тех пор, как грек по имени Геродот впервые познакомил людей со своим научным трудом. Он назвал свой труд «История».

– Прочитайте тему урока. Как вы думаете, о чем пойдет речь?

– А как люди узнали о первобытных людях? Какая наука помогла узнать нам о жизни первобытных людей?

– Археология – наука о древности. Она изучает историю общества по остаткам жизни и деятельности людей. Ученые считают, что древнейшие люди, «следы» которых обнаружены в Африке и Азии, жили более миллиона лет назад. По останкам скелетов древнейших людей удалось установить, как они выглядели. Древнейший человек сильно отличался от нас
с вами – современных людей – и был похож на крупную обезьяну. Однако люди ходили не на четырех лапах, как ходят почти все животные, а на двух ногах, но при этом сильно наклонялись вперед.

Отвечают
на вопросы.

Внимательно слушают.

Фронтальная.

Устные ответы

Работа
по учебнику.

Составление рассказа

Руки человека, свешивавшиеся до колен, были свободны, и он мог выполнять ими простую работу: хватать, ударять, рыть землю. Лбы у людей были низкие и покатые, а мозг больше, чем у обезьяны, но значительно меньше, чем у современных людей. Говорить древний человек еще не мог, он издавал лишь немногие отрывистые звуки, ими люди выражали гнев и страх, призывали на помощь и предупреждали друг друга об опасности. Больше половины первобытных людей не доживали до 20 лет: одни погибали в когтях хищников, другие – от болезней и голода.

предлагает рассмотреть рисунки в учебнике (ч. 2,
с. 5) и найти черты, отличающие первобытного человека от современного.

– Прочитайте текст в учебнике (с. 4–6). Ответьте на вопрос: почему самая древняя эпоха истории человечества названа первобытной?

предлагает учащимся составить рассказ о первобытном человеке, используя рисунок на с. 4 учебника

дают ответы.

Составляют рассказ

Индивидуальная

IV.Вклю-

чение
в систему знаний
и повторение

Фронтальный опрос.

Задания
из электронного приложения к учебнику

– Почему первобытные люди жили группами?

– Почему первобытным людям не нужно было заботиться о теплой одежде?

– Для чего строили жилища первобытные люди?

– Для чего они изготавливали орудия труда?

– Чем занимались мужчины?

– Чем занимались женщины?

– Почему первобытные люди рисовали животных?

– Первобытные люди оставили нам «письмо» в виде рисунков. Прочитайте его с помощью подсказки.

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

Отвечают
на вопросы.

читают: «Желаем успехов вам на уроках истории».

Выполняют
задания

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют цель; осуществляют поиск необходимой информации
(из материалов учеб-

ника и рассказа учителя); владеют логическими операциями.

Регулятивные:ориентируются в учебнике; при выполнении практической работы следуют ранее оговоренному плану.

Коммуникативные:умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы

Устные ответы,

записи
в тетради

изученного

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Кого называли «отцом истории»?

– Что нового вы узнали из истории человечества?

– Для чего вам нужна эта информация?

– Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему?

–выполнение каких заданий не вызвало затруднений?

– Как вы оцениваете свою деятельность на уроке?

читают вывод в учебнике на с. 7.

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.

Регулятивные:оценивают собственную деятельность
на уроке.

Личностные:проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, ч. 2, с. 4–6 (пересказ текста); ответить на вопросы рубрики «Проверь себя».выполнить задания 1–3, с. 7

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск средств достижения поставленных задач

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления учащихся с Древним Египтом, Древней Грецией и Древним Римом; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют целостное мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки
и общественной практики, учитывающее социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

методы и формы обучения

объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная, коллективная

Основные понятия и термины

Древний Египет, Древняя Греция, Древний Рим

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация
(само-определение)
к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного материала

Читает стихотворение:

Чтоб историю узнать,

Книги надо нам читать.

– Сегодня на уроке мы отправимся в мир древности.
Узнаем о самых древних цивилизациях – Древнем Египте, Древней Греции, Древнем Риме

слушают учителя. принимают участие в диалоге с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:
планируют учебное сотрудничество; оформляют свои мысли в устной форме, вступают в диалог. Личностные: понимают значение знаний для человека; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация опорных

знаний

Проверка
домашнего задания: тест

«первобыт-

ные люди».

Пересказ статьи учебника.

Кроссворд

Предлагает выполнить тест .

Выполняют
задания теста.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, ана-

логию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями; умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по комму-

никации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

Устные ответы,

выполненные

задания

Выслушивает пересказ статьи учениками.

Предлагает разгадать кроссворд.(Египет.)

Пересказывают текст.

Решают кроссворд

Коллективная

III. Изучение
нового материала (с показом
на карте)

Рассказ учителя о Древнем Египте.

Работа
по учебнику.

– Послушайте загадку-описание и ответьте, как называется древнее государство, в котором мы окажемся.

«Люди этой древней цивилизации верили в загробную жизнь и потому сохраняли мумии умерших людей. Правителей называли фараонами».

– Кто знает, на берегах какой реки возникло государство Египет? Покажите на карте.

РассказываетоДревнем Египте .

– Что нового вы узнали из этого рассказа?

– О каких египетских пирамидах вы уже слышали?

рассказывает о пирамиде Хеопса.

– В Древнем Египте наиболее известная статуя фантастического существа с телом льва и головой человека – гигантский (длина 57 м, высота – 20 м) «Большой сфинкс» в Гизе, высеченный из скалы (1-я половина III тыс. до н. э.). Сфинкс, стерегущий пирамиды Гизы, был одним из воплощений древнеегипетского бога солнца. Не исключено, что моделью для лица этого сфинкса послужил фараон Хафра. Саркофаг – гроб из дерева, камня и других материалов, нередко
в форме человека.

Отвечают
на вопросы.

Показывают

на карте.

Внимательно слушают.

Читают текст «Древний Египет» в учебнике (с. 8–9).

Слушают рассказ учителя.

Фронтальная

Устные ответы

Рассказ учителя о Древней Греции.

Работа
по учебнику

– Отправляемся в путь. Следующая историческая остановка… Узнайте по описанию древнюю цивилизацию: «На севере этого государства есть высокая гора Олимп, на которой поселились главные боги: Зевс, Гера, Аполлон и другие».

– Древняя Греция возникла позже образования Египта. Греция – горная страна на Балканском полуострове. Найдите ее на карте.

рассказываетоДревней Греции .

– Найдите на карте столицу Греции.

– А сейчас мы отправимся в Древний Рим. Покажите на карте столицу Италии – город Рим. Расскажите о достопримечательностях.

дополняет рассказ учащихся.

Предлагает прочитать статью в учебнике (с. 10–

13)

Отвечают
на вопросы.

Показывают
на карте.

слушают.

показывают
на карте город Афины.

Показывают
на карте, рассказывают.

Читают текст
в учебнике

IV. Практическая деятельность

Кроссворд.

Знакомство
с репродукцией картины

К. П. Брюллова «Последний день Помпеи».

Предлагает разгадать кроссворд .(Последний день Помпеи.)

демонстрирует репродукцию картины К. П. Брюллова «Последний день Помпеи» и рассказывает об изображенных на ней событиях.

– Событие, изображенное живописцем, произошло в 79 году до н. э., когда в результате извержения вулкана Везувий погибли цветущие города Геркуланам, Помпеи и Статий. Брюллов писал картину в течение шести лет в Италии после посещения развалин Помпеи. Тщательное изучение раскопок и литературных источников, богатая творческая фантазия помогли ему создать шедевр, в котором тема гибели и разрушения переплетается с темой противостоящего ей высокого человеческого духа.

Не теряя нравственной силы, достоинства и мужества, обреченные на гибель жители Помпеи думают не столько о себе, сколько о близких. В правой части картины мы видим сына, уговаривающего свою старую мать собрать силы и бежать с ним; рядом воин и мальчик спешат вынести немощного старика, а жених спасает потерявшую сознание невесту.

Картина была горячо принята современниками художника как в Италии и Франции, так и на родине. Показанная в Одессе, Москве и Петербурге, она вызвала всеобщий восторг. А. С. Пушкин под впечатлением увиденного написал: «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом – пламя широко развилось, как боевое знамя. Земля волнуется – с шатнувшихся колонн кумиры падают! Народ, гонимый страхом, под каменным дождем и воспаленным прахом, толпами стар
и млад бежит из града вон».

Решают кроссворд.

Рассматривают репродукцию.

Фронтальная, индивидуальная,

коллективная.

Познавательные:

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение,

аналогию, сериацию, классификацию; поиск необходимой информации; устанавливают причинно-следственные

связи; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; строят логическую цепь рассуждений, доказательство.

Регулятивные:осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; формули-

руют и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения

Устные ответы,

записи
в тетради

Внимательно слушают.

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставляет отметки

– Над какой темой работали?

– Назовите государства Древнего мира.

– Назовите замечательные древние постройки.

– Какие задания вызвали затруднения при их выполнении? Почему?

–выполнение каких заданий не вызвало затруднений?

– Как оцениваете свою деятельность?

читают вывод в учебнике (с. 14).

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные:оценивают собственную деятельность
на уроке.

Личностные:проявляют интерес к предмету

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 8–14; выполнить задания 1–3

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Цели
деятельности
учителя

Способствовать формированию представлений о средневековых рыцарях и замках; об эпохе средневековья; о религиях, получивших распространение в средние века; первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»; создать условия для определения границ знания и «незнания»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, словарем, картой, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностьюпонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные:проявляют ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; групповая, фронтальная, индивидуальная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

http://festival.1september.ru/articles/595171/

http://www.torrentino.com/torrents/378995

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/okruzhayushchii-mir/konspekt-uroka-okruzhayushchego-mira-po-teme-srednie-veka-vrem

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер, видеозапись

Основные
понятия

Средневековье, христианство, ислам, буддизм, правила этикета

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Показ мультфильма «Письма от Феликса. Сезон 1, серия 10. Феликс в средних веках» (производство: Италия, 2002).

– О ком этот фильм?

– Где побывал Феликс?

– А вы хотите там побывать?

Хочу пригласить вас сегодня

В Средние века.

Берлин, Амстердам, Копенгаген

Возникли уже тогда.

– Эпоха Средневековья открывает много тайн, которые предстоит открыть сегодня на уроке

Смотрят мультфильм. Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные:

высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация опорных

знаний

Проверка
домашнего задания: фронтальный опрос

– Мы продолжаем путешествие по страницамвсемирной истории. Чтобы путешествие было интересным и полезным, вы должны быть внимательными, любознательными и собранными.

–вспомним, что такое история.

– Назовите этапы истории человечества.

– На прошлом уроке мы совершали путешествие

Отвечают
на вопросы учителя

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск и выделение необходи-

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

в Древний Египет, Грецию и Рим, поэтому вам сейчас предстоит вспомнить про мир древности и ответить на вопросы:
– Назовите государства Древнего Мира.

– На берегах какой реки возникло Египетское государство?

– Что такое иероглиф?

– Что вы знаете о богах Ра, Себек, Тот?

– Кто такой фараон?

– Какие грандиозные постройки умели возводить египтяне?

– Как называется самая большая пирамида в Египте?

– Назовите храмы Древнего Египта.

– Назовите столицу Греции.

– Столицей какого государства является город Рим?

– Как называется высокий холм с обрывистыми склонами и расположенным на нем архитектурным ансамблем?

– Назовите самый знаменитый храм Акрополя.

– Назовите древние постройки в городе Риме, которые сохранились до наших дней.

– Какой город был погребен под слоем пепла при извержении вулкана Везувий?

Фронтальная, индивидуальная

мой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование, прогнозирование; структурирование знаний; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; владеют способами решения проблем творческого и поискового характера; понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; используют знаково-символические средства представления информации для решения учебных и практических задач.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; планируют

III. Изучение

Заполнение таблицы «Ве-

– Средневековье. Что это? Что бы вы хотели об этом
узнать?

Отвечают
на вопросы.

Фронтальная,

Устные

ответы.

1

2

3

4

5

6

7

нового материала

рите ли вы, что…».

Постановка учебной задачи.

Рассказ учителя.

Работа
по учебнику.

– Чтобы более точно ответить на эти вопросы, заполните таблицу:

– определимся с целями урока.

Рассказывает про Средние века .

– Что такое религия? (вера в бога.)

– в таблицах говорится, что было две веры в бога, две религии, так ли это? Вы узнаете, прочитав материал в учебнике (с. 15–17) и заполнив таблицу.

Рассказывает о религиях .

Заполняют таблицу.

Формулируют цели урока.

Внимательно слушают.

Читают текст,

заполняют таблицу.

Слушают учителя.

индивидуальная.

и контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего суждения; достигают

Заполнение таблицы, сообщение ученика

1

2

3

4

5

6

7

Сообщение ученика.

Работа
по учебнику.

Филворд

на доске схема:

Средневековье

Европа Ближний Восток Китай, Япония

Христианство Ислам Буддизм

церкви мечети буддистские храмы

– как вы думаете, какой веры придерживаются русские люди? (христианство.)

– Почему?

– В Средневековье жили разные группы населения: и горожане, и феодалы, и крестьяне. Но самым ярким представителем этой эпохи были рыцари. О них мы сегодня и поговорим.

– Подумайте и скажите, какого человека вы сегодня назвали бы рыцарем?

«Рыцарь – это смелый, благородный человек. Рыцарь – это самоотверженный, безупречный человек». (С. И. Ожегов.Толковый словарь русского языка.)

– Как выглядели замки?

– Каковы же были изобретения?

– Про главные изобретения узнаете, прочитав статью в учебнике (с. 20).

– Очень много появилось в Средние века новых вещей. Решите филворд , и вы узнаете, что изобрели люди в Средневековье

Рассматривают схему.

Высказывают свои предположения.

Выступает подготовленный ученик.

Читают текст,

заполняют таблицу.

Разгадывают филворд

Индивидуальная

договоренности
и согласования общего решения; осуществляют постановку вопросов; адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач; владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослыми
и сверстниками.

Личностные: осознают ответственность
за общее дело; имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве; проявляют уважительное отношение к истории и культуре других народов

1

2

3

4

5

6

7

IV.Вклю-

чение
в систему знаний
и повторение изученного

Закрепление изученного: фронтальный опрос.

Знакомство
с правилами этикета.

Сообщения учеников.

– Как ученые узнали о жизни людей в Средневековье?

– Как изменился облик Европы за время Средневековья?

– Какие религии возникли в эту эпоху?

– Как назывались здания для молитв?

– Кого называли рыцарем?

– Для чего строили замки?

– Где строили замки?

– Какие укрепительные сооружения были у замков?

– Это было удобное жилье?

– Чем занимались жители замка?

– Кто первым нашел способ создать книгу? Что этот человек предложил использовать?

– Как назывались металлические буквы?

– Какой год считается годом рождения книгопечатания?

– Средневековье – это красивая эпоха, оставившая яркий след в истории. Ни одна историческая эпоха не проходит бесследно, есть что-то, чем мы с вами пользуемся и в настоящее время. Например, правила этикета.

Правила этикета

1.снимать шапку, когда входишь в дом. Почему?

обычай снимать шапку, когда входишь в дом, возник
во времена рыцарей, когда они, облаченные в доспехи, постоянно странствовали по стране. Входя в дом,

отвечают
на вопросы.

Выступают подготовленные учащиеся.

Фронтальная, индивидуальная.

Познавательные:

осуществляют логические действия; поиск и выделение необходимой информации, выбор наиболее эффективных способов решения задач, планирование; структурирование знаний; осознанно
и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные:осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; ориентируются
в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Устные ответы,

выполненные

задания

1

2

3

4

5

6

7

Задания
из электронного приложения к учебнику

рыцарь снимал шлем, как бы говоря этим жестом хозяину: «Я не опасаюсь тебя». Суровые времена Средневековья прошли, но обычай – входя в комнату, снимать шапку – остался. Этим ты показываешь хозяевам, что уважаешь дом, в который вошел, уважаешь живущих в нем людей. И это им приятно.

2.здороваясь, снимать перчатки. Почему?

С тех рыцарских времен идет обычай – здороваясь, снимать перчатку с правой руки. Сняв перчатку, рыцарь показывал, что в руке не зажато оружие, что он относится к встречному доброжелательно. И сейчас ты снимаешь перчатку или варежку из уважения и внимания к товарищу.

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

Выполняют
задания

Индивидуальная

Коммуникативные:умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы.

Личностные:оценивают усваиваемое содержание с нравственно-этической точки зрения; осознают ответственность за общее дело; проявляют познавательный интерес к изучению предмета

V. Итоги

урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– В течение урока мы с вами смогли ответить на все поставленные вопросы, заполнить таблицу и многое узнать о жизни всредние века. Но история на этом не заканчивается, и на следующих уроках вам предстоит познакомиться с историей Нового времени и Новейшего времени.

– Что же запомнилось и понравилось вам сегодня
на уроке?

читают вывод в учебнике (с. 21).

Отвечают
на вопросы учителя.

Фронтальная, индивидуальная, групповая

Регулятивные: осуществляют рефлексию способов и условий действия; контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

1

2

3

4

5

6

7

– Какие сделали для себя открытия?

– Что узнали нового?

– А закончить наш урок я предлагаю посвящением.

Но обряд этот будет современным.

– Я предлагаю девочкам посвятить своих мальчиков
в рыцари.

Девочки начнут посвящение со слов: «Будь…».(Будь: смелым, верным, воспитанным, порядочным, отважным, справедливым, храбрым, вежливым, добрым, преданным Родине, люби и почитай родителей своих…)

Клянитесь рыцарями быть

И рыцарство в борьбе добыть!

Мальчики произносят клятву:

«Долой и латы, и забрало!

Мы – рыцари добра –

И в этом наша слава!»

Личностные: осуществляют самооценку на основе критерия успешности; адекватно понимают причины успеха/неуспеха в учебной деятельности; следуют в поведении моральным нормам
и этическим требованиям; оценивают собственную деятельность на уроке

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, выполнить задания 1–3 , с. 21; прочитать текст на с. 15–20

Задают уточняющие вопросы

фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления со знаменитыми людьми Нового времени, их изобретениями, географическими открытиями; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные(объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, картой, организовывать рабочее место.

Метапредметные(компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностьюпонимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления;слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные:способны осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач; умеют использовать разные методы познания

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый; фронтальная, индивидуальная, коллективная

Образовательные
ресурсы

http://download8.proshkolu.ru

http://festival.1september.ru/articles/595382/

Оборудование

Интерактивная доска, компьютер; портреты великих мореплавателей; карта полушарий; картины Леонардо да Винчи, Рафаэля Санти; портреты Д. Дефо, Ж. Верна

Основные
понятия

Новое время

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной деятельно-
сти

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

– Чтоб тему урока узнать,

Кроссворд нам надо разгадать

И ключевое слово прочитать.

Предлагает разгадать кроссворд .

– Сегодня на уроке мы узнаем, кто открыл Америку. Мы отправимся в эпоху, которая знаменита великими географическими открытиями, великими изобретениями. Эту эпоху историки называют Новым временем

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная, коллективная

Коммуникативные:высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями. Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация опорных

знаний

Проверка
домашнего задания: фронтальный опрос.

– Как изменился облик Европы за время Средневековья?

– Почему Средние века называют временем рыцарей
и замков?

– Какие религии возникли в Средние века?

– Кто изобрел книгопечатание?

Отвечают
на вопросы учителя.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одно-

Устные ответы,

выполненные

задания

1

2

3

4

5

6

7

Тест «Средние века: время рыцарей
и замков»

Предлагает выполнить тест

Несколько учеников выполняют тестовые задания

классников, систематизируют собственные знания.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля
и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:обмениваются мнениями, умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необ-

III. Изучение
нового материала

Рассказ учи-теля.

Работа
по карте.

Рассказ учителя.

Сообщения
о великих

– Вслед за Средними веками наступил черед Нового времени. Это время отважных путешественников. Что вы знаете об открытии Америки?

Рассказывает об открытии Америки .

показывает портреты великих мореплавателей.

– Фернан Магеллан был португальцем. 20 сентября 1519 года 5 кораблей флотилии во главе с Магелланом вышли из порта Сан-Лукар в устье реки Гвадалквивир. Достигнув Южной Америки, они зазимовали. Весной корабли тронулись в путь и в октябре вошли в узкий извилистый пролив между материком Южная Америка и островами Огненной Земли, позже названный именем Магеллана.

– Найдите на карте Магелланов пролив.

На южной стороне пролива они видели огни костров, поэтому Магеллан назвал эту землю Огненной землей.

– Найдите их на карте.

Рассказываето великих мореплавателях .

– Но Новое время – это не только время отважных путешественников. Новое время подарило миру художников, архитекторов, писателей.

Отвечают
на вопросы.

Внимательно слушают.

Рассматривают портреты мореплавателей.

Показывают
на карте.

Внимательно слушают.

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

1

2

3

4

5

6

7

картинах
и их авторах.

Работа
по учебнику.

Рассказ учителя

открывает на доске репродукции картин известных художников и предлагает назвать их авторов.

предлагает прочитать статью «Что оставило нам Новое время?» в учебнике (с. 25–26).

показывает иллюстрации с изображениями технических изобретений Нового времени.

Рассказывает об изобретателях

Называют
художников. Подготовленные ученики рассказывают о картинах «Мона Лиза» Леонардо да Винчи, «Сикстинская мадонна» Рафаэля Санти.

Читают статью в учебнике, смотрят

иллюстрации.

Внимательно слушают

ходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; проявляют познавательный интерес
к предмету

IV.Вклю-

чение
в систему знаний
и повто-

Фронтальный опрос.

– Какую эпоху историки называют Новым временем?

– Назовите знаменитых людей Нового времени.

– Какое открытие сделал Х. Колумб?

– Что доказал своей экспедицией Фернан Магеллан?

– Какой след оставили в истории Беллинсгаузен и Лазарев?

Отвечают
на вопросы.

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:осуществляют поиск необходимой информации (из материалов учебника и рассказа учителя).

Устные ответы,

выполненные

задания

1

2

3

4

5

6

7

рение изученного

Игра «Соотнеси слова».

Задания
из электронного приложения к учебнику

– Назовите технические изобретения XIX века.

– Соедините слова из каждого столбика. Они должны быть связаны между собой .

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

Выполняют
задания

Регулятивные:ориентируются в учебнике.

Коммуникативные:умеют задавать вопросы для уточнения
последовательности
работы

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– Что наиболее значимым из изученного является
для вас?

– Что удивило, восхитило?

– Какими открытиями мы пользуемся до сих пор?

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.

Регулятивные:оценивают собственную деятельность на уроке

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Инструктаж по выполнению домашнего задания

Учебник, с. 22–27. Выполнить задания 1, 2.

Подготовить сообщение о знаменитых людях Нового времени

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

1. Сколько лет продолжались Средние века?

а) 1000 лет;в) 9 веков;

б) 2000 лет;г) 5 веков.

2. Какие города возникли в Средние века?

а) Москва;в) Берлин;

б) Париж;г) Афины.

3. Новая вера – ислам – возникла:

а) в Индии;в) в Европе;

б) на Ближнем Востоке;г) на Дальнем Востоке.

4. Какая религия самая древняя?

а)христианство;

б) буддизм;

в) ислам.

5. В Средние века изобрели:

а) очки, пуговицы, часы;

б) телевизор, видеомагнитофон, компьютер;

в) телефон, паровоз, радио.

6. Кто изобрел книгопечатание?

а) Иоганн Гуттенберг;

б) Даниэль Дефо;

в) Христофор Колумб.

7. Бумага была изобретена:

а) в Древнем Китае;

б) Египте;

в) Древней Греции.

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления учащихся с открытиями ученых, знаменитыми людьми ХХ века, их успехами; определения границ знания и «незнания»; способствовать формированию первоначальных умений поиска необходимой информации и анализа полученной информации; развитию интереса к предмету «Окружающий мир»

Тип урока

открытие нового знания

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться работать
с учебником, с моделями изучаемых объектов и явлений окружающего мира.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладеют способностью понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушать собеседника и вести диалог, оценивать свои достижения на уроке; вступать в речевое общение, пользоваться учебником.

Личностные: проявляют гуманистические, демократические и традиционные ценности многонационального мирового общества; воспитывают чувства ответственности и долга перед Родиной

методы и формы
обучения

объяснительно-иллюстративный; групповая, фронтальная, индивидуальная

Основные
понятия

Новейшее время

Этапы
урока

Обучающие
и развивающие компоненты,
задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации
взаимодействия

на уроке

Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)

Промежуточный

контроль

I. Мотивация
(самоопределение)
к учебной

деятельности

Эмоциональная, психологическая мотивационная подготовка учащихся

к усвоению учебного
материала

Читает стихотворение:

Кто главный двигатель науки,

Кто генератор всех идей,

Всегда при деле ум и руки –

Ученый! Твой сегодня день!

Желаем жить, шагами меря

Научный творческий прогресс,

К науке чтоб ни в коей мере

Не потерялся интерес!

– О ком это стихотворение?

– Кто и что изображено на рисунке?

– Сегодня нас ждет другая эпоха: Новейшее время.

На уроке мы познакомимся с важными историческими событиями Новейшего времени, знаменитыми людьми ХХ века, открытиями ученых

Слушают учителя, принимают участие
в диалоге

с учителем.

демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место
к уроку

Фронтальная, индивидуальная

Коммуникативные: планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; умеют оформлять свои мысли в устной форме, вступать в диалог, обмениваться мнениями.

Личностные: понимают значение знаний для человека
и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность

Устные ответы,

организация рабочего места

II. Актуализация опорных

знаний

Проверка
домашнего задания: сообщения о знаменитых людях XIX века.

Тестирование.

Кроссворд

Проверяет выполнение учащимися задания.

Выслушивает сообщения.

Предлагает нескольким учен6икам выполнить тест .

предлагает решить кроссворд и прочитать ключевое слово – название следующей для изучения эпохи

Несколько учеников выступают с сообщениями, подготовленными дома.

Выполняют тест.

Решают кроссворд

Фронтальная, индивидуальная.

Коллективная

Познавательные:

осуществляют логические действия: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию, сериацию; извлекают необходимую информацию из текстов; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание; подводят под понятие; владеют способами решения задач поискового характера.

Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные

Устные ответы,

выполненные

задания

III. Изучение
нового материала

Рассказ
учителя
о новейшем времени.

– Новейшее время – самая короткая среди эпох, которые выделяются в истории человечества. Началось новейшее время в октябре 1917 года, когда в России произошла Октябрьская революция. Это жестокое время – Вторая мировая война, атомная бомбардировка японских городов. Мудрое время – человек полетел в космос, а затем и на Луну. Это время компьютеров. Время новейших материалов – пластмассы, стеклопластика и др. Это трудное время – не только для людей, но и для нашей родной планеты – Земли. Загрязнение и обмеление рек и озер, исчезновение многих видов растений и животных, появление «озоно-

Внимательно слушают.

Фронтальная, индивидуальная

Устные ответы

Работа
по учебнику.

Рассказы учителя

вой дыры» над Южным полюсом. Все это результат безответственного отношения людей к природе.

Сколько продлится эта историческая эпоха, зависит от нас с вами.

– Какиевеликие географические открытия произошли за эти 100 лет?

– Роберт Пири (1856–1920) – американский полярный путешественник, адмирал. В 1892 и 1895 годах пересек Гренландию. А 6 апреля 1909 года на собачьих упряжках достиг района Северного полюса.

Руаль Амундсен (1872–1928) – норвежский полярный путешественник и исследователь. Первым достиг Южного географического полюса (14.12.1911).

В 1918–1920 годах прошел вдоль северных берегов Евразии на судне «Мод». В 1926 году руководил первым перелетом через Северный полюс на дирижабле «Норвегия». Погиб в Баренцевом море во время поисков итальянской экспедиции У. Нобиле.

показывает на карте маршруты путешественников.

– А как изменилось устройство государственной жизни в ХХ веке?

– Какие изменения еще произошли в ХХ веке?

– Какое открытие сделали ученые?

– Какое важное историческое событие произошло
в ХХ веке? (12 апреля 1961 г. Юрий Гагарин полетел
в космос.)

Великий Гагарин простился с Землею

И в космос взлетел на ракете стрелою.

С «Востока» взглянул он на нашу планету –

Планета казалась размером с монету!

Рассказываетоб освоении космического пространства .

Рассказываето войнах XX века .

Рассказываетоб ООН

читают статью в учебнике (с. 28–31).

Отвечают

на вопросы.

Внимательно слушают

ошибки; осознают правило контроля

и успешно используют его в решении учебной задачи; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности.

Коммуникативные:

обмениваются мнениями;умеют слушать друг друга, строить понятные для партнера по коммуникации речевые высказывания, задавать вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса; владеют способа-

ми конструктивного взаимодействия
со взрослыми
и сверстниками.

Личностные:осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием

IV. Включение
в систему знаний
и повторение изученного

Игра «Историческое
лото».

Предлагает карточки для игры (заготавливаются заранее в 3 экземплярах):

играют три группы. Кто быстрее соберет верно цепочку, тот
и победит.

Фронтальная, групповая, индивидуальная.

Познавательные:осуществляют логические действия, поиск необходимой информации; используют знаково-символические средства; осознанно и произвольно строят речевое высказывание.

Регулятивные:осуществляют контроль, коррекцию, оценку, волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.

Устные ответы,

выполненные

задания,
записи
в тетради

Фронтальный опрос.

Задания
из электронного приложения к учебнику

– Когда началась история Новейшего времени?

– Сколько времени она длится?

– Какие достижения ХХ века ты знаешь?

– Какая важная международная организация была создана после Второй мировой войны? Чем она занимается?

Предлагает выполнить задания. В ходе выполнения учащимися работы помогает им, дает рекомендации

Отвечают
на вопросы.

Выполняют
задания

Индивидуальная

Коммуникативные:

выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют
и аргументируют свое мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в сотрудничестве разные позиции

V. Итоги урока.

Рефлексия

Обобщение полученных на уроке сведений.

Заключительная беседа.

Выставление оценок

– О каких изобретениях, открытиях, событиях вы знаете?

– Откуда вы о них знаете?

– Что-нибудь об этом вам рассказывали ваши родители, родственники?

– Очевидцами каких событий они были?

читают вывод в учебнике (с. 32).

Отвечают
на вопросы

Фронтальная, индивидуальная

Познавательные:ориентируются в своей системе знаний – отличают новое
от уже известного.

Регулятивные:оценивают собственную деятельность
на уроке

Устные ответы

VI. Домашнее задание

Комментарий учителя

Учебник, с. 28–31, читать. Выполнить задания 1–3,
с. 32

Задают уточняющие вопросы

Фронтальная

Регулятивные: осуществляют поиск решения поставленных задач

1. Колумб хотел открыть «морской путь»:

а) в Индию;в) Америку;

б) Китай;г) Африку.

2. Что доказал своей экспедицией Фернан Магеллан?

а) Открыл Америку;

б) Земля имеет форму шара;

в) открыл Антарктиду.

3. Какой след в истории оставили Беллинсгаузен
и Лазарев?

а) Открыли Австралию;

б) открыли Антарктиду;

в) открыли «Морской» путь в Индию.

4. Автор картины «Мона Лиза» – …

а) Рафаэль Санти;в) Леонардо да Винчи;

б) М. Лазарев; г) Даниэль Дефо.

5. Известная картина Рафаэля Санти – …

а) «Мона Лиза»;

б) «Сикстинская мадонна»;

в) «Тайная вечеря».

6. Автор знаменитого «Робинзона Крузо» – …

а) Даниэль Дефо;

б) Жюль Верн;

в) Леонардо да Винчи.

7. Известное произведение Жюля Верна – …

а) «Джоконда»;

б) «20000 лье под водой»;

в) «Робинзон Крузо».

8. Какую эпоху историки называют Новым временем?

а) XX век; б) ХIХ век; в) Х век; г) IХ век.