Конспект урока по литературному чтению на тему «Знакомство с произведением С. Михалкова «Аисты и лягушки»

УМК

Гармония

Тема урока

Знакомство с произведением С. Михалкова «Аисты и лягушки»

Тип урока

Открытие нового знания

Цель урока

знакомство учащихся с произведением С. Михалкова «Аисты и лягушки»

Задачи урока

Образовательные

-Сформулировать алгоритм изучения произведения;

-Учить умению точно выражать свои мысли;

Развивающие

 -развивать образное мышление;

- совершенствовать лексической стороны речи;

- вырабатывать навык сознательного, выразительного чтения;

Воспитательные

- эстетически воздействовать на чувственную сферу через слово,

- прививать интерес к наблюдениям за природой, внимание к художественному слову;

- воспитывать стремление к самостоятельному познанию.

Ресурсы

учебник Кубасова О.В. “Литературное чтение” 2 класс, компьютер; экран; проектор, портрет автора.

Предметные

Учащиеся будут учиться выразительно читать произведения,

Учащиеся будут работать с текстом.

Учащиеся будут учиться работать с учебником, организовывать рабочее место; Учащиеся будут применять навыки разных видов чтения (изучающее(смысловое), выборочное, поисковая);

Личностные

Учащиеся будут эмоционально переживать текст;

Учащиеся будут продолжать хотеть учиться;

Учащиеся будут соблюдать правила взаимодействия.

Метапредметные

Учащиеся будут понимать учебную задачу занятия.

Учащиеся будут осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.

Учащиеся будут определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность

выполнения, производить анализ, обнаруживать и исправлять ошибки.

Этапы урока

Образовательная задача

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

1. Мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Включение в учебную деятельность на личностно -значимом уровне.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Дарья Игоревна, и сегодня я проведу у вас урок литературного чтения.

- Предлагаю вам проверить готовность к уроку. На столах у вас должны лежать учебники по литературному чтению, пенал, тетрадь и раздаточный материал. Проверим так же нашу посадку – ноги поставим ровно на полную стопу, плечи выпрямим, пододвинем стул к столу на расстояние кулака. И если мы хотим ответить, то обязательно поднимаем руку, не выкрикиваем.

- Ну что, давайте начнем.

Приветствуют учителя, настраиваются на работу, садятся.

Проверяют готовность.

Отвечают.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действия.

- Для начала я предлагаю вам послушать, вспомнить и назвать произведения, с которыми вы уже познакомились на уроках литературного чтения. Я подготовила отрывки из произведений, а вы должны их назвать и сказать, кто автор, а также постараться определить жанр произведения.

 - Но прежде перечислите литературные жанры (Жанр – это группа произведений, объединённая общими чертами содержания и формы.), которые вам известны!  (сказка, рассказ, загадка, пословица, поговорка, стихотворение)

- А на какие две группы можно разделить все произведения? Почему? (авторские и народные)

Дети слушают отрывки из произведений и классифицируют и на две группы.

1. Г. Цыферов «Град». (авторское, рассказ)

Когда был град, ослик всегда прятался. Больно было. В тот град он тоже спрятался, но вдруг подумал: «Да, я сижу в домике и мне не больно, но домику-то ведь больно. Надо его спрятать».

Ослик залез на крышу и закрыл домик зонтиком.

— Всё хорошо, — сказал он. Но вдруг опять подумал: «Теперь мне не больно, но зонтику, наверное, больно. Как же быть?»

— Глупый ослик, — заворчал медвежонок. — Всех от града никогда не спрячешь. Кому-нибудь да будет больно.

— Если так, — сказал ослик, — пусть будет больно мне. — И он сделал над зонтиком крышу и стал по ней бегать — защищать её от града.

1. Г. Горбовский «Розовый слон». (авторское, стихотворение)

Где баобабы вышли на склон. Жил на поляне розовый слон.

Много весёлых было в нём сил, скучную обувь он не носил.

Умные тигры, глупый шакал, двигались тише, если он спал.

Был он снаружи чуть мешковат — добрые уши, ласковый взгляд.

Но наступили дни перемен, хитрый охотник взял его в плен.

И в зоопарке, пасмурным днём, стал он обычным серым слоном.

1. Ф. Кривин «Родная коробка». (авторское, сказка)

Жила на кухне маленькая Спичка. Как и все спички, проживала она в спичечной коробке, как и все спички, должна была, когда придёт время, что-нибудь зажечь, но смотрела она на жизнь не как все спички.

—Мне ли, — думала она, — мне ли, которая создана для того, чтобы нести в мир огонь, — лежать здесь, в тесной коробке? Здесь так много спичек, что среди них легко затеряться. А может случиться и так, что сгорю я, а меня примут совсем за другую спичку. Что тогда делать? Нет, уйду я отсюда, поищу себе места получше!

Так она и сделала. Дождавшись, когда открыли спичечную коробку, Спичка незаметно выскользнула из неё и с наступлением темноты двинулась в путь.

Долго шла Спичка. При её небольшом росте кухня казалась ей огромной страной, и Спичка совсем выбилась из сил, пока добралась до кухонного шкафа.

1. С. Михалков «Аисты и лягушки». (авторское, сказка)

Не зря говорят, что аисты глотают лягушек, чтобы понапрасну с ними не спорить.

- Не заметил ли кто из вас неизвестное произведение в одной из групп? (сказка

 С. Михалков «Аисты и лягушки»)

Отгадывают произведения и авторов.

Перечисляют жанры.

1. 3. Этап выявления места и причины затруднения.

Осознание места и

причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий.

- Знакомы ли вам эти строки и их автор?  (Нет).

- А если мы чего-то не знаем, то, что тогда? (Мы должны это узнать, этому научиться).

- Произведение, которое мы не смогли отгадать называется «Аисты и лягушки», а автором его является С. В. Михалков.

Отвечают на вопросы

1. 4. Этап построения проекта выхода из затруднения.

Постановки целей коррекционной деятельности и на этой основе - выбор

способа и средств их реализации.

- Какова же тема нашего урока? (Знакомство с произведением С. Михалкова «Аисты и лягушки»)

- Какая цель стоит перед нами? (познакомиться с творчеством С. Михалкова, с его произведение «Аисты и лягушки»).

- Составим план нашего занятия:

1. Узнать биографию С. Михалкова

2. Познакомиться с его произведением «Аисты и лягушки»

1. 5. Реализация построенного проекта

Цель: построение учащимися нового

способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей

затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

- Предлагаю вам начать выполнять первый пункт нашего плана – познакомимся с биографией С. Михалкова. У вас на столах лежат карточки с биографией, читать будем по предложению.

Сергей Владимирович Михалков родился в 1913 году, 28 февраля, в Москве. В десять лет он написал свою первую басню. Когда ему исполнилось 14 лет, семья Михалковых переехала на постоянное жительство в город Пятигорск. Там Сергей Михалков окончил среднюю школу. Окончив школу, Михалков вернулся в Москву. Он стал рабочим на одной Московской фабрике. Затем он принимал участие в одной экспедиции на Волге. Однажды Михалков написал стихи для детей. Их напечатали в журнале «Пионер». Они сразу понравились и читателям, и поэтам. Успех этих стихов и решил судьбу поэта. Михалков написал ещё 2-3 детских стихотворения, затем родился «Дядя Стёпа», появились «Мы с приятелем». С. Михалков познакомился, а потом и подружился с такими детскими писателями, как С.Я. Маршак и К. И. Чуковский. Это помогло Михалкову окончательно определить его творческий путь – путь в литературу для детей. Так Михалков стал одним из любимых детских писателей.

- Давайте ответим на вопросы по биографии:

1. Какое имя и отчество у Михалкова? (Сергей Владимирович)

2. Во сколько лет С. Михалков написал свою первую басню? (в 10 лет)

3. В каком журнале напечатаны были стихи для детей? (в журнале «Пионер»)

4. С какими детскими писателями познакомился и подружился С.В. Михалков? (С.Я. Маршак, К.И. Чуковский)

- Молодцы! Предлагаю теперь перейти к следующему пункту плана – знакомство с произведением.

- Откройте учебник на странице 127, прочитаем название. Почему так называется, как вы думаете? О ком это произведение?

Я прочитаю вам текст, а вы будете следить глазками и определять слова, значение которых вам непонятно.

Словарная работа по тексту

«понапрасну» - напрасно, зря

«возразить» -  заявить о своём несогласии

«рассердиться» - быть в раздражении, гневе по отношению к кому-то.

Физкультминутка

У лягушек на болоте

Ходит аист длинноногий

Сделал шаг потом другой

Замер, словно постовой.

Ногу правую согнул,

Шею влево повернул,

Посмотрел перед собой,

Сделал шаг, потом – другой.

Тут лягушки испугались

И вприпрыжку разбежались,

Аист бросился бежать

И лягушек догонять.

Повторное чтение текста детьми.

- Теперь, когда нам понятно каждое слово прочитаем текст еще раз.

Слушают биографию. Рассматривают фотографию автора. Слушают отрывки стихотворений его товарищей.

Отвечают на вопросы.

1. 6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Анализ произведения.

- Понравилось произведение?

 - Сколько персонажей насчитали? А почему же тогда сказку назвали «Аисты и лягушки»? (в рассказе два персонажа, а название такое, потому что многие люди так же, как и герои рассказа не умеют договариваться, и автор сравнивает их между собой.)

- Какие чувства испытывают персонажи? Почему ты так думаешь? (лягушка испытывала чувство хвастовства, аист чувствовал себя рассержено)

- Как вы думаете, к какому литературному жанру относится это произведение? (это сказка)

-  Что же сказочного в этом произведении? (Животные разговаривают, ведут себя как люди.)

-  Вспомните, какие бывают виды сказок и скажите, какая это сказка? (авторская, сказка о животных)

-  Какие качества своих персонажей осуждает писатель? (автор осуждает неуступчивость, болтливость, назойливость, хвастовство)

- Чему хочет научить вас автор? (С. Михалков хочет научить нас быть скромными, не хвастать, уметь дружить)

- Отвечают на вопросы по произведениям.

1. 7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и

индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях.

- Скажите, где и чьи слова? (слова автора, лягушки, аиста)

- Предлагаю вам сейчас еще раз просмотреть текст, отметить для себя, где чьи слова. Далее мы с вами разберем слова и почитаем по ролям. Вы должны будете поставить себя на место героев и передать голосом их характеры и отношения. У вас есть на это 4 минуты.

Чтение по ролям

- Молодцы!

Дети анализируют текст.

1. 8. Включение в систему знаний и повторений

Цель: повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление

границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее

знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной

непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний.

- Итак, урок подходит к завершению. Мне хочется поблагодарить вас за работу. Молодцы!

- Скажите, с творчеством какого писателя сегодня познакомились?

-  Что нового о его творчестве сегодня узнали?

- С каким произведением познакомились?

- Чему оно вас научило? (быть скромными, не хвастать, уметь дружить…)

ответы детей

1. Этап рефлексии деятельности на уроке.

Цель: осознание учащимися метода

преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если

ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

 - У вас на партах лежат смайлики нарисуйте улыбающегося смайлика те, кому было интересно работать, кто все понял. Нарисуйте грустного смайлика те, у кого остались вопросы, кому что-то не понравилось.

– Молодцы, ребята, вы работали с большим интересом, узнали много нового. Всем спасибо, урок окончен!

Отвечают на вопросы