Конспект урока математики, 2 класс, школа 2100

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

I. Актуализация знаний.

Организационный момент.

Начинается урок, прозвенел уже звонок.

Поработаем на славу: порешаем, посчитаем и немного поиграем.

2.Введение в тему.

Ребята, я предлагаю вам совершить путешествие на машине времени в страну Математика. У нас на доске записаны два алгоритма, один синим мелом, другой зелёным. Чтобы отправиться в путешествие, выполним вычисления по синему алгоритму. А чтобы завершить путешествие , выполним вычисления по зелёному алгоритму. Итак, в путь. (Ученики выходят к доске и с устным объяснением выполняют вычисления по алгоритму, заданному блок-схемой и таблицей значений переменной. Оценивают свою работу. Затем их работу оценивают дети.) часть III с.72 задание1

-С каким алгоритмом мы работали? (алгоритм с условием)

- Мы справились с работой и перенеслись в страну Математика.

3. Математическая загадка.

Первым нас встречает гусь. У него для нас загадка. Угадайте, какие числа спрятались под геометрическими фигурами. с.73 задание 8

- Давайте составим алгоритм наших действий.

- Какую геометрическую фигуру, скрывающую неизвестное число, можно найти первоначально? Почему?

- В каком выражении можно найти неизвестный компонент? Какой?

(Сначала находим значение числа, скрытого за синим ромбом, находя его как неизвестное слагаемое).

- Какое выражение выберем следующим?

(Затем ищем значение числа, скрытого красным квадратом).

- Значение какой фигуры найдём последней?

(Число за зелёным квадратом).

- Какое выражение выберем следующим?

(Затем ищем значение числа, скрытого красным квадратом).

- Значение какой фигуры найдём последней?

(Число за зелёным квадратом).

4.Математическая разминка.

А вот, посмотрите, числа выстроились в столбцы.(с.72 задание 2). Они хотят узнать :

а) на сколько одно число больше или меньше другого;

б)во сколько раз одно число больше или меньше другого.

-Давайте им поможем.

Познавательные УУД

Развиваем умения

1. составлять, понимать и объяснять простейшие алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;

2.строить вспомогательные модели к задачам в виде рисунков, схем;

3. – анализировать тексты простых и составных задач

Коммуникативные Развиваем умения

1. – работать в команде

2. – вносить свой вклад в работу для достижения общих результатов;

3. – активно участвовать в обсуждениях, возникающих на уроке;

ТОУУ

4. – ясно формулировать вопросы и задания к пройденному на уроках материалу;

5. – ясно формулировать ответы на вопросы других учеников и педагога;

ТОУУ

6. – участвовать в обсуждениях, работая в группе;

7. - ясно формулировать свои затруднения, возникшие при выполнении задания;

8. – не бояться собственных ошибок и участвовать в их обсуждении.

II. Формулирование темы и целей урока.

Что мы с вами уже сделали на уроке? Ребята перечисляют: выполняли вычисления по алгоритму, угадывали, какие числа спрятались под фигурами в математическом выражении и сравнивали числа.

-А что вам нужно было уметь, чтобы справиться с этими заданиями?

(Прибавлять, вычитать, делить).

-Правильно, вам нужно было выполнять различные арифметические действия над числами. Это и есть тема нашего урока.

- Какие умения нам пригодятся?

Регулятивные

Развиваем умения

1. – принимать участие в обсуждении и

формулировании цели конкретного задания;

2. – принимать участие в обсуждении и формулировании алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);

3. – выполнять работу в соответствии с заданным планом;

4. – участвовать в оценке и обсуждении полученного результата;

III. Арифметические действия над числами.

IV. Решение задач.

- Давайте выполним задание 3 для тренировки наших умений.

1. Работа в группах.

Задание № 3 с. 72.Учитель раздаёт по 2 математических выражения, написанных на альбомных листах.

Перед детьми поставлена задача: сравнить выражения и подготовить каждого члена группы к устному объяснению решения.

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно выполнить задание?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки?

2.Самостоятельная работа.

Задание № 4 (1-2 строки по вариантам), с. 72

Проверка .

Вопросы к ученикам, выполнявшим работу:

– Что вам нужно было сделать?

– Удалось ли правильно выполнить задание?

– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?

.

Задание 5 с.73

Первая задача решается устно.

-В математической стране на полянке сидят пастухи и решают задачу: «У трёх буйволов 6 рогов. Сколько рогов у 6 буйволов?

-Давайте поможем решить.

Постройте алгоритм решения. Что надо узнать сначала?

Третья задача решается у доски. Ребёнок делает рисунок и решает задачу, остальные работают самостоятельно.

-Кто решил задачу по-другому? Объясни своё решение.

Личностные

1. – быть толерантным к чужим ошибкам и другому мнению;

3. – не бояться собственных ошибок и понимать, что ошибки – обязательная часть решения любой задачи.

IV. Итог урока. Рефлексия деятельности.

- Чему мы сегодня учились?

- Что получалось лучше, хуже?

- Чему ещё надо учиться?

-Давайте выполним вычисления по зелёному алгоритму и вернёмся в класс, закончим наше путешествие..

V. Домашняя работа.

Задания № 5(вторая задача) № 6.