Узнаем форму Земли и как она движется: знакомство с глобусом в 1 классе

Педагогическая цель:

Познакомить с планетой Земля ее формой и размерами, движением в пространстве, с моделью Земли – глобусом; формировать умение выдвигать, обосновывать, доказывать предположения;  развивать наблюдательность,  интерес к окружающему миру; воспитывать бережное отношение к нашей планете.             

Тип, вид урока:

Решение частных задач.

Технологии:

Развивающие, коммуникативные.

УМК

Школа России

Учебник, раздел:

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 1 кл. В 2 ч. Ч. 1. — М.: Просвещение, 2016.,  Раздел «Что?» и «Кто?»

Методы и формы работы:

Методы:  объяснительно-иллюстративный; проблемно-поисковый, исследовательский, учебный диалог; Формы:  фронтальная, индивидуальная, самостоятельная работа, работа в парах,  работа в группах.

Планируемые результаты:

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научатся использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты, объяснять особенности движения Земли; получат возможность научиться выдвигать предположения и доказывать их; моделировать форму Земли; понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; определять общую цель и пути её достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Личностные: овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; формирование уважительного отношения к иному мнению; принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и личностного смысла учения; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое устное высказывание о форме земного шара; логические – осуществление поиска необходимой информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; положительно отзываются о школе; стремятся хорошо учиться и сориентированы на участие в делах школьника.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер ответа.

Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания.

Основные понятия:

Планета Земля, глобус - модель Земли, вращение Земли вокруг своей оси.

Образовательные (цифровые) ресурсы:

Для ученика: учебник, дневник, пенал, светофорчики.

Для учителя: доска, наглядный материал, тарелка, мяч.

Учебные пособия:

Плешаков А. А. учебник, ч.1 с. 48 – 49, глобус.

Рабочая тетрадь.

Деятельность учащихся на уроке:

— Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— выдвигать предположения и доказывать их;

— использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

— работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли;

— моделировать форму Земли;

— отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

 Этапы урока

Формы, методы, методические приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Вид и форма

контроля

Осуществляемые

действия

Формируемые

УУД и личностные результаты

1

2

3

4

5

6

І. Мотивация к учебной деятельности

(2 минуты)

Словесный. Слово учителя

Приветствие учащихся.

- Прозвенел звонок, начинаем наш урок. Книжки и тетрадки, все ль у нас в порядке?

- Ребята, покажите свое настроение на начало урока. (тучки или солнышко)

–Будьте внимательны, дисциплинированы, активны. Желаю удачи!

- Мы приветствуем гостей, дорогих учителей. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие инд-ых учебных прин-тей на столе.

Личностные результаты:

Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Фронтальный. Наблюдение учителя

ІІ. Актуализа-ция

опорных знаний

(3 минуты)

Словесный. Беседа

1.Работа по наблюдениям учащихся - Какое сейчас время года? - Какой месяц? Какое число? - Назовите день недели. - На улице солнечно или пасмурно? -Есть ли осадки? - Есть ли ветер? Слабый или сильный?

- О чём сейчас я у вас спросила ? - Для чего мы это делали?

 - Можем ли мы прожить без природы, которая нас окружает?

- Давайте вспомним: - Как называется поселок, в котором мы живём? - Это наша с вами малая Родина. - Как называется страна, где мы живём? - Назовите столицу России.

- Велика и прекрасна наша страна. Мы ещё не раз  будем совершать путешествие по ней. Но  на свете есть и другие страны. Там живут такие же люди, как и мы, но говорят они на других языках. И у всех нас есть общий дом – планета.

Учебный диалог: - Осень. -Ноябрь, 11 ноября. - Пятница. –На улице (пасм) ? -Осадков нет. - Дует слабый ветер.

- О погоде. - Учились наблюдать за природой.

- Нет.

- ВНИИССОК

- Россия. - Москва.

Личностные результаты: проявлять целостное восприятие окружающего мира; определять личностный смысл в изученном содержании.

Коммуникативные УУД:  Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме

Фронтальный. Устные ответы

ІІІ. Пробное учебное действие (6 мин)

Словесный. Проблемно- поисковый

- Посмотрите, ребята, какие предметы для нас принесли Муравьишка и мудрая Черепаха (демонстрирует карту полушарий, глобус).

- Послушайте загадку и подумайте, о чем пойдет речь сегодня на уроке.

Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все – и млад и стар, Что наш дом – большущий шар.

- Что обозначает слово «земля»?

- Давайте сравним наши предположения со   значением этого слова в толковом словаре Ожегова.  

ЗЕМЛЯ  1. Третья от Солнца планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси. 3емля - планета людей. 2. Суша в противоположность водному или воздушному пространству. 3. Почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность.  4. Рыхлое темно-бурое вещество, входящее в состав коры нашей планеты. 5. Страна, государство, а также вообще какая-нибудь большая территория Земли. 6. Территория с угодьями, находящаяся в чьем-нибудь владении, пользовании. 7. В Австрии и Германии: административно-территориальная (федеративная) единица.

- Кто понял, о чем мы будем говорить на уроке? ТЕМА УРОКА: «На что похожа наша планета ?» - Что вы знаете о планете Земля?

- Верно. Сегодня на уроке нам предстоит нелегкая работа. Дело в том, что люди издавна задумывались над тем, как устроен мир, что собой представляет Земля. У каждого человека были разные представления о форме земли

Отгадывают загадку

- Земля.

Высказывают свое мнение.

Слушают толкование слова из словаря.

- О нашей планете.

- Земля – планета, где живем все мы.

Слушают сообщения учителя.

Личностные результаты: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Познавательные УУД: Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.  

Коммуникативные УУД:

Развиваем умение слушать и понимать других.

Фронтальный. Устные ответы,

рассказ

ІV. Выявление места и причины затруднения (2 мин)

Словесный. Проблемно- поисковый

- Правы ли были люди которые представляли землю в разной форме ?

- Почему?

- Нет. Были неправы.

- Наверное, у них не было достаточно знаний.

Познавательные УУД:    На основе анализа объектов делать выводы.

Фронтальный. Коллективное обсуждение

V.Формулирование темы, планирование деятельности.

(1 мин)

Словесный. Проблемно- поисковый

- На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить?

  - Попробуем сформулировать цель урока: Я начну предложение, а вы его закончите: Найти доказательства того, что земля имеет …

- Откройте учебники на с. 48. Давайте прочитаем тему урока и учебные задачи, которые мы поставим перед собой.

- Какую форму имеет Земля?

- Найти доказательства того, что земля имеет форму шара.

Читают.

Регулятивные УУД : Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. Понимать учебную задачу урока

Фронтальный. Коллективное обсуждение

VІ. Здоровье-сберег.   (1 мин)

Практический

- Дует ветер нам в лицо Закачалось деревцо Ветерок все тише, тише… Деревцо все выше, выше.

Выполняют ритмические упражнения

Правильное выполнение движений

VІІ. Открытие новых знаний

(5 мин)

Словесный. Проблемно- поисковый

- Муравьишку тоже интересует  вопрос: Какую форму имеет Земля? Или на что похожа наша планета?

А вы, ребята, как думаете?

- Когда мы смотрим в окно, Земля кажется нам плоской. Как это блюдо. Представьте, что на нем расположились дома, деревья, целые города и страны, люди и животные.

- Но некоторые из вас, ребята сказали, что Земля похожа на мяч, т.е. имеет форму шара.  

- Кто же прав?

-Рассмотрите рисунки на с. 48 учебника и скажите: «На каком из рисунков показана плоская Земля, а на каком — шарообразная?

- А если мы посмотрим на тарелку и мяч, какую форму имеет наша планета: форму тарелки или мяча? (наглядный пример)

- Какое же изображение правильное?

- Если предположить, что земля плоская, можно дойти до края Земли?

- А если Земля – шар, можно ли дойти до края?

-Рассмотрите рисунок 3 , на котором изображены корабли.

- Когда корабль уплывает из порта, провожающие видят его до горизонта, а потом он куда-то исчезает. А люди на корабле смотрят на удаляющийся берег: вот и он исчез, скрылся, видна только вода вокруг. Хотя стоит вскарабкаться на мачту, и вновь виден берег. Но пройдет немного времени, берег удалится и опять исчезнет за горизонтом.

- Горизонт – это воображаемая линия, где земля сходится с небом.

- Это наблюдение люди сделали еще в древности. Оно доказывает, какую форму имеет Земля.

- Так в древности люди, наблюдая с берега за кораблями, кото­рые возвращаются из дальнего плавания или уплывают, догадались, что Земля имеет форму шара.

-Посмотрите на рисунок 4.

Еще одно из доказательств шарообразности Земли – это снимки планеты из космоса.

- Человек со стороны увидел свою планету, когда Юрий Гагарин первым из людей поднялся в космос.

Высказывают предположения.

Высказывают предположения. - На первом – плоская, а на втором – шарообразная

- Мяча.

- Второе.

- Да.

- Нет.

Познавательные

УУД: Развиваем 

умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.     Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы.   Ориентироваться на развороте учебника. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:   Развиваем умение слушать и понимать других.  Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

Оформлять свои мысли в устной форме.

Фронтальный. Коллективное обсуждение

VІ. Здоровьесберегающий момент 1м.

Мы шли, шли, шли Белый гриб нашли Раз грибок, два грибок Положили в кузовок.

Выполняют ритмические упражнения

Правильное выполнение движений

VІІ. Открытие новых знаний

(5 мин)

Словесный. 

Беседа

Проблемно- поисковый.

Практическая работа по группам

Работа в парах

- Ребята, а что держит в лапке Мудрая Черепаха на с. 49? (Учитель показывает глобус.)

- Люди создали модель Земли – глобус.

- В 1492 г. первый европейский глобус Земли изготовил астроном Мартин Бехайм из Германии. Он назывался "Erdapfel", или "Земное яблоко».

- Почему глобус имеет такую форму?

- Земля – громадный шар. Глобус – модель, «игрушечная» Земля. Шар насажен на ось и наклонен по отношению к подставке.

На глобусе нарисовано все, что есть на Земле: океаны и моря, реки и озера, горы и низменности, леса и равнины.

- Давайте вылепим из пластилина модель Земли. ( к доске 2 группы )

- Какой цвет преобладает на глобусе?

Почему?

- Как показана суша?

- Итак, Земля имеет форму шара.

 Мы этого не замечали, потому что земной шар очень велик.

- Как вы думаете, Земля неподвижна или она движется?

- Рассмотрите рисунки – схемы на с. 49. Обсудите данный вопрос самостоятельно в парах.

- Итак, движется ли наша планета? Кто из вас понял, как она движется?

- Почему вы так решили?». (Учитель демонстрирует движение Земли с помощью глобуса.

- Как и все планеты, она движется вокруг Солнца. Земля –спутник Солнца  - Земля намного меньше Солнца.

И хотя летит она очень быстро, за год успевает облететь вокруг Солнца только один раз. Уж очень большой путь!

Земля вращается не только вокруг Солнца.  Она вращается и вокруг своей оси, крутится, как волчок. Земля подставляет Солнцу то одну сторону, то другую. Пока она совершает один оборот вокруг своей оси, проходит 24 часа, т. е. сутки – день и ночь.

- Подведем итог: - Как называется наша планета? - Какую форму имеет? - Как движется Земля?

- Сравним свой вывод с выводом в учебнике.

  - Глобус.

- Потому что земля имеет форму шара.

Лепят модель Земли из пластилина - Голубой. Потому что на земле много воды. - Суша показана желтым, зеленым и коричневым цветом.

Высказывают предположения

Самостоятельно обсуждают вопрос в парах.

Коллективное обсуждение вопроса

- Земля. - Форму шара. - Вокруг  Солнца и вокруг своей оси.

Читают правило

Познавательные УУД:   Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.     Выявлять сущность, особенности объектов.  На основе анализа объектов делать выводы.   Ориентироваться на развороте учебника.  Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД: Развиваем умение слушать и

понимать других. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Оформлять свои мысли в устной форме.

Фронтальный. Коллективное обсуждение

Парный.

Устные ответы

VІІІ. Развитие умений – применение знания.

(6 мин)

Словесный,

Проблемно- поисковый

- Мы открыли сегодня с вами  много новых знаний, а теперь предлагаю вам применить полученные знания, выполнив  самостоятельно задания: 

1.Самостоятельная работа в рабочих тетрадях

- Предлагаю поработать в рабочих тетрадях и выполнить задание . 1:  Обведите предметы, которые по форме похожи на нашу планету 2. С помощью глобуса раскрась на рисунке нашу планет -Проверьте и оцените свои работы - Если было легко и все выполнили верно- зеленый кружок;

- Испытывали трудности, допустили ошибку – желтый; - Было очень трудно, не справились с заданием – красный.

- А теперь оцените свою работу, закрасив нужный смайлик.

Работают в тетрадях выполняя задание

Оценивают работу

Оценивают самостоятельную работу.

Познавательные УУД: Выявлять сущность, особенности объектов  На основе анализа объектов делать выводы. 

Понимать учебную задачу урока и  стремиться ее выполнить.

Регулятивные УУД  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Парный.

Устные ответы

Индивидуальный, моделирование

ІX. Рефлексия учебной деятельности.

(3 мин)

Словесный. Беседа

- Вернемся к учебной задаче урока.

-Какую цель поставили перед собой? 

- Удалось ли нам это доказать. 

- Что нового узнали на уроке?

- Оцените свою работу на уроке с помощью сигнальных карточек

- зеленый – все понятно, было легко;

- желтый - испытывали затруднения;

- красный – было трудно.

- В чем испытывали затруднения

- Очень рада, что зеленых кружков у нас больше, чем красных.

- Урок окончен. Спасибо за работу.

Отвечают на вопросы

- Найти доказательства того, что земля имеет фору шара.

- Да.

- Земля меньше Солнца, постоянно движется вокруг Солнца. Да и сама вращается. Земля имеет форму шара.

 Регулятивные УУД:     Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.    Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

 Личностные результаты: Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.  

Индивидуальный, фронтальный. Устные ответы