Методы организации в содержание работы по социально личностному развитию детей дошкольного возраста

МБДОУ № 136, г.Мурманск

Воспитатель: Питерянкина Г.Г.

«Методы организации и содержание работы по социально – личностному развитию детей дошкольного возраста»

Социально- личностное развитие – это процесс, в время которого ребенок усваивает ценности, традиции, культуру общества, где ему предстоит жить с другими людьми, учитывая их интересы, правила и нормы поведения в обществе. Как правило, социализация осуществляется в семье, которая является основным проводником знаний, ценностей, отношений и обычаев от поколения к поколению. Рассмотрим новые подходы к организации социально- личностного развития детей дошкольного возраста, выявим современные проблемы социально - личностного развития, определим основные задачи психолого – педагогической работы по социально – личностному развитию детей с учетом ФГОС ДО в соответствии с ФОП, наметим основные направления социально- личностного развития ребенка дошкольника. Главная цель по социально – личностному воспитанию детей дошкольного возраста- воспитание гуманной, социально активной, самостоятельной, интеллектуально – развитой, творческой личности. Жизнь выдвигает перед теорией и практикой образования и воспитания, кроме традиционных вопросов – чему и как учить в современных условиях, приоритетную проблему: как сформировать человека, который отвечал бы требованиям общества на нынешнем этапе исторического развития. Вот почему сегодня мы обращаемся к личности ребенка, анализу процессов, влияющих на ее формирование. Основные структуры личности закладываются в первые годы жизни, а значит, на семью и дошкольные учреждения возлагается особая ответственность по воспитанию таких качеств у подрастающего поколения. В связи с этим, проблема социально – личностного развития – развитие ребенка в взаимодействии с окружающим его миром – становится особо актуально на данном современном этапе. Данный факт нашел отражение в основных Федеральных документах, определяющих деятельность органов управления и учреждений образования. Так Закон РФ «Об образовании» устанавливает общие требования к программам и содержанию образования, которое в первую очередь должно ориентироваться на адаптацию личности к жизни в обществе, на обеспечение самоопределения личности и создание условий для ее самореализации. Таким образом, являясь приоритетным, социально- личностное развитие детей выводится сегодня в ранг стратегических направлений обновления российского образования, в том числе дошкольного, и непосредственного связано не только с педагогикой, но и психологией, изучающей влияние социальной среды на развитие личности ребенка. Социально – личностное развитие (социализация) – процесс усвоения и дальнейшего развития индивидом социально – культурного опыта, необходимого для его включения в систему общественных отношений, который состоит из: трудовых навыков, знаний, норм, ценностей, традиций, правил, социальных качеств личности, которые позволяют человеку комфортно и эффективно существовать в обществе. В чем же заключается социально – педагогическая работа в ДОУ? Социально – педагогическая деятельность в условиях ДОУ – это та работа, которая включает педагогическую и психологическую деятельность, направленную на помощь ребенку, педагогу и родителю в развитии собственной индивидуальности, организации себя, своего психологического состояния; помощь в решении возникающих проблем и их преодолении в общении; а также помощь в становлении маленького человека в обществе. Большую роль в успешном социально – личностном развитии дошкольников играет коллектив единомышленников, который формируется из администрации детского сада, воспитателей, педагога – психолога, инструктора по физическому воспитанию, музыкальных руководителей. Воспитатели формируют у детей представления о социальном мире, о самом себе, окружающих людях, природе и рукотворном мире, воспитывают социальные чувства, активную жизненную позицию. Музыкальные руководители помогают в создании драматизаций, обыгрывание ситуаций с использованием декораций, костюмов. Педагог – психолог ведет работу с детьми по овладению языком эмоций, коррекции агрессивности, формированию уверенности в себе, социальных навыков, нравственного сознания. Каковы же современные проблемы социально – личностного развития детей? Анализ реальной ситуации, сложившейся в настоящее время в дошкольных учреждениях, показывает, что педагоги – практики, работая по новым воспитательно – образовательным программам, какими бы хорошо разработанными и обеспеченными они не были, испытывают значительные трудности в реализации именно направления социально – личностного развития детей. В чем же причины? Социально- личностное развитие ребенка – дошкольника непрерывно связано с общими процессами его интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития, поэтому иногда представляется очень сложным его ограничить от остальных видов и направлений. Таким образом, каждый вид деятельности вносит вклад в процесс социально- личностного развития дошкольников. Игровая деятельность – дает ребенку почувствовать себя равноправным членом человеческого общества, в способности получать реальный результат. Исследовательская деятельность – дает возможность ребенку самостоятельно находить решение или опровержение собственных представлений. Изобразительная деятельность – позволяет ребенку с помощью работы, фантазии вжиться в мир взрослых, познать его и принять в нем участие. Предметная деятельность – удовлетворяет познавательные интересы ребенка в определенный период, помогает ориентировать в окружающем мире. Наблюдение - обогащает опыт ребенка, стимулирует развитие познавательных интересов, рождает и закрепляет социальные чувства. Коммуникативная деятельность (общение) – объединяет взрослого и ребенка, удовлетворяет разнообразные потребности ребенка в эмоциональной близости с взрослым, в его поддержке и оценке. Проектная деятельность – активизирует самостоятельную деятельность ребенка, обеспечивает объединение и интеграцию разных видов деятельности. Конструктивная деятельность – дает возможность формировать сложные мыслительные действия, творческое воображение, механизмы управления собственным поведением. Социально- личностное развитие происходит успешно при условии его непрерывного осуществления, т.е. включения во все моменты образовательного процесса. Личный опыт ребенка организуется так, чтобы он естественным путем, в доступных ему видах деятельности осваивал средства и способы познания, общения и деятельности, позволяющие проявить самостоятельность, отзывчивость, культуру общения, гуманное отношение к миру. Предпочтение отдается практически методам организации детского опыта культуры общения, активному использованию жизненных обстоятельств. Организация разнообразных ситуаций, обеспечивающих освоение положительного опыта и ценностных ориентаций одно из актуальнейших средств социально – личностного развития детей. Организуемые ситуации накопления положительного социально – эмоционального опыта носят проблемный характер, т.е. всегда заключают в себе близкую ребенку жизненную задачу, в разрешении которой он принимает непосредственное участие. Организуя с дошкольниками ситуации поискового характера, воспитателю необходимо следовать следующему алгоритму: 1. Заинтересовать детей проблемой, требующей решения, эмоционально представить ее, ввести детей в ситуацию: Что происходит? Что случилось? Какая возникла проблема? Почему возникло затруднение? 2. Вызвать активное сопереживание участникам ситуаций и понимание их трудностей: Какие чувства они испытывали? Какое у них настроение? Было ли у вас такое в жизни? Какие чувства вы тогда испытывали? 3.Побудить к поиску возможных вариантов и способов разрешения ситуации: Что может произойти? Как помочь? Как поступил бы ты на месте того или иного участника? Обсудить все предложения и найти общее решение, как нам поступить и добиться успеха. 4. Включить детей в конкретное практическое действие: проявит заботу, утешить, выразить сочувствие, помочь разрешить конфликт и т.д. И очень важно: помочь пережить чувство удовлетворения от успешно разрешенной проблемы, понять, как изменилось эмоциональное состояние участников. И порадоваться вместе с ними. Хочется подчеркнуть, что нашим неизменным помощником в социально- личностном развитии является семья. Только в сотрудничестве с близкими взрослыми можно добиться высоких воспитательных результатов. Взаимодействие с семьей эффективно при условии доверия друг другу, понимания и принятия общих целей, методов и средств социально – личностного развития. Необходимо воспитывать у ребенка любовь к самому близкому – к родному дому и детскому саду. Это основа нравственного воспитания, первая и важная ступень. Ребенок должен, прежде всего, осознать себя членом семьи, неотъемлемой частью своей малой родины, затем – гражданином России, и только потом – жителем планеты Земля. Идем от близкого к далекому. В работе можно использовать такие формы сотрудничества с родителями как сотворчество родителей и детей. Оформить альбомы: «Все о нашей Родине», «Наше творчество», «Смотрюсь в семью как в зеркало…». Традиционным в дошкольных учреждениях становится проведение семейных творческих проектов: «Мир в твоем окне», «Я взрослый, ты – ребенок». Творческие семейные проекты способствуют сближению родителей с детьми и педагогами. Как определить уровень социального развития дошкольника в группе? В условиях детского сада возможно проводить мониторинг: каким образом происходит социальное развитие ребенка – дошкольника, выявить те сферы социализации, в которых у ребенка наблюдаются трудности, и определить, насколько продвинулась его социальное развитие за тот или иной период пребывания в детском саду. Методом педагогической оценки является наблюдение за поведением ребенка в естественных условиях его жизни в детском саду. Социально – личностное развитие представляет собой последовательный, многоаспектный процесс и результат социализации – индивидуализации, в ходе которого осуществляется приобщение человека к всебщему социальному» и постоянное открытие, утверждение себя как субъекта социальной культуры. Список литературы: 1.Згурская Л. Знакомим с окружающим миром.// Дошкольное воспитание. - № 1.- с.52. 2.Курочкина И.Н. Как научить ребенка поступать нравственно.-М.:Флинта, 2001. 3.Мулько И.Ф. Социально – нравственное воспитание детей 5-7лет. – Сфера: 2007. – с.96. 4.Никандров В.В. Психология. – Проспект: 2008. – 912 с. 5.Яновская М.Г. Эмоциональные аспекты нравственного воспитания. – М.: Просвещение, 1986.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574303-metody-organizacii-v-soderzhanie-raboty-po-so