Взаимодействие с родителями по вопросам преемственности детского сада и школы

Консультация для педагогов

«Взаимодействие с родителями

по вопросам преемственности детского сада и школы»

Воспитатель Скорикова С.А.

Словари определяют понятие «преемственность» как связь между явлениями в процессе развитии, когда новое приходит на смену старому, сохраняя при этом его элементы.

Следовательно, преемственность между детским садом и школой надо понимать, как учет дошкольным учреждением требований, предъявляемых школой. В свою очередь, школа должна учитывать достигнутый общий уровень развития дошкольника, сформированное нравственное поведение, развитие волевой и личностной сферы ребенка, его психических процессов. То есть школа, как приемник дошкольной ступени подхватывает достижения ребенка и развивает их. А сад сохраняет самоценность дошкольного детства, формирует фундаментальные личностные качества.

С точки зрения психологов преемственность означает на дошкольном этапе развития формирование предпосылок к школьному обучению, общую готовность ребенка к школе. Они рассматривают преемственность как внутреннюю связь, выражаемую в учебной деятельности детей, и внешнюю, связанную с деятельностью воспитателей и учителей. Во внешнюю связь входит преемственность в деятельности педагогов, проявляемой в отношении педагогов к детям, к педагогической деятельности, к родителям воспитанников и т д. Этому способствует существующая система образования, единые принципы образования: гуманизация, демократизация, диференциация обучения и воспитания на основе учета возрастных особенностей каждого ребенка.

В целях повышения эффективности развития предпосылок к школьному обучению дошкольными учреждениями накоплен большой опыт организации сотрудничества с родителями. Тем не менее, необходимо учитывать, что современный родитель-продукт сегодняшнего времени. Для достижения его «родительской зрелости» необходимо признать его право на «педагогическое несовершенство». Сотрудничество зачастую понимается педагогом как информирование о задачах, содержании и методах воспитания и обучения. Иногда чувствуется стремление монополизировать знания о том, как воспитывать ребенка. И нам очень нравятся послушные родители. На самом деле такой подход к сотрудничеству отделяет педагога от семьи. Более благоприятный путь-это установление диалога, доверие к педагогической компетенции родителей, безоценочный стиль общения. Это очень важно в контексте подготовке ребенка к школе. Необходимо в процессе общения с родителями донести до них мысль, что учение читать и считать совсем не главное условие готовности дошкольника к обучению. Гораздо важнее чтобы у ребенка была развита мотивация, был интерес к учебе, была сформирована психологическая готовность к школьной жизни. А на это уходит много времени – все дошкольное детство. Таким образом, работа с родителями по преемственности дошкольного и начального образования должна начинаться как минимум, с момента устройства ребенка в детский сад.

Мероприятия которые помогают мне, как педагогу:

1) Родительские собрания с привлечением учителей начальных классов.

2) Экскурсии с детьми в школу.

3) Проекты с участием родителей, занятия о профессиях с участием родителей.

4) Круглые столы и Деловые игры и т п

То есть, можно выделить два основных направления!

1-повышение уровня компетенции родителей через семинары, консультации и прочее

2-привлечение к работе детского сада путем организации мероприятий.

Основной задачей ДОУ считаю обеспечение единого подхода к развитию ребенка в семье и детском саду.

Преемственность в образовании –непрерывающаяся связь между различными этапами и стадиями в развитии образовательной теории и практики, базирующаяся на сохранении и последовательном обогащении общих традиций.

Литература:

Белов Л.В «В семье будущий первоклассник»-М,2000

Буре Р.С. «Готовим детей к школе»-М,2007

Арнаутова Е.П. «Педагог и семья».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/573471-vzaimodejstvie-s-roditeljami-po-voprosam-pree