Планирование экскурсий в природу с младшими школьниками

МБОУ «Катынская СОШ».

Из опыта проведения экскурсий в природу

с младшими школьниками.

Хомякова Н. Ф.

Учитель начальных классов.

Содержание.

Основной метод изучения природы младшими школьниками – наблюдения в окружающей природе.

Воспитательное значение уроков – экскурсии в природу.

Содержание и цели экскурсий.

Общение с природой должно быть интересным.

Подготовка к экскурсии.

Планирование экскурсий в окрестностях школы.

Дитя требует деятельности беспрестанно и утомляется не деятельностью , а ее однообразием и односторонностью.

К. Д. Ушинский

Современная методикапреподавания естествознания, учитывая достижения естественных наук, а также педагогики и психологии, в качестве основного метода изучения природы младшими школьниками предлагает непосредственное наблюдение окружающих предметов и явлений. Это один из наиболее доступных и, главное, эффективных в начальной школе практических методов получения знаний об окружающей природе.

Важнейшей формой организации обязательных наблюдений в природе, проводимых младшими школьниками, являются уроки- экскурсии.

Прививать любовь к природе детям следует с раннего детства. Этого можно достигать, читая им книги, содержащие живое описание жизни животных и растений. Но еще большее воспитательное значение имеет показ живой природы в свободном общении с ней при проведении экскурсий в различные биотопы. Именно они дают наибольшую возможность обогатить ум ребенка живыми и конкретными представлениям.

Такие экскурсии имеют большую познавательную ценность, поскольку дети видят все, что происходит вокруг. При этом у них пробуждается интерес, наблюдательность и стремление понять и объяснить суть явлений.

Наряду с образовательным значением, природоведческие экскурсии играют и воспитательную роль. На экскурсиях воспитываются такие качества личности, как внимательность, сообразительность, интерес и любовь к природе, желание ее сохранить, умение видеть красоту окружающего мира. Важное значение имеет развитие эстетических чувств учеников, для чего следует привлекать их внимание к красотам родной природы, к богатству красок, звуков, красоте форм и обилию ароматов.

На экскурсиях открываются широкие возможности для воспитательной работы - выработки сознательной дисциплины, товарищества и дружбы, инициативы и самостоятельности. Экскурсии сближают учителя с учениками, позволяют лучше узнать их, отметить у них ряд особенностей, не выявляющихся в классной обстановке. Положительным фактором является и то, что время затраченное на экскурсии, вполне окупается в последующей работе.

Содержание и цели экскурсий различны на разных этапах изучения предмета, в том числе действующими ныне программами по « Окружающему миру» целью которых является наблюдение и изучение сезонных изменений в живой и неживой природе.

Эти наблюдения начинают осенью, с первых дней обучения. Учитывая, что в условиях Смоленской области в течение осени , а также весны происходят хорошо заметные последовательные и длительные изменения в неживой и живой природе, целесообразно проводить по две экскурсии: в начальный период и завершающий. Экскурсии могут быть организованы в процессе работы по определенной теме: наблюдение за состоянием деревьев и кустарников зимой и за жизнью животных, изучение поверхности своего края. На таких экскурсиях проверяются и приобретаются новые знания, необходимые для дальнейшего изучения материала.

В ряде случаев экскурсии могут завершать работу по теме. Например, экскурсия в природу с целью наблюдения за весенними изменениями в жизни растений, птиц, зверей, весенняя экскурсия в лес, поле, на луг, в растительные сообщества, характерные для расположения школы. Эти экскурсии осуществляются весной, в конце учебного года. На них обобщается и повторяется пройденный материал.

Только при осуществлении системы экскурсий (осенней, зимней, весенней) в одну и ту же растительную группу, точнее биотоп, учащиеся приобретают полные знания о разных этапах изменений в живой и неживой природе, т. е. получают понятие о развитии природы не только в пространстве, но и во времени.

При проведении экскурсий целесообразно придерживаться той точки зрения, что общение с природой должно быть интересным, а потому описание следов животных следует перемежать рассказами об их образе жизни, описание растений- с описанием их значения для человека. Обилие информации: телевидение, пресса - чрезвычайно расширило кругозор современных школьников, а потому познавательный материал должен подаваться им на достаточно высоком научном уровне.

Экскурсии, являясь своеобразными уроками, притом в необычных условиях, требуют особенно тщательной подготовки. Необходимо предварительно точно установить значение каждой экскурсии в разрешении учебно – воспитательных задач темы, в связи с которой они проводятся, место экскурсии, время, продолжительность. Затем надо составить последовательный план проведения ее, включающий методы, которые будут использоваться, конкретное содержание работы и формы подведения итогов. При определении содержания недостаточно ограничиваться общими положениями, необходимо указать, какие объекты будут изучены, какие наблюдения над ними будут проведены. Поэтому учитель перед экскурсией обязательно проходит по намеченному маршруту, уточняя его.

Учитель планирует деятельность учащихся во время экскурсии, составляет задания с учетом возрастных особенностей. Формирование приемов наблюдения целесообразно начинать с обучения приему анализа внешних признаков объектов природы как основы других приемов, так как с него часто вообще начинается мышление, затем переходить к усвоению приема выделения существенных признаков, далее приступать к планомерному овладению приемами сравнения, обобщения, установления причинно – следственных связей.

Обучая приему анализа, учитель может предложить план по изучению внешнего вида растения, животного, план по выделению существенных признаков, сравнению и обобщению наблюдений, установлению влияния деятельности человека на окружающую природу. Если на начальных этапах познавательная деятельность учащихся носит репродуктивный характер, то в дальнейшем может включать в себя элементы частично – поисковой и поисковой деятельности. Таким образом, предоставление все большей степени самостоятельности при наблюдении биологических объектов, постепенное усложнение мыслительной деятельности при выполнении заданий приближают учащихся к творческой познавательной деятельности.

Каждая экскурсия имеет три этапа: подготовка к экскурсии, ее проведение, обработка материалов и использование их на последующих уроках. Очень важно при подведении итогов экскурсии выяснить степень усвоения материала, ответить на все вопросы учащихся.

Накануне экскурсии учитель сообщает о времени и месте ее проведения. Оговаривается, что надо взять с собой, как одеться, полезно познакомить с памяткой поведения в природе. Отдельные учащиеся получают задания: приготовить сообщения, выучить загадки, стихи, организовать викторину, провести игру.

Учитель готовит оборудование для экскурсии и уточняет маршрут. Маршрут должен давать максимальную информацию о всех компонентах природы в соответствии со школьной программой, быть доступным и безопасным в любое время года. Одновременно он должен быть достаточно коротким, чтобы дети не успели устать и экскурсия, по возможности уложилась в один урок. Чаще всего по этой причине она проводится на последнем уроке. Маршрут должен проходить по открытому участку, т. к. даже когда учащиеся разойдутся для выполнения индивидуальных заданий, они все будут видны учителю. Целесообразнее всего в маршрут включить школьный сад, луг, опушку леса, участок поля, небольшой водоем.

В окрестностях нашей школы возможно проведение экскурсии в школьный сад, на берег реки Днепр, на луг и лесопарк вокруг школы. С учащимися 2 класса мы осуществили несколько экскурсий по одному маршруту, но с разной целью. Самой первой экскурсией « Изучение пород деревьев лесопарка школы» мы начали знакомство не только с породами деревьев, но и с основами биологических знаний, основами дендрологии. Дендрология- наука, изучающая строение древесных пород, их свойства и географическое распространение ( дендрон – дерево и логос-наука ). Учащиеся познакомились с такими понятиями как ствол, крона, корень почки, побег, цветки, сережки (соцветия), семя. Эти знания нам очень пригодились в 3 классе при изучении темы « Растительный мир Земли». Они позволили ответить на вопросы разной степени сложности: отгадать загадку, рассказать о растении, отметить правильное суждение, сформулировать общее мнение. В ходе экскурсии дети узнали и о целебной силе некоторых растений. Собранный материал был использован для аппликаций, каждый ученик оформил рисунок согласно заданию. Учитель провел беседу по материалам экскурсии на следующем уроке. На уроке изобразительного искусства и художественного труда ученики выполнили мини – панно с использованием пластилина. На открытом мероприятии о дружбе использовали эту работу, демонстрировали ее на родительском собрании, выступая перед родителями. Экскурсии по проложенному маршруту продолжаем в этом году. Наряду с сезонными явлениями в природе будем изучать морфологию деревьев и кустарников.

В о время проведения зимней экскурсии по этому маршруту, учитель выделяет главные вопросы и намечает остановки на уже знакомом маршруте. Акцентируя внимание на том, что деревья и кустарники находятся в состоянии покоя, но жизненные процессы не прекращаются. Уникальные особенности хвойных деревьев, на примере сосны обыкновенной по распространению семян именно в зимний период, вызывают у ребят интерес. Первые знания о взаимосвязях среди живой природы лучше всего заметны зимой. Посещение птицами кормушек, которые ежегодно вывешивают дети возле школы, лучше всех слов демонстрируют жизнь внутри сообществ. Уже 2 года подряд несколько раз совершаем подкормку пернатых и ведем наблюдения за поползнем, дятлом, снегирями, сойкой и постоянными соседями: воробьями и синицами. Делаем зарисовки силуэтов зимних деревьев, изучаем расположение почек.

Хотелось закончить выступление словами о том, что у природы нет плохой погоды, и в любое время найдется что-то интересное для пытливого детского глаза.

В заключении хочу привести слова известного писателя К. Паустовского: « Человек, знающий, например, жизнь растений и законы растительного мира, гораздо счастливее того, кто даже не может отличить ольху от осины или клевер от подорожника».

План проведения экскурсий с младшими школьниками.

1-й класс.

Изучаем природу в окрестностях школы (сентябрь).

Осенняя прогулка по ковру из желтых листьев (октябрь).

«Здравствуй, гостья-зима, просим милости к нам» (ноябрь-декабрь).

Развесим кормушки, накормим друзей! (декабрь-январь).

Почему звенит капель? (март).

Что такое первоцветы? (апрель - май).

2-й класс.

Изучение пород деревьев в лесопарке школы (сентябрь)

У природы – непогода. Осенние явления в природе (октябрь-ноябрь)

Наши пернатые друзья (декабрь-январь).

Шишки раскрываются, семена летят. Изучение хвойных пород. (февраль-март).

Мы природу бережем (апрель).

Цветущий луг, травы вокруг! (май).

3-й класс.

Изучение ярусов растительности в лесопарке школы (сентябрь).

Зимующие и кочующие птицы нашего края (октябрь-ноябрь).

Заочная экскурсия «Жизнь зимой продолжается?!» (декабрь).

Заочный урок-экскурсия «Изучение луговой растительности Смоленской области» (февраль).

Как растут цветы (подготовка проектной деятельности по выращиванию цветочной рассады) (март-апрель).

Экскурсия на берег реки Днепр (май).

4-й класс.

Знакомство с экологической тропой школы (сентябрь)

Лекарственные растения - наши помощники (сентябрь-октябрь)

Заочная экскурсия «Животный мир Смоленской области» (декабрь)

День Земли. Заочная экскурсия по экологическим проблемам Земли.

Цветы нашего сада (подготовка проектной деятельности по

выращиванию цветочной рассады для школьной клумбы (март-апрель).

Экскурсия на учебно-опытный участок школы (май).

Литература.

Г. В. Березкина и др. Осенняя экскурсия в природу с учащимися 2(3) класса. СГПИ: 1994.

Т.Г. Зорина. Школьникам о лесе. Изд.Лесная промышленность.М: 1971.

А. Плешаков. Материалы к проведению экскурсии в смешанный лес.Изд. Просвещение. ж\л. Начальная школа. 1990.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57447-planirovanie-jekskursij-v-prirodu-s-mladshimi