Упражнения для детей с умственной отсталостью

Для детей с умственной отсталостью

Развитие моторики и внимания

1. Ребенок должен по инструкции:

протянуть руки вверх, вниз, направо, налево;

показать  вытянутой рукой на  называемый  предмет (окно, стол, книга и т.д.);

нарисовать  мелом /карандашом кружок /палочку/крестик   наверху,   внизу,  справа,   слева   доски (тетради).

1. Упражнения для пальцев рук: 

растопырить пальцы, сжать в кулак - разжать;

из сжатого кулака попеременно выпрямить      пальцы;

скатывать из пластилина шарики, змейки, цепочки;

перекладывать мелкие предметы из одной  коробки  в      другую;

собрать рассыпанные на полу мелкие предметы в коробку.

1. Мелом на доске или карандашом в тетради ставят две точки,  ребенок  должен пальцем  провести  линию,  их  соединяющую (точки даются в разных направлениях).

1. Ребенок должен:

пройти   по  начерченной  линии  (прямая,   круг), пробежать по дощечке, неся какой-нибудь предмет.

1. «Кто летит»

Цель: развитие слухового внимания и восприятия на речевом материале.

Педагог сообщает детям, что он будет говорить слово, летит в сочетание с другими слова (птица летит, самолет летит). Но иногда он будет ошибаться (например: собака летит). Дети должно хлопать только тогда, когда два слова употребляются правильно. В начале игры учитель медленно произносит фразы, делает паузы между ними. В дальнейшем темп речи ускоряется, паузы становятся короче.

1. «Зашумленные картинки»

Перед ребенком картинка, на которой изображены хаотично переплетающиеся линии, за которыми скрыто изображение – его надо найти.

1. «Сороконожка»

Цвет крышек дети выбирают сами, но каждая вторая крышка синяя, а каждая пятая — красная. Схема выполнения предлагается каждому ребенку.

1. Игра «Закрой фломастер».

Цели: развивать навык систематизации предметов по признаку, мелкую моторику; помочь запомнить цвета.

Игровой материал и наглядные пособия: фломастеры с колпачками, повторяющими цвет стержня.

Описание: снять колпачки с фломастеров, смешать их. Предложить ребенку закрыть каждый фломастер своим колпачком. Назвать цвет колпачка и фломастера. (Цвет колпачка повторяет цвет стержня.)

Развитие мышления

Сравнение

1. «Чем похожи слова» 

Кошка книга крышка

Море молоко манго

Течь печь речь

1. Найди общие признаки предметов: 

Книги тетради

Яблоко арбуз

1. «Чем отличаются предметы»

Ручка карандаш

Книга тетрадь

1. «Чем похожи числа» 

77 и 17; 24 и 624

3и 13; 84 и 14

1. Определить, правильно ли проведено сравнение:

Мухомор несъедобный, а у белого гриба коричневая шляпка.

У снегиря красная грудка, а у ласточки раздвоенный хвост.

Анализ

1. Игра «Меняем порядок»:

Цели: развивать у детей такие мыслительные операции, как анализ расположения, порядка следования. Учить составлять сложноподчинённые предложения с союзами «Если …, то»

ЗАДАНИЕ: Придумай, что будет, если…

Сначала утро, потом ночь.

Сначала взрослый, потом ребёнок.

Сначала согреют суп, потом зажгут огонь.

Сначала спят, потом ложатся в кровать.

Возможный ответ: Если бы сначала было утро, а потом ночь, то все люди ложились бы спать, только что проснувшись.

1. Игра «Складываем слова из половинок»

Цели: упражнение формирует способность по отдельному фрагменту высказывать догадку обо всём слове в целом, установку на тщательный анализ буквенного состава слова для правильного его прочтения с учетом того, что имеются слова, сходные по звучанию, и их недопустимо путать друг с другом.

ЗАДАНИЕ: Задача детей, имея целый ряд карточек с началами и окончаниями слов, быстро сложить их так, чтобы получилось целое слово. Как усложнённый вариант предлагается к одной первой половинке подобрать несколько окончаний и наоборот. Затем предлагается прочитать слова.

1. Лжезагадки:

Цели: использовать для развития аналитического мышления. Каждая загадка имеет ярко выраженную принадлежность к какой-либо теме работы по ознакомлению с окружающим, по экологии. Необходимо связно, логично аргументировать свой ответ:

ЗАДАНИЕ: Кто быстрее долетит до цветка-бабочка или гусеница?

1. «Рассыпанные буквы»

Составьте слова из рассыпанных букв, исключите лишнее слово.

быкар -. рыбка

казаск - сказка

бийгик - гибкий

лтобс - столб

кеар – река

Синтез

Примером игр на развитие операции синтеза могут служить разного рода «нелепицы», где ребёнку требуется «навести порядок», задания на восстановление последовательности слов в предложениях, фраз в рассказе. Воспитателем или логопедом может быть задано начало, середина или конец рассказа, а ребёнку предлагается придумать недостающую часть.

Игра «Расставь по местам»

Детям предлагается расставить правильно строчки у перепутанного стихотворения, которое или нарисовано –символически или (если дети читают) – написано. Наиболее эффективно, если соединены надпись и картинка, изображающая героя или действие.

Злой кабан сидел на ветке,

Пароход томился в клетке,

Соловей – точил клыки,

Дикобраз – давал гудки,

Ёж – накрыт к обеду был

Чиж – усами шевелил,

Рак – летал над облаками,

Стол – гонялся за мышами,

Чайник – прыгал во дворе.

Мальчик – булькал на костре

Абстрактно-логическое мышление

1. «Без этого никак»

"Сейчас я прочитаю тебе ряд слов. Из этих слов ты должен будешь выбрать только два, обозначающие главные признаки основного слова, т.е. то, без чего этот предмет не может быть. Другие слова тоже имеют отношение к основному слову, но они не главные. Тебе нужно найти самые главные слова. Например: сад... Как вы думаете, какие из данных слов главные?: растения, садовник, собака, забор, земля, т.е. то, без чего сада быть не может? Может ли быть сад без растений? Почему?.. Без садовника... собаки... забора... земли?.. Почему?" Каждое из предполагаемых слов подробно разбирается. Главное, чтобы ребенок понял, почему именно то или иное слово является главным, существенным признаком данного понятия.

а) Сапоги (шнурки, подошва, каблук, молния, голенище)
б) Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода)
в) Город (автомобиль, здание, толпа, улица, велосипед)
г) Сарай (сеновал, лошади, крыша, скот, стены)
д) Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево)
е) Деление (класс, делимое, карандаш, делитель, бумага)
ж) Игра (карты, игроки, штрафы, наказания, правила)
з) Чтение (глаза, книга, картинка, печать, слово) 
и) Война (самолет, пушки, сражения, ружья, солдаты)

1. «Подумай!»

Сейчас я прочитаю тебе пословицу, а ты попробуй подобрать к ней подходящую фразу, отражающую общий смысл пословицы, например:

Семь раз отмерь,  а один раз отрежь          

  а) Если сам отрезал неправильно, то не следует винить ножницы
б) Прежде чем сделать, надо хорошо подумать
в) Продавец отмерил семь метров ткани и отрезал
                                           

Лучше меньше, да лучше.
а) Одну хорошую книгу прочесть полезней, чем семь плохих.
б) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.
в) Важно не количество, а качество.

Поспешишь - людей насмешишь.
а) Клоун смешит людей.
б) Чтобы сделать работу лучше, надо о ней хорошо подумать.
в) Торопливость может привести к нелепым результатам.

Куй железо, пока горячо.
а) Кузнец кует горячее железо.
б) Если есть благоприятные возможности для дела, надо сразу их использовать.
в) Кузнец, который работает не торопясь, часто успевает больше, чем тот, который торопится.

Нечего на зеркало пенять, коли рожа крива.
а) Не стоит причину неудач сваливать на обстоятельства, если дело в тебе самом.
б) Хорошее качество зеркала зависит не от рамы, а от самого стекла.
в) Зеркало висит криво.

Не красна изба углами, а красна пирогами.
а) Нельзя питаться одними пирогами, надо есть и ржаной хлеб.
6) О деле судят по результатам.
в) Один вкусный пирог стоит десяти невкусных.

Сделал дело - гуляй смело.
а) Если выполнил работу хорошо, можешь отдохнуть.
б) Мальчик вышел на прогулку.

Умелые руки не знают скуки.
а) Петр Иванович никогда не скучает.
б) Мастер своего дела любит и умеет трудиться.

Обобщение

Подбери обобщающее понятие

мак, ромашка, роза _______________________________________________

чашка, тарелка, миска ______________________________________________

рубашка, брюки, платье ____________________________________________

морковь, капуста, свекла ___________________________________________

кукла, мишка, мячик _______________________________________________

кисель, кефир, сок, чай _____________________________________________

серьги- браслет, цепочка, кулон ______________________________________

муравейник, нора, логово, берлога ____________________________________

двойка, тройка, пятёрка, единица _____________________________________

топор, лопата, пила, отвёртка ________________________________________

глина, шерсть, дерево, пластмасса ____________________________________

самолёт, корабль, лодка, мотоцикл ____________________________________

дирижёр, шофёр, воспитатель, портной ________________________________

утюг, холодильник, пылесос _________________________________________

волейбол, баскетбол, футбол _________________________________________

храбрость, доброта, трудолюбие, честность ____________________________

Классификация

1. Найди лишнее слово:

Гусь, осел, курица, индюк

Сказка, былина, повесть, пословица

Стеклянный, деревянный, хрупкий

1. «Найди общее»

Птицы лисица огурец

Собака помидор солнце

Корова ботинки трова

1. «Что в ряду лишнее и почему?»

16; И; 8; 26

18; 37; 24; 12

1. «Какая буква лишняя и почему?»

Б Г И К

А О И Н Ы

1. «Назови»

Лимон, апельсин, груша, малина, яблоко, земляника, слива, смородина.

 1. ягоды;

2. фрукты.

1. «Подчеркни»

Подчеркни название мебели одной чертой, название посуды – двумя чертами.

Стол, чашка, стул, тарелка, шкаф, чайник, диван, ложка, табурет, кресло, кастрюля.

Развития памяти и внимания

1.Педагог показывает ребенку картинки и      быстро их убирает. Ребенок должен по памяти назвать, что видел.
2.Несколько раз ударяют в ладоши или карандашом о стол. Ребенок должен сказать сколько раз.
3.Производится ритмичный стук (палочкой о стол).  От воспитанников требуется повторить его.
4.Проделывается какое-нибудь движение. Ребенок по памяти должен его повторить.
5.Ребенку завязывают глаза, педагог прикасается к нему. Ребенок должен определить, сколько раз к нему прикасались.

Упражнения для различения цвета, формы, величины

                                           
1.Показывается  какая-нибудь  фигурка  из   цветной  геометрической мозаики (ромб, кружок, треугольник). Ребенок должен выбрать такие же по форме (по цвету).
2.Показывается определенная фигурка (из той же мозаики),а затем она убирается. Ребенок должен по памяти подобрать такую же.
3.Раскладывание разноцветных шариков, палочек в кучки по цвету.
4.Складывание различных пирамидок.
5.Складывание матрешек.
6.Выстраивание цепочкой кубиков одинаковой величины и одного цвета. Выстраивание кубиков разной величины в ряд по принципу  постепенного  уменьшения  размера   каждого последующего кубика.
7.Выстраивают  однородные предметы  разного  размера (грибочки, лодочки, куклы и т.д.). Ребенку предлагают показать самую большую, самую маленькую.
8.Раскладываются различные предметы резко контрастных цветов. Ребенку предлагают отделить предметы одного цвета от предметов другого цвета. Затем учат правильно называть  эти цвета; постепенно вводятся новые. Путем упражнений на различных предметах, группируя их и называя цвета, ребенокучится правильно распознавать и называть цвета. Можно использовать бусинки, шарики, мотки ниток, полоски бумаги, палочки,  флажки,  пуговицы, предметы,  сделанные  из пластилина.

Игры на развитие различных познавательных процессов и навыков

Игра «Подбери крышку».

Цель: развивать навыки классификации и сопоставления предметов.

Игровой материал и наглядные пособия: кастрюли разного размера с соответствующими им крышками.

Описание: воспитатель говорит ребенку, что перепутались крышки от кастрюль, и предлагает помочь подобрать крышки по размеру.

Игра «Один - туда, другой - сюда».

Цель: развивать навык сопоставления, умение систематизировать предметы по признаку.

Игровой материал и наглядные пособия:4 вырезанных из бумаги круга диаметром 3 см, 4 круга диаметром 6 см, коробки для больших и маленьких кругов.

Описание: придумать сюжет игры, например: бабушка пекла блины - большие (вырезанные из бумаги круги диаметром 6 см) и маленькие (вырезанные из бумаги круги диаметром 3 см). Большие - маме с папой, а маленькие - деткам. Но все блины перепутались. Надо помочь бабушке разложить их по тарелкам: распределить большие круги в большую коробку, маленькие - в маленькую.

Игра «Правильная морковка».

Цели: помочь изучить цвета; развивать навык классификации предметов по цвету.

Игровой материал и наглядные пособия: фигурки моркови разных цветов, вырезанные из картона.

Описание: разрезать фигурки на две части. Предложить ребенку «угостить» зайчика морковью. Ребенок отмечает, что зеленые и синие морковки - ненастоящие, зайчик их не ест. Поэтому надо собрать все фигурки оранжевого цвета.

Игра «Какая машина - такая и дорога».

Цели: развивать внимание; помочь изучить цвета.

Описание: нарисовать несколько небольших машин разного цвета. Предложить ребенку раскрасить дорожки под ними. (Цвет дороги должен совпадать с цветом машины.)

Игра «Шарик пропал».

Цель: формировать цветовое восприятие.

Игровой материал и наглядные пособия: разноцветные пластмассовые шарики.

Описание: воспитатель предлагает ребенку поиграть в разноцветные шарики: рассмотреть их, назвать цвет каждого шара, покатать, побросать в коробку и т. п. Незаметно спрятать один из шариков. Обратить внимание ребенка на то, что игрушек стало меньше. Спросить, не помнит ли он, какого цвета был потерявшийся шарик. «Найти» шарик и показать его ребенку. Если он правильно назвал цвет, похвалить его, в противном случае еще раз назвать цвет каждого шарика.

*возможно лучше спрятать шарик того цвета, который ребенок плохо знает?!!?

Игра «Подбери нитку».

Цель: развивать навык сопоставления предметов.

Игровой материал и наглядные пособия: сдутые разноцветные шарики, нитки тех же цветов, что и шары.

Описание: показать ребенку шарики и предложить подобрать к каждому из них нитку такого же цвета. После успешно выполненного задания надуть шары и поиграть с ними.

Игра «Кто быстрее».

Цель: помочь освоить категорию «длинное - короткое».

Описание: привязать к двум машинкам веревочки - короткую и длинную. Отдать ребенку машинку с короткой веревочкой и предложить посмотреть, чья машина доберется до хозяина первой, если каждый будет наматывать свою веревку на карандаш. Поменяться веревочками и повторить игру. Положив веревочки рядом, наглядно показать, что такое «длинное» и что такое «короткое».

Игра «Рядом, перед, около».

Цель: развивать представления о местоположении предметов в пространстве, речь, воображение.

Игровой материал и наглядные пособия: несколько игрушек.

Описание: предложить ребенку проехать в «автобусе». Пусть он выберет себе удобное место. Вокруг ребенка разместить игрушки. Вместе с ребенком придумать названия остановкам или вспомнить знакомые ему: «Тот, кто сидит сзади тебя, интересуется, какая сейчас будет остановка? Посмотри, кто это спрашивает?»; «Тот, кто сидит рядом с тобой, хочет знать, куда едет этот автобус? А кто сидит рядом с тобой?» И т. д.

Игра «Размещаем гостей».

Цель: развивать представления о местоположении предметов в пространстве, речь, внимание.

Описание: У куклы день рождения. Она пригласила гостей, приготовила угощение. Теперь надо подумать о том, как разместить приглашенных за праздничным столом. Воспитатель рассуждает вместе с ребенком: «Зайчика нельзя сажать рядом с волком, тот будет обижать зайку, давай посадим его рядом с петушком, они ведь дружат, помнишь сказку "Заюшкина избушка", где петух спас зайца от лисы? А волка мы поместим между лисой и медведем, они ведь все хищники. Цыпленок сядет около своей мамы - курицы, а курица - рядом с петухом. С одной стороны от петуха будет заяц, а с другой - курица и т. п.». Еще раз повторить порядок размещения. Когда придут гости, поручить ребенку рассадить их правильно.

Игра «Правая рука, левая нога».

Цели: развивать внимание, сенсорные ощущения; познакомить с понятиями «право - лево».

Описание: предложить ребенку привязать к его правой руке колокольчик и позаниматься веселой зарядкой. Если прозвучит фраза «Правая рука», надо поднять вверх правую руку с колокольчиком и позвенеть им. Если прозвучит фраза «Левая рука», надо поднять свободную руку и помахать ею. Усложняя игру, можно несколько раз подряд повторять одну и ту же фразу, привязать колокольчик еще и к левой ноге, при этом в игру включая фразы «левая нога», «правая нога».

• Для детей с ЗПР

Развитие внимания

1. Найди отличия.

Ребенку предлагается рассмотреть пару картин и найти отличия. Чем меньше возраст ребенка, тем меньше должно быть несоответствий. Сначала дайте ребенку возможность назвать все отличия без ограничения времени, затем, когда ребенок с легкостью будет справляться с предложенными заданиями, увеличивайте количество отличий и устанавливайте временные рамки.

1. Корректурная проба.

«Хрюши». Предлагаются бланки с изображениями поросят, расположенных по десять в каждом ряду. Варианты заданий: а) / подчеркни, /сосчитай / веселых / грустных поросят; б)/ подчеркни веселых / грустных поросят с двумя ушками, / одним ушком /; в)/ подчеркни веселых / грустных поросят с 2 /1/ ушками, без челки, с челкой. Задания усложняются постепенно: а/, б/, в/.

1. Ребенку дают лист бумаги, цветные карандаши и просят его нарисовать в ряд 10 треугольников. Когда эта работа будет завер­шена, ребенка предупреждают о необходимости быть вниматель­ным, т. к. инструкция произносится только один раз: «Будь внима­тельным, заштрихуй красным карандашом третий, седьмой и девя­тый треугольники». Если ребенок спрашивает, что делать дальше, - ответить, что пусть он делает так, как понял. Если ребенок справился с первым заданием, можно предложить выполнение заданий, придумывая и постепенно усложняя условия.

2. «Недостающие детали» (Что забыл нарисовать художник?)

Например, дом без окна, машина без колеса, заяц без уха и т. д.

1. «Найди тень».

На рисунке дети должны найти подходящую тень к изображенному предмету.

1. Перепуганные линии

Прослеживание взглядом какой-либо линии от ее на­чала до конца, особенно когда она переплетается с дру­гими линиями, способствует развитию сосредоточеннос­ти и концентрации внимания.

Развитие памяти

1. «10 отличий»

Хороший вариант игр картинок это «найди 10 отличий». Этот вариант можно усложнить. Сначала показать для запоминания одну картинку (примерно полминуты), затем показать вторую. Ребенку необходимо сказать что изменилось.

1. «Запомни зоопарк»

Ребенку выкладывают на обозрение несколько мягких игрушек/карточек с иллюстрациями игрушек (для дошкольника не больше 7). В течение 30 секунд ему необходимо запомнить их расположение. После этого он отворачивается, а взрослый меняет местами игрушки. Малыш поворачивается обратно и рассказывает что изменилось.

1. «Попробуй, повтори!»

Берем счетные палочки. Взрослый выкладывает из них определенную композицию и дает время ребенку ее запомнить. Затем малыш повторяет эту композицию со своими счетными палочками. Можно поменяться ролями. В этой игре можно использовать не только счетные палочки, но и монетки, бусинки, спички и т. д.

1. "Опиши игрушку!" (для детей 5-7 лет)

Цель: развить непроизвольную образную память. Ход игры: предложите ребенку в течение 1-2 минут посмотреть на незнакомую игрушку, а затем описать её. После этого игрушку следует убрать. Через 30 минут предложите ребенку по памяти описать игрушку, её свойства. Эту игру можно проводить неоднократно, предлагая новые игрушки. Можно усложнить задание, предлагая не одну, а две игрушки.

1. "Я - фотоаппарат"

Предложите ребенку представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать любой предмет, ситуацию, человека и т.д. Например, ребенок в течение нескольких секунд внимательно рассматривает все предметы, находящиеся на письменном столе. Затем закрывает глаза и перечисляет все, что ему удалось запомнить. Так можно развить у детей не только память, но и внимание.

Развитие слуховой памяти

1. «Запомни!»

Необходимо прочитать ряды из трех слов, которые нужно запомнить ребенку. Затем повторять только первое слово, а ребенок должен вспомнить оставшиеся два.

* ПРЯЖА - НИТКА - СВИТЕР;

* СИРЕНЬ - ВАЗА - ЦВЕТЫ;

* РЕЛЬСЫ - ШПАЛЫ - ПОЕЗД;

* МУКА - ТЕСТО - БУЛКА;

* ОКНО - КРЫША - ДОМ;

* МАЛЫШ - ВЗРОСЛЫЙ - СТАРИК;

* ДЕТИ - МАМА - ПАПА.

1. «Что какого цвета?»

Прослушай текст и запомни, какого цвета игрушки на елке. Раскрась елочные украшения в соответствии с описанием.

Как мы наряжали елочку

Перед Новым годом папа принес домой большую зеленую елку. Мы с сестренкой очень обрадовались, ведь еще неделю назад были приготовлены красивые елочные игрушки. Скорее, скорее будем наряжать нашу елочку! Сначала мы повесили яркую гирлянду из красных конфет. Два веселых грибка-рыжика тоже украсили елку, их яркие оранжевыешляпки так и светились на ее зеленых лапах. Потом мы достали большие шары. На верхних ветках мы развесили желтые шары. Они загорелись, как маленькие солнышки. А красными шарами мы украсили нижние лапы елки. Посередине сестренка повесила целую гирлянду синих звездочек. А большую синюю звезду папа надел на макушку елки. Мы все любовались красавицей елкой.

1. «Выбор»

Для занятия вам потребуется составить текст из 8—10 предложений.

Прослушав текст, ребенок должен будет выборочно запомнить слова, о которых вы его предупредите перед чтением. Количество таких слов для запоминания варьируется от 3 до 5 в зависимости от возраста ребенка и длительности занятий. Вот несколько примеров таких заданий.

Инструкция: «Я буду читать тебе текст. Слушай его очень внимательно, тебе нужно будет запомнить все названия конфет, которые прозвучат».

Воскресное чаепитие

По воскресеньям у нас дома устраивается большое чаепитие. Поэтому мы с мамой утром ходим в кондитерский магазин и выбираем каждому члену семьи его любимое лакомство. Для папы мама просит продавщицу взвесить конфеты «Мишка на Севере» и «Маска». Сестренке мы покупаем карамель «Гусиные лапки». А мы с мамой больше всего любим конфеты «Белочка».

Сегодня к нам в гости приедет бабушка. Она для внуков всегда привозит угощенье. В прошлый раз это были конфеты «Ласточка». Сама же она любит пить чай с вареньем.

А главным украшением стола станет, конечно же, пирог, который мы с мамой испечем к вечернему чаепитию.

Развитие мышления

Наглядно-образное

1. «Разрезные картинки»

Ребенку необходимо сложить разрезанную картинку.

1. «Кто, что любит?»

Подбираются картинки с изображениями животных и пищи для этих животных. Перед ребенком раскладывают картинки с животными и отдельно картинки с изображением пищи, предлагают всех "накормить".

1. «Нелепицы»

Предложите ребенку рисунки, в которых содержатся какие-нибудь противоречия, несообразности, нарушения в поведении персонажей. Попросите ребенка найти ошибки и неточности и объяснить свой ответ. Спросите, как бывает на самом деле.

1. "На что это похоже"?

Ребенкунадо придумать как можно больше ассоциаций на каждую картинку.

1. "Составь фигуру"

На каждой полоске отметь крестиком (х) две такие части, из которых можно составить круг.

Словесно- логическое

1. «Отгадывание небылиц»

Взрослый рассказывает о чем-то, включая в свой рассказ несколько небылиц. Ребенок должен заметить и объяснить, почему так не бывает. Пример: Я вот что хочу вам рассказать. Вот вчера - иду я по дороге, солнышко светит, темно, листочки синие под ногами шуршат. И вдруг из-за угла как выскочит собака, как зарычит на меня: "Ку-ка-ре-ку!" - и рога уже наставила. Я испугался и убежал. А ты бы испугался? Иду я вчера по лесу. Кругом машины ездят, светофоры мигают. Вдруг вижу - гриб. На веточке растет. Среди листочков зеленых спрятался. Я подпрыгнул и сорвал его. Пришел я на речку. Смотрю - сидит на берегу рыба, ногу на ногу закинула и сосиску жует. Я подошел, а она прыг в воду - и уплыла.

1. «Найди лишнее слово»

Прочитайте ребенку серию слов. Предложите определить, какое слово является "лишним».

Примеры: Старый, дряхлый, маленький, ветхий;

Храбрый, злой, смелый, отважный;

Яблоко, слива, огурец, груша;

Молоко, творог, сметана, хлеб;

Час, минута, лето, секунда;

Ложка, тарелка, кастрюля, сумка;

Платье, свитер, шапка, рубашка;

Мыло, метла, зубная паста, шампунь;

Береза, дуб, сосна, земляника;

Книга, телевизор, радио, магнитофон.

1. «Назови одним словом»

Ребенку зачитывают слова и просят назвать их одним словом.

Например: лиса, заяц, медведь, волк - дикие животные;

лимон, яблоко, банан, слива - фрукты.

Для детей старшего возраста можно видоизменить игру, давая обобщающее слово и предлагая им назвать конкретные предметы, относящиеся к обобщающему слову. Транспорт - ..., птицы - ...

1. «Кто кем (чем) будет?»

Задавайте ребенку вопросы, следите, чтобы малыш, отвечая на вопрос, грамотно склонял имена существительные.

Кем будет яйцо? (может быть птенцом, крокодилом, черепахой, змеей.)

цыпленок - петухом;

мальчик - мужчиной;

теленок - коровой или быком;

бумага – книгой;

снег –водой;

вода – льдом;

семечко - цветком ;

мука - блинчиками и т. д.

Развитие эмоционально-волевой сферы

1. «Посмотри, угадай, настроение называй»

4 картинки с веселым настроением, 1-с грустным.

- Кто веселее всех? - Как догадался? Что подсказало тебе верный ответ?

1. «Мое настроение»

Цель: развитие умения описывать свое настроение, распознавать настроения других, развитие эмпатии. Ребенку предлагается рассказать о своем настроении: его можно нарисовать, можно сравнить с каким-либо цветом, животным, состоянием, можно показать его в движении - все зависит от фантазии и желания ребенка.

1. «Я хороший – я плохой»

Цель: развитие рефлексии и самоанализа. Ребенку предлагается нарисовать рисунок, автопортрет, на котором должны быть нарисованы как их хорошие, так и плохие качества. Если он затрудняется, то можно поговорить с ним о том, какие качества он считают плохими, а какие хорошими и почему. Как можно нарисовать плохое качество, а как хорошее? Какого они могут быть цвета и какой формы?

Для групповых занятий с детьми с ЗПР

*некоторые игры/задания можно использовать и для индивидуальных занятий

Развитие внимания

1. «Ладошки»

Игра направлена на детей, у которых несколько нарушена устойчивость внимания. Участие принимают несколько игроков. Все садятся в круг и кладут свои ладошки друг другу на колени. Каждый участник должен положить правую руку на левое колено соседа, а левую – на правое колено сидящего рядом участника. По команде ведущего, необходимо по очереди приподнимать ладошки, при этом образую некую волну. Те ладошки, которые поднимались не вовремя, выбывают из игры. Побеждает тот ребёнок, чья ладошка осталась в игре.

1. «Летает не летает»

Эта игра помогает развивать произвольное переключение внимания ребёнка. Все участники становятся полукругом. Ведущий называет предметы, если произнесённый объект летает, детям необходимо поднять руки, если же наоборот, то руки ребят должны оставаться неподвижными. Ведущий может специально ошибаться и поднимать свою руку на «нелетающий» предмет, при этом запутывая детей. В таком случае, у некоторых участников, руки будут подниматься из-за силы подражания. Целью участвующих детей является обдуманно поднимать руки при произнесении предмета, который летает, и стараться не обращать внимания на действия ведущего.

1. «Где позвонили?»

Определение направления звука. Оборудование. Звоночек (или колокольчик, или дудочкаи т.п.). Описание игры. Дети сидят группами в разных местах комнаты, в каждой группе какой-нибудь звучащий инструмент. Выбирается водящий. Ему предлагают закрыть глаза и угадать, где позвонили, и показать направление рукой. Если ребенок правильно укажет направление, педагог говорит: «Пора» — и водящий открывает глаза. Тот, кто звонил, встает и показывает звоночек или дудочку. Если водящий укажет направление неправильно, он снова водит, пока не угадает.

1. «В магазине зеркал»

Цель: развитие наблюдательности, внимания, памяти. Создание положительного эмоционального фона. Формирование чувства уверенности, а также умения подчиняться требованиям другого человека. Описание. Взрослый (а затем ребенок) показывает движения, которые за ним в точности должны повторять все игроки. Инструкция: «Сейчас я расскажу вам историю про обезьянку. Представьте себе, что вы попали в магазин, где стоит много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него была обезьянка. Она увидела себя в зеркалах и подумала, что это другие обезьянки, и стала корчить им рожицы. Обезьянки в ответ состроили ей точно такие же рожицы. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили. Она топнула ногой, и все обезьянки топнули. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли ее движения. Начинаем играть. Я буду обезьянкой, а вы — зеркалами». Примечание. На этапе освоения игры роль обезьянки выполняет взрослый. Затем дети получают роль обезьянки. При этом необходимо следить, чтобы со временем каждый ребенок мог выполнить эту роль. Прекращать игру необходимо на пике интереса детей, не допуская пресыщения, перехода в баловство. Из игры могут выбывать те «зеркала», которые часто ошибаются (это повышает мотивацию к игре).

1. «Совушка-сова»

Цель: формирование внимания, воспитание выдержки. Оборудование: заранее обозначенный круг - «гнездо», шапочка или маска совы. Описание: В соответствии с командами взрослого дети должны или двигаться, или замирать. Игрока, не выполнившего вовремя команды, удаляют из игры (сова забирает в «гнездо»). Инструкция: «Сейчас мы поиграем в интересную игру. Кого мы выберем совушкой-совой, тот будет жить в «гнезде» — в кругу. Остальные будут называться жучками, лягушками, бабочками и летать или прыгать, как они. По моему сигналу «Ночь наступает!» все останавливаются и замирают. В это время сова вылетает на охоту. Заметив пошевелившегося игрока, совушка берет его за руку и уводит в «гнездо». Когда вы услышите сигнал «День!», то снова начинайте двигаться.

В этой игре есть правила, которые необходимо соблюдать:

1) совушка не имеет права долго наблюдать за одним и тем же игроком;

2) вырываться от совушки нельзя;

3) если совушка не замечает пошевелившихся игроков, а звучит сигнал «День!», то она улетает в гнездо без добычи».

1. Игра «4-ре понятия» – для этой развлекательной процедуры необходимо сесть в круг, чем больше участников, тем интереснее будет проходить мероприятие. Суть заключается в том, что каждый участник берет мяч и кидает его очень быстро другому игроку, произнося какое-либо понятие, первые три человека говорят понятие, а четвертый – должен назвать слово.

2. Игра «Эмоция». Нужно заранее подготовить 6 карточек, где будут изображены различные эмоции: грусть, радостью, плач, смех, злость, удивленность. Ведущий зачитывает сказку (историю), а дети должны внимательно слушать и при появлении в сказке каких-либо эмоций поднимать свою карточку с эмоцией.

Развитие памяти

1. «Картинки»

Детям на короткое время показывается картинка. Потом картинка убирается и малышам необходимо описать то, что было изображено на картинке, как можно более подробно.

1. «Портрет»

Из группы выбирается ведущий. Его облик необходимо запомнить. После чего, ведущий выходит за дверь и там что-нибудь меняет в своем обличии. Он возвращается, и дети угадывают, что изменилось в его внешности.

1. «Танцевальный кружок»

Эта игра развивает двигательную память. Под веселую музыку взрослый показывает детям какое-нибудь движение. Например, приседает, встает и разводит руки в стороны. Малышам необходимо его повторить. Движения можно усложнять и даже придумать интересный танец.

1. «Я положил в мешок...»

В эту игру можно играть с детьми во время длительных поездок. Взрослый начинает игру и говорит: "Я положил в мешок яблоки". Следующий играющий повторяет сказанное и добавляет еще что-нибудь: "Я положил в мешок яблоки и бананы". Третий игрок повторяет фразу и добавляет что - то от себя. И так далее.

Развитие мышления

1. «Определи игрушку»

Каждый ребенок приносит какую-либо игрушку. Из группы выбирается один водящий. На 3-5 минут он выходит за дверь. В его отсутствие учитель с ребятами придумывает какую-либо историю, в которой главным персонажем выступает одна из принесенных игрушек. Все игрушки, в том числе и выбранный игровой персонаж, расставлены на столах или стульях. Приглашается водящий ребенок. Ребята из группы поочередно рассказывают ему придуманную историю, не называя главного персонажа, а замещая его название местоимением "он" или "она". История рассказывается в течение 3-5 минут. Водящий должен показать игрушку, являющуюся главным персонажем рассказанной истории. Если угадывание произошло правильно, выбирается другой водящий, и игра повторяется. Если ответ неправильный, ребята дополняют рассказанную историю так, чтобы помочь водящему новыми деталями, не называя при этом задуманную игрушку.

1. «Угадай игрушку»

Выбирается один водящий, который выходит на 2-3 минуты из комнаты. В его отсутствие из детей выбирается тот, кто будет загадывать "загадку". Этот ребенок должен жестами и мимикой показать, какую игрушку он задумал. Например, задумана игрушка "зайка". Ребенок прыгает, "грызет морковку" и т. д. Водящий должен отгадать игрушку, выбрать ее, взять в руки и громко назвать. Остальные дети хором говорят "Правильно!" или "Неправильно!". Если ответ правильный, выбирается другой водящий и другой ребенок, который будет загадывать "загадку". Если ответ неправильный, показать "загадку" предлагается другому ребенку, и так до тех пор, пока не будет получен правильный ответ.

1. «Картинки-загадки»

Из группы детей выбирается один водящий, остальные садятся на стулья, они должны отгадывать. Педагог имеет большую коробку, в которой лежат маленькие картинки с изображением различных предметов (можно использовать картинки от детского лото). Водящий подходит к взрослому и берет одну из картинок. Не показывая ее остальным детям, он описывает предмет, нарисованный на ней. Дети предлагают свои версии. Следующим водящим становится тот, кто первый отгадал правильный ответ.

Развитие эмоционально-волевой сферы

1. «Догонялки»

Занятие проводится в группе из 3-4 человек. Ведущие – взрослый человек и любимая игрушка (кукла или большая мягкая).

Разыгрывается приход игрушки в гости и знакомство с детьми через тактильный контакт. Кукла нежно гладит малышей по голове или здоровается за руку.

Затем взрослый предлагает поиграть в веселые догонялки, в процессе которых дети должны убегать и прятаться, а кукла – догонять и находить детей. При этом радость выражает словесно и тактильно, например, обнимая пойманного.

1. «Давайте поздороваемся»( с 5 лет )

Цель: упражнение предполагает знакомство, создает психологически непринужденную атмосферу. В начале упражнения говорится о разных способах приветствия, реально существующих и шуточных. Детям предлагается поздороваться плечом, спиной, рукой, носом, щекой, выдумать свой собственный необыкновенный способ приветствия для сегодняшнего занятия и поздороваться им.

1. «Как ты себя чувствуешь?» ( с 5 лет )

Цель: развитие внимательности, эмпатии, умения чувствовать настроение другого. Упражнение выполняется по кругу. Каждый ребенок внимательно смотрит на своего соседа слева и пытается догадаться, как тот себя чувствует, рассказывает об этом. Ребенок, состояние которого описывается, слушает и затем соглашается со сказанным или не соглашается, дополняет.

1. «Руки знакомятся – руки ссорятся – руки мирятся» (с 5 лет)

Цель: соотнесение человека и его тактильного образа, снятие телесных барьеров; развитие умения выражать свои чувства и понимать чувства другого через прикосновение. Упражнение выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки. Взрослый дает задания (каждое задание выполняется 2-3 минуты): - Закройте глаза, протяните навстречу друг другу руки, познакомьтесь одними руками. Постарайтесь получше узнать своего соседа. Опустите руки» - Снова вытяните руки вперед, найдите руки соседа. Ваши руки ссорятся. Опустите руки. - Ваши руки снова ищут друг друга. Они хотят помириться. Ваши руки мирятся, они просят прощения, вы расстаетесь друзьями. Обсудите, как проходило упражнение, какие чувства возникали в ходе упражнения, что понравилось больше?

• Для детей с нарушением слуха

Развитие слухового восприятия

Неречевые звуки

1. «ТОПАЙ ИЛИ СПИ»

Цель: учить слушать и различать момент начала звучания и его прекращение, при этом выполнять определенные действия по подражанию: начало звучания — топать ногами; прекращение звучание — складывать руки под щечку, демонстрируя жест «спит».

Оборудование: барабан и барабанные палочки.

Ход игры: ребенок (дети) сидит перед педагогом на стульчике. Взрослый берет в руки барабан, предлагает его ощупать, при этом произнося слово «барабан». После того как ребенок (дети) ощупал его, педагог играет на инструменте. Ребенок слушает и во время игры педагога на инструменте дотрагивается до барабана, чтобы ощутить его вибрацию. Педагог предлагает малышу в момент, когда он играет на барабане, топать ногами. Сначала демонстрирует это действие на себе, затем берется руками за колени ребенка и энергично поднимает и опускает их, имитируя топот. После этого снова играет на барабане и топает, говоря: «Слышишь? Барабан стучит. Топай». Игру на барабане нужно повторить не менее 3–4 раз. Как только ребенок понял смысл предложенных действий, педагог прекращает игру на барабане и сообщает ребенку: «Барабан не стучит. Тихо. Спи». Взрослый складывает свои руки, имитируя жест «спать». После этого берет руки ребенка и делает то же самое, сообщая ребенку: «Барабан не стучит. Тихо. Спи». Чередуя игру на барабане и паузы, педагог и ребенок (по подражанию педагогу) совершают описанные выше действия — топают и «спят». Игра проводится не менее 3–4 раз.

Варианты: как только ребенок усвоит алгоритм действий, взрослый может играть на барабане с меньшей интенсивностью (т.е. немного тише), чем усложнит ребенку задачу различения начала звучания. В игре вместо барабана можно использовать и другие музыкальные инструменты, имеющие различную частоту звучания. Как вариант, возможно учить реагировать на голос. Взрослый, например, произносит какие-либо словосочетания (например, папапа), а ребенок при этом должен начать топать, как только взрослый замолкает — ребенок показывает жест «спит».

1. «МИШКА ИДЁТ БЫСТРО. МИШКА ИДЕТ МЕДЛЕННО»

(Модифицированный вариант игры А. Леве «Быстро — медленно»)

Цель: учить слушать и различать медленное и быстрое звучание музыкального инструмента.

Оборудование: барабан, игрушечный мягкий мишка небольшого размера.

Ход игры: ребенок сидит на ковре перед взрослым на расстоянии примерно 0,5–1 м. У педагога в руках мишка и барабан. Взрослый сначала дает ребенку ощупать медведя, при этом произносит слово «мишка», а затем демонстрирует барабан, комментируя действие — «барабан». В тот момент, когда ребенок познакомился с предметами и продолжает держать мишку в руках, взрослый берет руки ребенка в свои руки и ударяет один раз по барабану, передвигая мишку немного вперед. Руки ребенка лежат на мишке. Ребенок должен почувствовать, что мишка стал дальше. После некоторой паузы взрослый еще раз бьет в барабан и продолжает немного сдвигать медведя. Каждый раз, ударяя в барабан, мы говорим ребенку: «Я ударила медленно. Мишка идет медленно». Руки ребенка при этом все время касаются мишки. Такие действия повторяются не менее 3–4 раз, пока медведь не окажется вне досягаемости ребенка. Если зрительные возможности ребенка не позволяют видеть действий взрослого с барабаном, то при каждом ударе рука ребенка находится около барабана, чтобы почувствовать вибрацию от ударов. Далее мишка возвращается на исходное положение. Взрослый говорит: «Слушай внимательно. Смотри внимательно». Он повторяет удары по барабану, теперь предоставляя возможность ребенку самому передвигать медведя. При этом постоянно оказываем помощь ребенку, сопровождая его действия словами: «Я ударила медленно. Мишка идет медленно». Таким образом, упражнение проводится до тех пор, пока ребенок не научится уверенно реагировать на удары барабана. Очень важно, чтобы ребенок передвигал мишку только после того, как мы закончим ударять в барабан. Как только ребенок уверенно научился выполнять первую часть этой игры, т.е. медленно передвигать медведя, мы можем совершать быстрые удары по барабану. Методика работы будет аналогична той, когда мы вводили медленный темп ударов. Изменятся лишь наши инструкции: «Я ударила быстро. Мишка идет быстро».

Речевые звуки

1. «ЛЕТИМ ИЛИ ЕДЕМ»

Цель: учить различать речевые звуки «а» и «у»; развивать слуховое внимание.Оборудование: игрушечные поезд и самолет.

Ход игры: ребенок сидит на ковре напротив взрослого. Между ними на ковре стоит поезд и самолет. Взрослый берет в руки поезд и предлагает ребенку его ощупать. При этом произносит слово: «поезд». Взрослый кладет свою руку на руку ребенка и вместе катают поезд по ковру. Взрослый при этом произносит звук «ууууууу». Ребенок по возможности подражает. Затем взрослый берет самолет и кладет руку ребенка на него, произносит: «Самолёт». Взрослый поднимает руку ребенка с самолётом наверх и имитирует движение летящего самолета, произнося при этом звук «аааааа», ребенок по возможности подражает. Действия совершаются не менее 3–4 раз. Затем обе игрушки снова располагаются между взрослым и ребенком. Взрослый говорит: «Слушай внимательно», сопровождая соответствующим жестом. Далее он произносит звуки «ааааа», «ууууу» без строгого чередования, но делая между ними достаточную по времени паузу, чтобы ребенок мог выбрать игрушку. После того как ребенок овладел навыком различения и правильного реагирования на звучание, вводится третья игрушка и т.д. Варианты: вместо отельных речевых звуков возможно использование звукоподражаний. Для поезда «ту-тууу», для самолета «буууууу». Другим вариантом этой игры может стать вариант с использованием игрушек-животных. Вместо отдельных звуков ребенок будет учиться различать звукоподражания (му, ав-ав, пи-пи-пи). Как вариант, следующей ступенью усложнения станет различение слов (мяч — пирамида, дом — зайка).

1. «ВЫМОЙ ИГРУШКИ»

Цель: учить слушать и различать звукоподражания; развивать слуховое внимание и память.

Оборудование: резиновые игрушки: три кошки и три птички; два тазика, вода, губка, полотенце.

Ход игры: взрослый приносит тазик с игрушками, накрытый полотенцем. Ставит его на стол и говорит: «Послушай. Кто там? Мяу-мяу». Он достает игрушку из тазика и предлагает ребенку ее взять. Ребенок ее рассматривает и вместе со взрослым произносит звукоподражание, ставит кошку на стол. После этого взрослый снова обращает внимание ребенка на тазик с игрушками: «Кто там? Пи-пи-пи». Взрослый достает игрушку из тазика, предлагает ее ребенку. Аналогично в разной последовательности из тазика извлекаются оставшиеся в нем игрушки и расставляются на столе. После того как все игрушки расставлены, взрослый предлагает их вымыть: приносит и ставит на стол второй тазик, наполовину наполненный водой, и губку. «Будем мыть (игрушки)! Где мяу-мяу? Дай». Ребенок выбирает соответствующую игрушку, повторяя за взрослым звукоподражание. Они вместе протирают ее губкой, смоченной в воде. Затем ставят игрушку на полотенце. Взрослый произносит звукоподражания в разной последовательности и предлагает ребенку выбирать соответствующую игрушку. Малыш повторяет услышанное и выполняет соответствующие действия. Ребенок воспринимает звукоподражание вначале на слухозрительной основе, а затем — на слух. Таким образом, предъявляемые звукоподражания повторяются по несколько раз за игру. Варинаты: игру можно усложнить, увеличив количество игрушек для различения.

Упражнения для развития познавательных процессов и разных навыков

Упражнение 1. «Что это звучит?»

Во время прогулки в парке или на детской площадке нужно обращать внимание ребенка на звуки природы: голоса птиц и животных, шаги людей, гудки клаксона автомобиля, шелест листьев и т.п. Таким же образом можно определять звуки и дома: скрип двери, тиканье часов, шум воды в трубах и т.д.. Когда ребенок научится различать эти звуки с опорой на зрение, одновременно слыша звук и видя его источник, предложите определить происхождение звука с закрытыми глазами. Целью этого упражнения является развитие слухового внимания, восприятия на слух различных звуков окружающей действительности.

Упражнение 2. «Пошуршим, постучим».

Игра проводится в помещении и для занятия потребуются различные предметы и материалы - полиэтиленовые пакеты, бумага, ключи, палочки, ложки и др. Ребенок знакомится с различными звуками, которые получаются при манипуляциях с предметами. Взрослый должен пошуршать пакетом, постучать деревянным молоточком, помять и порвать лист бумаги, позвенеть ключами, провести палочкой по батарее, а затем предложить ребенку закрыть глаза и угадать звучащий предмет. Открыв глаза, ребенок должен этот предмет назвать или показать. Цель упражнения - помимо развития слухового внимания, еще и восприятие на слух звуков, издаваемых различными предметами.

Упражнение 3. «Коробочки со звуками»

Насыпать в небольшие непрозрачные баночки или коробочки различные крупы: горох, манку, рис, можно также взять соль, макароны, бусинки, мелкие камушки. Коробочек должно быть по 2 каждого вида. Потрясите одной из коробочек, привлекая внимание малыша, а затем предложите найти среди коробочек ту, которая издает такой же звук. Количество коробочек нужно увеличивать постепенно. Это упражнение учит воспринимать на слух звуки, которые издают различные сыпучие материалы.

Упражнение 4. «Маленькие музыканты».

В занятии используются детские музыкальные инструменты - бубен, дудочка, гармошка, пианино, барабан. Сначала нужно познакомить ребенка с инструментами и научить извлекать из них звуки. Встав за спину ребенка или спрятавшись за ширму, поочередно извлекайте звуки из различных инструментов. Ребенок должен показать нужный инструмент или назвать его словом. Начинать нужно с двух инструментов, постепенно увеличивая их количество.

Упражнение 5. «Один или много звуков».

Взрослый ударяет в барабан или бубен один или несколько раз так, чтобы ребенок это видел и назвал словами или показал на пальчиках, сколько прозвучало ударов - один или много. После того, как ребенок понял задание, можно приступать к различению количества звуков только на слух.

Упражнение 6. «Поиграй».

С помощью детского пианино или ксилофона взрослый извлекает звуки из игрушки так, чтобы ребенок это видел, причем выбираются два звука, резко отличающиеся по тональности. Затем ребенок сам находит на пианино эти звуки, руководствуясь только слухом.

Это упражнение также развивает слуховое внимание и учит определять высоту звука. С этого занятия мы начинаем учить ребенка различать звуки по высоте, постепенно переходя к различению высоты звуков речи.

Упражнение 7. «Громкий и тихий барабан».

Взрослый ударяет в барабан с разной силой, при этом обращая внимание ребенка на разницу в звучании - громко или тихо. Ребенок показывает картинки с изображением большого или маленького барабана. Большой барабан - громкий звук, маленький - тихий. На занятии ребенок учится различать звуки по силе звучания.

Подвижные игры

1. «Три стихии. Земля. Вода. Воздух»

Цель: развитие внимания.

Количество игроков может быть любым.

Инструкция. Играющие размещаются по кругу, ведущий называет слово:

«Земля» — играющие принимают положение: руки в стороны;

«Воздух» — играющие выполняют круговые движения руками назад;

«Вода» — выполняются движения, имитирующие волны.

Игрок, нарушивший правила, выбывает из игры. Выигрывает тот, кто остается в кругу последним.

Методические указания. Интенсивность игры регулируется темпом произнесения ведущим слов-заданий.

Вариант

Цель: развитие быстроты реакции, внимания и сообразительности.

Инструкция. Площадка делится на три зоны — «Вода», «Земля», «Воздух». Ведущий называет предмет (например, самолет), играющие бегут в зону, обозначающую «Воздух».

Слово «пароход» — играющие бегут в зону «Вода».

Слово «дерево» — играющие бегут в зону «Земля».

Игрок, нарушивший правила, выбывает из игры или получает штрафное очко. Выигрывает последний оставшийся участник (либо набравший меньше всего очков).

1. «Запрещенный цвет»

Цель: развитие быстроты двигательной реакции, внимания, навыков счета и произношения слов, умения различать цвет и форму геометрических фигур.

Количество игроков — 6—8.

Инвентарь: 30—40 разноцветных геометрических фигур, вырезанных из картона (квадраты, круги, треугольники, прямоугольники).

Инструкция. По игровой площадке разбрасываются геометрические фигуры. Ведущий называет цвет (например, красный). По сигналу вес играющие должны собрать как можно больше фигур указанного цвета. Выигрывает тот, у кого их больше.

Варианты

1.        Собрать только круги (цвет не имеет значения).

2.        Собрать треугольники красного цвета.

3.        Собрать как молено больше любых фигур, кроме зеленых. Возможны и другие варианты.

Методические указания

           Победитель любого варианта игры демонстрирует свой результат, вслух пересчитывая собранные фигуры, а затем вслух (вместе с ведущим) называя их (квадрат, треугольник и т.д.). Также вслух называют и цвет фигур (красный, синий, желтый и т.д.).

1. «Поймай мяч»

Цель: развитие внимания, памяти, приобретение навыков в бросках и ловле мяча.

Количество играющих может быть любым.

Инвентарь: один мяч среднего размера.

Инструкция. Играющие располагаются по кругу. Водящий находится в центре. Подбрасывая вверх мяч, он называет имя игрока. Названный игрок должен поймать мяч. Если он поймал его, то возвращается на свое место, если же не поймал, то меняется местом с водящим. Побеждает тот, кто меньше всех был водящим.

• Для детей с нарушением зрения

Упражнения для профилактики нарушений зрения

1. «Филин»
   На счет 1-4 закрывать глаза, на счет 5-6 широко раскрыть глаза и посмотреть вдаль (4-5 раз).

1. «Метелки»
   Дети часто моргают, не напрягая глаза, на счет 1-5 (4-5 раз). Можно сопровождать моргание текстом :
   Вы, метелки, усталость сметите,
   Глазки нам хорошо освежите.

1. «Поймай зайку»
   Педагог включает фонарики и запускает «солнечного зайчика» на прогулку. Дети, поймав глазами «зайчика», сопровождают его не поворачивая головы (45 секунд).

2. Расширение поля зрения.

Большие пальцы обеих рук поставить перед собою, причём за каждым пальцем следит свой глаз. Развести пальчики в стороны и свести вместе. Свести их и направить в противоположные стороны на чужие места, но каждый глаз следит за своим пальчиком. Вернуться на свои места.

1. Буратино.

Предложить детям закрыть глаза и посмотреть на кончик своего носа. Учитель медленно считает до 8. Дети должны представить, что их носик начинает расти, они продолжают с закрытыми глазами следить за кончиком носа. Затем, не открывая глаз, с обратным счётом от 8 до 1, ребята следят за уменьшением.

1. Ночь

(Выполняют действия, о которых идет речь)
Ночь. Темно на улице.
Надо нам зажмуриться.
Раз, два, три, четыре, пять
Можно глазки открывать.
Снова до пяти считаем,
Снова глазки закрываем.
Раз, два, три, четыре, пять
Открываем их опять.

(повторить 3 — 4 раза)

1. Глазки зажмурьте, и веки сомкните, 5 секунд так посидите.

Хлопаем ресницами, бабочка взлетает.

Нам так зимой ее не хватает.

Соседу по парте мы подмигнем левым, а потом и правым глазком.

1. « Перевернутая восьмерка»

Теперь нарисуйте глазами «Восьмерку», в течение 30 секунд в одну сторону, затем в другую, не спешите.

1. Поднести ладонь с растопыренными пальцами к лицу и рассматривать сквозь них предметы, находящиеся в помещении, слегка поворачивая голову то вправо, то влево. При этом ребёнку должно казаться, что с каждым поворотом головы пальцы рук также перемещаются.

1. «Гляделки»

Играем по парам в гляделки, кто кого пересмотрит? Глядим на соседа и не моргаем как можно дольше. Когда моргнул – закрываем глазки и отдыхаем несколько секунд, притворяемся, что спим.

1. «Массаж»

Закрываем глазки, даем им отдохнуть. Легонько массируем веки пальчиками, но не надавливаем сильно.

1. Рисование носом.

Дети закрывают глаза. Представляют себе, что нос стал длинным и рисуют предложенный учителем предмет, букву и т.д.

1. Ветер

Ветер дует нам в лицо. (Часто моргают веками.)
Закачалось деревцо. (Не поворачивая головы, смотрят вправо- влево.)
Ветер тише, тише, тише… (Медленно приседают, опуская глаза вниз.)
Деревца все выше, выше! (Встают и глаза поднимают вверх.)

1. «Раскрашивание»
   Учитель предлагает детям закрыть глаза и представить перед собой большой белый экран. Необходимо мысленно раскрасить этот экран поочередно любым цветом: например, сначала желтым, потом оранжевым, зеленым, синим, но закончить раскрашивание нужно обязательно самым любимым цветом. Раскрашивать необходимо не торопясь, не допуская пробелов.

Игры

1. «Преследовать по цвету»

Эта игра подходит слабовидящим детям. Сначала избрать одного игрока. Он рассказывает о каком-нибудь цвете, и другие трогают какую-то вещь этого цвета. Игроку, рассказавшему о цвете, нельзя ловить тех, кто тронул вещь этого цвета; можно ловить лишь тех, кто до нее еще не дотронулся.

1. «Вам чай?»

Все стоят в кругу. Заранее избранный игрок стоит в центре круга и спрашивает: “Вам чай?” – а другие отвечают по очереди (например: “Мне чаю, пожалуйста”, “Спасибо”).

Спрашивающий отгадывает по голосу, кто из игроков отвечает. Если отгадал, то вместо него в центр круга встает тот, кого угадали. Игра продолжается.

1. «Неприятный ответ»

Играют пять или шесть детей. Все садятся в круг. Первый избранный игрок А пишет на бумаге рельефно-точечным шрифтом для слепых. Например: “Какая прекрасная погода, как хорошо нам пойти в поле!”. Следующий игрок Б пишет: “Пошел дождь”. Участник В продолжает: “Непогода! Сильный ветер”, – а игрок Г пишет: “Мне придется купить зонт”. То есть каждый последующий игрок должен “разочаровывать” игрока А.

1. «Играть роль животных»

Все садятся в круг. Один из игроков подражает крикам животных, а другие отгадывают. Например, можно изобразить крики петуха, кошки, вороны и др.

1. «Сесть, встать, сесть!»

Участник игры садится на стул. На глаза ему надевают повязку. Упражнение на первый взгляд несложное: встать, сделать пять шагов вперед, повернуться направо, сделать еще пять шагов, еще раз повернуться направо и отмерить такое же количество шагов, наконец, сделать еще поворот направо, пройти пять шагов и с поворотом направо сесть на стул.

1. «Доставалки»

Эта игра требует ловкости. В ней одновременно могут участвовать 3, 5, 10 человек. У каждого играющего в руках мячик, который он кладет на землю около правой ноги на расстоянии 1-2 см.

Играющие стоят, расставив ноги на ширину плеч, и по сигналу судьи должны наклониться и достать положенный на землю мячик из-за правой ноги. Оказывается, это не так-то просто сделать. Надо не один раз потренироваться, чтобы скоординировать работу рук, корпуса и достать быстро мяч. Кто первым это сделал, тот и победил.

1. «ЛЮБОПЫТНЫЙ»

1-й вариант:

Играющие садятся в круг. Один водящий – “любопытный” – становится в середине. Он громко называет какую-нибудь букву и выжидает, пока играющие приготовятся. Затем быстро обращается то к одному, то к другому играющему, забрасывая их короткими вопросами: кто? куда? когда? зачем?

Играющие должны быстро отвечать словами, начинающимися с объявленной буквы. Например, объявлена буква к. Ответы могут быть следующими: композитор, в кино, каждый день, с керосином и т.д.

Ответивший на вопрос не сразу или словами, начинающимися с другой буквы, становится “любопытным”, а прежний “любопытный” садится на место. Новый водящий объявляет другую букву.

2-й вариант:

Ведущий дает (говорит) половину слова каждому сидящему в круге. И каждый должен продолжить вторую половину. Не может – штрафное очко. Ведущий начинает говорить свою половину слова, например: теле… Играющие продолжают: телефон, телеграмма, телескоп, тележка, телевизор, телеграф и т.п.

• Для детей с ДЦП

Речевая гимнастика

1. «Загнать мяч в ворота»

Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, стараясь, чтобы он пролетел между двумя кубиками.

1. «Кто дальше загонит мяч»

Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу. Подуть длительно так, чтобы воздушная струя шла посередине языка, и сдуть ватку на противоположный край стола.

1. «Паровозик свистит»

Взять чистый пузырек и поднести его ко рту. Кончик языка слегка высунуть так, чтобы он касался только края горлышка. Выдыхать воздух плавно в пузырек. Если свист не получился, не надо расстраиваться, значит, не выполнено какое-то правило игры. Следует начать сначала.

1. «Фокус», «Парашютик»

Рот приоткрыть, язык «чашечкой» выдвинуть вперед и приподнять, плавно выдохнуть на ватку, лежащую на кончике носа, или на челочку.

Ватку можно прикрепить к нитке!

1. «Фасолевые гонки»

Коробка из-под конфет оборудована, как дорожки для бегунов «фасолинок», а начинают они бег при помощи «ветра» из трубочек для коктейлей. Победит тот, кто быстрее догонит своего «бегуна» до финиша.

1. «Чья фигурка дальше улетит?»

На столах лежат вырезанные из тонкой бумаги (или салфеток) фигурки птиц, бабочек, цветов, рыбок, снеговиков. Каждый ребенок садится напротив своей фигурки. Продвигать фигурку следует лишь на одном выдохе, дуть несколько раз подряд нельзя. По сигналам «полетели», «поплыли», «побежали» для разных фигурок обозначается движение. Одни дети дуют на фигурки, а остальные следят.

1. «Добавь слог»

 Педагог произносит 2,3,4 и более слогов. А ребенок каждый раз на один слог больше. Н-р, взрослый: «па-па-па», ребенок: «па-па-па-па».

1. «Снежинка»

На кончик языка положить «снежинку» (бумажный квадратик) размером 1х1 см и сдуть его, как бы произнося звук «Ф».

1. «Шторм в стакане»

Посередине языка положить соломинку для коктейля, конец которой опустить в стакан с водой. Подуть через соломинку, чтобы вода в стакане забурлила.

1. «Волчок»

Направленной струей воздуха раскрутить волчок (или вертушку). Следить, чтобы не раздувались щека. Воздушная струя должна идти посередине языка.

1. «Праздничные трубочки-шутки»

Под воздействием выдыхаемого воздуха раскручивается бумажный язычок

1. «Мыльные пузыри»

Провести соревнования. Победителем становится тот, кто выдует самый большой пузырь. Или тот, у кого получится больше всего пузырей.

1. «Кораблик»

Потребуются таз с водой и бумажные кораблики (или кораблики из скорлупок грецких орехов). Чтобы кораблик двигался плавно, нужно на него дуть не торопясь, сложив губы, как для звука [Ф]. Для имитации порывистого ветра губы складываются, как для звука [п]: «п-п-п». Можно дуть, вытянув губы трубочкой, но, не надувая щек.

1. «Салют»

На соломинку надеть кольцо с новогодним дождиком. Подуть в соломинку, из дождика получается салют.

Развитие познавательных процессов

1. «Мы - музыканты»

Цель. Развивать слуховое восприятие, внимание, мышление.

В присутствии ребенка насыпать разные виды круп в одинаковые емкости и показать, как они звучат. А затем предложить ребенку побыть музыкантом, уточняя, что крупная крупа громче, а мелкая тише.

1.  «Найди все сокровища или коробка с крупой»

Цель:Развивать тактильные ощущения, стимулировать развитие чувственного восприятия, активизировать активные точки.

В лоток с разными видами круп спрятать мелкие игрушки. Игровая ситуация: «На дне моря спрятан клад, давай его найдем». Дать ребенку возможность соприкоснуться с крупой, тем самым осуществляя естественный массаж ладоней и пальчиков. Когда ребенок вытащит игрушку или предмет рассказать о нем. Также можно предложить различные емкости, детскую посуду, чтобы ребенок смог насыпать крупу.

1. «Я - художник»

Цель:Учить работать двумя руками, развивать крупную и мелкую моторику, развивать творческие задатки, тренировать координацию рук.

Ребенку предлагается поднос с манной крупой. Показать, как можно рисовать пальчиком по крупе. Рисовать можно все, что захочется.

1. «Узор»

Цель: развитие мелкой моторики рук, координации движений, цветового восприятия.

Понадобится планшет от мозаики. Совместно с ребенком вставить несколько деталей мозаики, формируя узор, а затем предложить натянуть резиночки на шляпки мозаик. Обязательно проследить, чтобы ребенок использовал обе руки.

1. «Сухой песок»

Цели.

1. Стимуляция кинестетических ощущений и развитие их на основе пальцевого осязания.

2. Коррекция зрительно-слухового внимания на основе сосредоточения на речи  и действиях взрослого.

3. Воспитывать чувство радости от совместной деятельности.

Материалы:  емкость с сухим песком, 2-3 мелких игрушки, набор для игры с песком.

Ход занятия.

1.     Массаж кистей и пальцев рук с помощью грецких орехов.

Раскатывание одной ладонью руки по другой с тыльной и внутренней стороны, сжимание ореха в ладони всеми пальцами, вкатывание ореха между пальцами.

 Я катаю мой орех,

Чтобы стал круглее всех.

2.     Игры с сухим песком.

Насыпать сухой песок  в емкость  слоем 7 – 10 см. Предложить ребенку поиграть с песком. Взять песок в руки, высыпать его сквозь пальцы, помять пальцами.

Ребенок хлопает ладошками по песку, водит пальчиками, втыкает пальчики в песок, «топит» руки в песке.

Берем ситечко из набора, сеем сквозь него песок. Набираем в емкости песок и высыпаем.

Затем педагог закапывает в песке мелкие игрушки и предлагает ребенку найти их.

1. Влажный песок.

Цели.

1. Стимуляция кинестетических ощущений и развитие их на основе пальцевого осязания.

2. Коррекция зрительно-слухового внимания на основе сосредоточения на речи  и действиях взрослого.

3. Воспитывать чувство радости от совместной деятельности.

Материалы:  емкость с сухим песком, бутылка с водой, набор для игры с песком.

Ход занятия.

1. Массаж кистей и пальцев рук.  Действия в соответствии с текстом.

Чтоб чисты ладони были,                              Чтоб здоров был пальчик наш,

Славно их намылим мылом.                          Сделаем ему массаж.

Три ладонями, давай                                      Посильнее разотрем

Их от грязи оттирай.                                      И к другому перейдем.

2.Игры с  песком.

Насыпать сухой песок  в емкость  слоем 7 – 10 см. Предложить ребенку поиграть с песком. Взять песок в руки, высыпать его сквозь пальцы, помять пальцами.

— Это сухой песок. Давай возьмем бутылку с водой и намочим песок.

Из бутылки с дыркой в горлышке предложить ребенку полить песок. Педагог помогает смочить песок равномерно.

— Теперь песок влажный. Давай поиграем с влажным песком.

Ребенок хлопает ладошками по песку, водит пальчиками, втыкает пальчики в песок, «топит» руки в песке. Педагог комментирует действия ребенка.

— Посмотри, какие следы оставили ладошки, как они похожи на цветочки. Можно пальчиком рисовать на песке: вот линии прямые и кривые, а это кружочки, точки, дырочки. Можно лепить из влажного песка пирожки, куличики.

Месим, месим тесто,

Есть в печи место.

Будут-будут из печи

Булочки и калачи.

Берем формочки из набора для песка. Педагог показывает, как сделать с их помощью куличики

Берем ситечко из набора, сеем сквозь него песок. Набираем в емкости песок и высыпаем.

— Влажный песок не сыпется, как сухой, он слипается, поэтому можно из него лепить, оставлять на нем следы.

1. «Аппликация из семян»

Цели:

1. Учить выполнять относительно точные движения кончиками пальцев: вдавливание, прикладывание.

2. Коррекция зрительно-моторной координации на основе действия с предметами.

3. Воспитывать чувство прекрасного.

Материалы и оборудование: небольшая баночка, покрытая пластилином, семена фасоли, гороха, тыквы.

Ход занятия.

1. Массаж кистей и пальцев рук.

Наша Маша кашу сварила, (Указательным пальчиком водить по ладошке.)

Кашу сварила, малышей покормила.

Этому дала, этому дала,   (Разминают поочередно каждый пальчик.)

Этому дала, этому дала,

А этому не дала.

Он много шалил

 И тарелочку разбил.

2. Выполнение аппликации.

Педагог показывает баночку облепленную пластилином и семена гороха, фасоли и тыквы.

— Тебе нравится эта вазочка? А давай ее украсим семенами, сделаем аппликацию. (Показывает, как можно вдавить горох.) Какой красивый цветочек получился, а из тыквы сделаем листик. А теперь попробуй ты. Ребенок берет поочередно горошины и другие семена двумя или тремя пальчиками, прикладывает к вазе и вдавливает в пластилин.

Развитие двигательных процессов

Занятия для нормализации суставных функций:

• ребенок лежит на спине, одна ножка вытянута, а другую следует постепенно приводить коленом к животу, после чего вернуться в первоначальное положение;

• ребенок лежит на боку, при помощи взрослого медленно отводя бедро то в одну, то в другую сторону. Колено при этом согнуто;

• ребенок лежит на спине, попеременно поднимает и опускает ножки, сгибая их в колене;

• ребенок лежит на животе, под грудью подложена подушка. Взрослый приподнимает ребенка за верхние конечности, разгибая верхнюю часть туловища.

Занятия для мускулатуры живота:

• ребенок сидит на стуле, взрослый помогает ребенку наклониться вперед. Возврат в исходное положение малыш должен проделать самостоятельно, либо при небольшой помощи взрослого;

• ребенок лежит на спине, ручки вдоль тела. Необходимо стимулировать попытку малыша перевернуться на живот и снова на спину самостоятельно, не используя при этом ручки;

• научить ребенка напрягать мышцы животика, упражнение можно сочетать с глубокими вдохами и выдохами;

• ребенок сидит на полу, ножки вытянуты. Помочь малышу дотянуться пальчиками рук до пальчиков ног, не сгибая ножки в коленях;

• ребенок лежит на спине, взрослый помогает ребенку поднять прямые ножки и довести их, прикоснувшись пальцами пола над головой.

Занятия для устранения гипертонуса мышц рук:

• проводить активные движения кистью ребенка в разных направлениях, изредка потряхивая рукой и расслабляя мускулатуру;

• крепко удерживать руку или предплечье ребенка до устранения состояния гипертонуса, после чего покачать или встряхнуть конечность для расслабления.

Занятия для мышц ног:

• ребенок лежит на спине, ручки вдоль тела, ножки привести к животу. Взрослый удерживает голени и поочередно отводит ножки в тазобедренном суставе, сочетая отведения в стороны с круговыми вращениями ноги;

• взрослый проводит ребенку сгибательные и разгибательные движения тазобедренного сустава, после этого ребенок пробует удержать ножку самостоятельно.

Занятия для поддержания шейной мускулатуры и мышечного корсета туловища:

• ребенок лежит на спине, а взрослый, приподнимая туловище за подмышки, покачивает его из стороны в сторону, поворачивает вправо и влево, не позволяя ребенку сопротивляться. Точно так же покачивают и голову, придерживая её на весу;

• ребенок лежит на боку, а взрослый пытается опрокинуть его на живот, либо на спину. При этом малыш должен пытаться не поддаваться толчкам, оказывая сопротивление;

• ребенок сидит на стуле, руки и голова расслаблены. Взрослый поворачивает голову в разные стороны, наклоняет вперед и назад, а ребенок пытается максимально расслабить мышцы шеи.

• Для детей с аутизмом

Развитие коммуникативных навыков

1. «Рассказ»

Цель: формирование умения преодолеть барьеры в общении (среди сверстников и одноклассников)

Ход игры: написать на листочке имя, фамилию детей и сложить в мешочек, затем, все перемешать и по очереди дети вытаскивают по одному листочку и пишут рассказ об этом человеке, имя которого написано. Затем ведущий зачитывает рассказ, а остальные угадывают, о ком он.

1. «Интервью»

Цель: снятие напряжения в общении

Ход игры: выходит один человек, садится, группа задает вопросы. Он может отвечать с любой степенью откровенности: полной, частичной, подмазкой. Упражнение проводится столько раз, сколько вы считаете нужным.

1. «Вопросы и ответы по кругу»

Цель: развитие реакции общения

Ход игры: встать в круг, взять в мячик, передавать его тому, кто стоит рядом, задавая вопрос. Тот должен быстро ответить на вопрос и передать мячик следующему.

Развитие эмоционально-волевой сферы

1. «Круглый ушастик»

Цель: формирование умения снятия негативных переживаний, снятие телесных зажимов.

Описание: учитель наклеивает на стене (щите) круг с ушами. Дети, которых кто – то обидел, разозлил, могут побросать мяч в ушастика, представляя своего обидчика. Таким образом снимается негативное состояние.

1. «Ласковые ладошки»

Цель: формирование умения снятия психоэмоционального напряжения.

Описание: дети стоят по кругу друг за другом. Гладят ладошками впереди стоящего ребенка по голове, спине, внешней части рук (легко, слегка прикасаясь). Это упражнение снимает напряжение, расслабляет.

1. «Лимон»

Цель: формирование умения управления состоянием мышечного напряжения и расслабления.

Описание: ведущий предлагает детям представить, что в правой руке у них лимон, из которого нужно выжать сок. Дети как можно сильнее сжимают правую руку в кулаке, затем расслабляют ее. Аналогичное упражнение выполняется левой рукой. Затем дети садятся на стулья и пьют воображаемый сок.

Развитие речи

1. 1. «Интонация»

Цель: развитие темпа речи

Ход упражнения: предложить детям медленно произнести скороговорки, затем постепенно наращивать темп произношения. Произнести фразы удивленно, грустно, гневно, весело.

1. 1. «Взаимное цитирование»

Цель: развитие коммуникативных навыков

Описание: играющие садятся на стульчики или на пол, образуя круг.

Ведущий говорит:

- Я два раза стучу ладонями по коленям и дважды произношу свое имя «Лена – Лена», а затем хлопаю в ладоши над головой, называя кого – нибудь другого, например: «Ваня-Ваня». Ваня, услышав свое имя, сначала стучит по коленям два раза, называя себя «Ваня – Ваня» а потом хлопает в ладоши и называет кого – нибудь другого, например: «Катя-Катя». Теперь Катя перенимает ход и так далее. Постарайтесь не смотреть на того участника, которого вы называете.

Произносите его имя, например, глядя куда-то вверх.

1. 1. «Изобрази состояние»

Цель: формирование умения интонационно рассказывать о различных состояниях человека

Ход упражнения: Подражания различным эмоциональным состояниям, сопровождающиеся движениями тела, мимикой.

Боль: «А-а-а, у меня болит голова» — руки у головы, брови нахмурены, лицо изображает страдание.

Радость: «А-а-а! Ура! Не болит голова, мама пришла» — руки вверх, глаза широко открыты, рот в улыбке.

Вопрос: «А? Где? Кто там? Мама?» — руки в стороны, согнуты в локтях, брови подняты, рот приоткрыт.

Просьба: «А, аа-а, дай, помоги мне, иди ко мне, мама» — руки вперед, брови немного сдвинуты.

Усталость: «О, а, ох, ах, устал я» — руки опущены вниз, мышцы лица расслаблены.

Игры для развития познавательных процессов

1. «Создаем мультфильмы»

Цель: Учить детей восстанавливать последовательность происходящих событий, развивать коммуникативные склонности.

Содержание: Ребенку предлагается вспомнить основные события, которые происходили в течение предыдущего дня. Затем взрослый на карточках небольшого размера, сложенных в гармошку вместе с ребенком, делает зарисовки к основным режимным моментам. На листе плотной бумаги взрослый рисует телевизор, прорезает в нем окошки и начинает с ребенком просмотр мультфильмов: "Вот ты встал утром, вспомни, что ты сказал маме? Затем ты сел завтракать, выходя из-за стола, что ты сказал?" И т.д.

По окончании занятия ребенок может сложить карточки и взять с собой, чтобы посмотреть мультфильм дома вместе с мамой и папой.

1. «Охота но тигров»

Цель: научить детей планировать свои действия во времени.

Группа участников встает в круг. Водящий выходит за круг, становится спиной к группе и начинает громко считать до 10, В это время участники передают друг другу маленького игрушечного тигра. После окончания счета тот, у кого находится тигр, вытягивая руки вперед, закрывает тигра ладошками. Остальные участники делают то же самое. Задача водящего — найти тигра.

1. «Театр теней»

Вариаций проведения также много. Можно просто создавать фигурные тени на стене, которые появляются при определенных положениях пальцев рук. Или можно подойти к процессу основательно, и задействовать игрушки ребенка. Например: За простыню, подсвечиваемой фонарем или свечей с обратной стороны, разыграйте представление при помощи кукол. Можно задействовать в этом ребенка, или же попросить комментировать разворачивающиеся события на «экране».

• Для детей с психопатией

В коррекционно-педагогической работе с такими детьми необходимо обратить особое внимание на правильную организацию процесса первоначального обучения. Этих детей не затрудняет усвоение чтения, письма и счета, но они плохо вовлекаются в деятельность, не доводят начатой работы до конца, выполняют ее небрежно, неряшливо. Следовательно, самое главное при обучении детей с органической психопатией — настойчиво приучать их к тщательному выполнению заданий. Сначала можно давать детям облегченные задания, а потом задания нужно постепенно усложнять.

В ходе коррекционно-педагогической работы очень важно предупредить возможность появления пробелов в знаниях, так как педагогическая запущенность существенно затруднит дальнейшую работу с такими детьми. Коррекционно-воспитательные мероприятия с детьми данной группы должны включать такие виды работы, которые были бы направлены на выработку умения анализировать и правильно оценивать свои поступки. Учитывая, что эти дети недостаточно владеют своим поведением, проявляют неустойчивость, внушаемы и легко попадают под негативное влияние, педагогу необходимо постоянно ставить их в условия строго организованного режима и не выпускать из поля зрения. В работе с такими детьми очень важно сохранять спокойный, ровный тон, так как они легко возбудимы, часто раздражаются и доходят до аффективной вспышки по самому незначительному поводу. При этом педагогу необходимо помнить, что в период аффекта лучше переключить ребенка на какую - либо другую деятельность, чем уговаривать, а тем более наказывать его, так как наказание может только усилить возбуждение.

• Истерическая психопатия

Для истеричных детей очень полезно пребывание в детском коллективе, поскольку в ходе игры со сверстниками им приходится подавлять свои эгоистические тенденции.

Коррекционно-воспитательную работу необходимо строить с учетом их полноценного интеллекта и положительных качеств личности этих детей. В первую очередь необходимо выявить его склонности и способности, поддерживать их и на этой основе строить работу по перевоспитанию личности ребенка. Необходимо помочь такому ребенку, опираясь на его положительные черты, занять определенное положение в детском коллективе, сформировать положительное отношение к нему со стороны товарищей.

• Эпилептаидноя психопатия

Главным в коррекционно-воспитательной работе должно быть стремление преодолеть имеющуюся у этих детей склонность к «застреванию» на своих переживаниях. Для этого нужно включать их в различные виды деятельности и оказывать необходимую помощь в процессе ее выполнения. При проявлении упрямства, негативизма, озлобленности педагогу не следует авторитарно воздействовать на ребенка. Лучше всего переключить его на какую-либо деятельность, с которой он хорошо справляется. Поскольку у таких детей наблюдается некоторая замедленность мышления, целесообразно в процессе дополнительных занятий предварительно пройти с ребенком учебный материал. Их следует привлекать к общественно полезной кружковой работе. Особенно благоприятно на воспитание этих детей действует труд, поэтому очень важно включать их в различные виды трудовой деятельности. При аффективном возбуждении, которое может проявиться в неблагоприятных условиях, ребенка лучше всего изолировать, то есть поместить в спокойную обстановку, и дать по предписанию врача необходимые лечебные средства, снижающие возбуждение.

• Эксплозивная/возбудимая психопатия

В работе с такими детьми очень важно сохранять спокойный, ровный тон, так как они возбудимы, могут легко раздражаться и доходить до аффективной вспышки по самому ничтожному поводу. При этом педагогу нужно помнить, что в период аффекта лучше переключить ребенка на какую-нибудь деятельность, чем уговаривать, а тем более наказывать его, так как последнее может только усилить возбуждение. Большое воспитательное значение в работе с такими детьми имеют все виды труда, начиная от самых элементарных ручных поделок. Труд снижает общую возбудимость детей-психопатов и отвлекает их от примитивных влечений.

• Гипертимная писхопатия

• снять гиперактивность ребенка, создавая условия для спокойных занятий и игр;

• приобщать ребенка к занятиям физкультурой и спортом с применением игр малой подвижности с релаксационными упражнениями;

• в подвижных играх упражнять детей подчинению цели игры;

• учиться понимать и действовать сообразно правилам: «нельзя» и «надо»;

• создавать релаксационные условия при отходе к дневному сну;

• чаще привлекать к выполнению трудовых поручений.

Источники

1. https://newneuro.ru/igry-dlya-detej-s-zpr/

2. https://newneuro.ru/metodiki-diagnostiki-zpr-u-detej/

3. http://edu.mari.ru/mouo-yoshkarola/dou14/DocLib37/педагог-психолог/Коррекционная%20работа%20в%20ДОУ/Игры%20и%20упражнения%20для%20детей%20с%20ЗПР.pdf

4. https://www.maam.ru/detskijsad/korekciono-razvivayuschih-uprazhnenii-dlja-detei-s-zpr-na-razvitie-vnimanija.html

5. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2016/11/28/razvitie-vnimaniya-u-detey-s-zpr-s-pomoshchyu

6. https://infourok.ru/igri-i-uprazhneniya-dlya-razvitiya-pamyati-mladshih-shkolnikov-zpr-903927.html

7. https://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2018/09/29/kartoteka-igr-na-razvitie-pamyati-u-detey-s-zaderzhkoy-psihicheskogo

8. https://megaobuchalka.ru/11/63050.html

9. https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2020/05/17/uprazhneniya-i-igry-na-razvitie-myshleniya-u

10. https://pandia.ru/text/78/196/9565.php

11. https://infourok.ru/sbornik-igr-i-uprazhneniy-dlya-razvitiya-mishleniya-doshkolnikov-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya-3042309.html

12. https://www.pedalmanac.ru/wp-content/uploads/statja-didakticheskaja-igra-kak-sredstvo-razvitija-nagljadno-dejstvennogo-myshlenija-u-detej-starshego-doshkolnogo-vozrasta-s-zaderzhkoj-psihicheskogo-razvitija-.docx

13. https://newneuro.ru/razvitie-myshleniya-u-detej-s-zpr/

14. https://scienceforum.ru/2014/article/2014001473

15. https://deton-vrn.ru/oratorstvo/uprazhneniya-i-igry-na-vnimanie-dlya-detej-ot-5-do-10-let-podrostkov-detej-s-zpr.html

2. https://www.defectologiya.pro/zhurnal/kartoteka_igr_i_igrovyix_uprazhnenij_dlya_razvitiya_myishleniya_u_detej_doshkolnogo_vozrasta_s_zpr/

3. https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2020/03/30/kartoteka-igr-i-uprazhneniya-dlya-detey-s-zpr

4. https://mega-talant.com/biblioteka/sbornik-razvivayuschih-igry-dlya-detey-s-ovz-intellektualnymi-narusheniyami-80207.html

5. https://childage.ru/psihologiya-i-razvitie/razvitie-i-obuchenie/korrektsionnyie-zanyatiya-dlya-detey-s-umstvennoy-otstalostyu.html

6. https://multiurok.ru/files/kompleks-uprazhnenii-dlia-detei-s-umstvennoi-otsta.html

7. https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/326135-sbornik-korrekcionnyh-zadanij-i-uprazhnenij-d

8. https://infourok.ru/igri-i-uprazhneniya-na-razvitie-vnimaniya-obuchayuschihsya-klassov-s-umerennoytyazheloy-i-glubokoy-umstvennoy-otstalostyu-3319425.html

9. https://urok.1sept.ru/articles/647918

10. https://multiurok.ru/files/ighry-na-razvitiie-myshlieniia-dlia-dietiei-s-umie.html

11. https://tpmpk7.ru/metodicheskie-materialy-1/stranichka-defektologa/korrekcionno-razvivayuschie-uprazhneniya-dlya-detey-doshkolno/

12. https://nsportal.ru/shkola/korrektsionnaya-pedagogika/library/2013/06/09/kartoteka-igr-i-igrovykh-uprazhneniy-dlya-detey

13. https://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/2020/01/19/korrektsionno-razvivayushchie-zanyatiya-uprazhneniya-dlya

14. https://www.tosha.ru/info/articles/uprazhneniya-dlya-detey-s-narusheniem-slukha/

15. https://infourok.ru/kompleks-igr-i-uprazhneniy-dlya-detey-s-narusheniem-sluha-3856094.html

16. https://www.deafblindacademy.ru/images/book/games_and_exercises.pdf

17. https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2019/01/11/kartoteka-podvizhnyh-igr-dlya-slaboslyshashchih

18. https://infourok.ru/korrekcionnaya-rabota-s-detmi-s-narusheniyami-zreniya-kartoteka-igr-2751313.html

19. https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/prochee/sistiema-uprazhnienii-dlia-dietiei-s-narushieniiem-zrieniia

20. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/fizkultura/2014/12/30/igry-dlya-detey-s-narusheniyami-zreniya

21. https://uchitelya.com/pedagogika/186191-kartoteka-igr-dlya-detey-s-narusheniem-zreniya.html

22. https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2018/12/03/igry-zanyatiya-dlya-razvitiya-melkoy-motoriki-u

23. https://mega-talant.com/biblioteka/kompleks-korrekcionno-razvivayuschih-uprazhneniy-dlya-detey-s-dcp-97502.html

24. https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2017/03/25/kartoteka-igr-i-uprazhneniy-po-korrektsii-rda

25. https://infourok.ru/sbornik-igr-i-uprazhneniy-dlya-detey-s-autizmom-1429575.html

26. https://obuchalka-dlya-detey.ru/wp-content/uploads/UCHEBNYIE-UPRAZHNENIYA-DLYA-AUTICHNYIH-DETEY.pdf

2. https://boroninaeb-lends18-korablic.edumsko.ru/articles/post/822175

3. https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2013/11/17/korrektsiya-psikhopaticheskikh-form-povedeniya-u-detey-s-glubokoy

4. https://nsportal.ru/detskiy-sad/materialy-dlya-roditeley/2015/03/29/rekomendatsii-po-pedagogicheskoy-korrektsii-v-rabote

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/572707-uprazhnenija-dlja-detej-s-umstvennoj-otstalos