Возможности оптимизации здоровьесохранного пространства в первой младшей группе дошкольной образовательной организации средствами бережливых технологий

ВОЗМОЖНОСТИ ОПТИМИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕСОХРАННОГО ПРОСТРАНСТВА В ПЕРВОЙ МЛАДШЕЙ ГРУППЕ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ СРЕДСТВАМИ БЕРЕЖЛИВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Колистратова Т.С., МБДОУ «Детский сад № 23»

Актуализация проблемы использования бережливых технологий в образовании на современном этапе его развития обуславливается рядом обстоятельств, главнейшим из которых следует считать стремление к достижению высоких результатов за счет рационального использования имеющихся ресурсов и возможностей. Другим важным обстоятельством распространения бережливых технологий в образовании стала потребность в оптимизации широкого круга процессов за счет отказа от избыточных видов деятельности и стандартизации выполняемых операций. Основная цель обращения к бережливым технологиям на всех уровнях образования заключается в том, чтобы добиться постоянного совершенствования приемов и методик педагогической деятельности и повышения эффективности работы специалистов и обучающихся путем непрерывного внесения небольших улучшений без значительных затрат.

Основой применения бережливых технологий в образовании является положение о возможности развития образовательных систем и процессов не только за счет административных воздействий или финансового стимулирования, но и за счет реализации их потенциала к саморазвитию. Такая реализация становится возможной благодаря выявлению и устранению социально-значимых проблем, удовлетворению актуальных потребностей всех субъектов образования и поддержания оптимальных условий для развития их деятельности. Основными направлениями применения бережливых технологий в образовании являются:

- повышение качества процессов в системе образования, оптимизация работы педагогов и иных специалистов;

- достижение общей эффективности деятельности образовательных организаций;

- достижение высоких результатов деятельности обучающихся;

- оптимизация временных и финансовых затрат при осуществлении образовательной деятельности и управления процессами.

Здоровьесохранное пространство образовательной организации представляет собой единство компонентов социально-гигиенического, психолого-педагогического, морально-этического, экологического, физкультурно-оздоровительного характера, благодаря которым обеспечивается психическое и физическое благополучие воспитанников, комфортная, морально-нравственная и бытовая среда, как в образовательной организации, так и в семье. Неотъемлемыми свойствами такого пространства являются отсутствие каких-либо факторов, негативно влияющих на состояние и развитие детей; наличие эмоционального комфорта, поддерживающего благоприятный режим пребывания детей в образовательной организации.

Здоровьесохранное пространство ДОУ подразумевает наличие системной деятельности, направленной на формирование и развитие личности воспитанников, сохранение их физического здоровья и психологического благополучия. Создание и развитие здоровьесохранного пространства ДОУ, его оптимизация осуществляется через единство следующих направлений деятельности:

1. обеспечение комфортного пребывания ребенка в группе ДОУ;

2. создание предметно-развивающей среды, обеспечивающей безопасность ребенка;

3. удовлетворение потребностей воспитанников ДОУ в физической активности;

4. поддержка индивидуальных темпов развития детей в образовательной организации [2].

Функционирование здоровьесохранного пространства любой образовательной организации в значительной степени зависит от компетентности педагогов, их способности использовать материально-технические ресурсы, выстраивать отношения с воспитанниками и их родителями. Работа с детьми в 1-й младшей группе (2-3 года) представлена различными видами деятельности в течение всего дня с учетом потребностей воспитанников, состояния их здоровья и времени года. Проводимая работа должна способствовать формированию у детей установок на поддержание своего здоровья, понятий о компонентах здорового образа жизни, полезных привычек, обеспечивающих сохранение здоровья и эмоционального благополучия.

Здоровьесберегающая деятельность с детьми в возрасте 2-3 лет в дошкольной образовательной организации позволяет удовлетворить их потребность в физической активности за счет использования различных упражнений (бег, ходьба, прыжки и др.) гимнастики, подвижных игр. Укрепление здоровья воспитанников предполагает профилактику заболеваемости детей в ДОУ и проведение различных закаливающих процедур, исходя из возможностей детей и времени года. Важным элементом здоровьесберегающей деятельности является взаимодействие с родителями воспитанников. Цель такой работы заключается в обеспечении целостности здоровьесохранного пространства и единства требований к ребенку. Формами работы являются проведение занятий для родителей, их просвещение по вопросам сохранения здоровья детей, профилактики различных заболеваний, привлечение родителей к проводимым мероприятиям дошкольной образовательной организации.

Оптимизация здоровьесохранного пространства дошкольной образовательной организации средствами бережливых технологий осуществляется на основе принципа 5с. Данный принцип включает в себя:

1. сортировку, подразумевающую разделение вещей по степени их необходимости и избавление от ненужного;

2. соблюдение порядка, что позволяет быстро находить все нужное;

3. содержание в чистоте, что подразумевает регулярную уборку;

4. стандартизация, обеспечивающая точное выполнение различных операций в соответствии с нормами и правилами;

5. совершенствование, предполагающее воспитание культуры следования стандартам [1].

Принцип 5с был впервые разработан и применен на производстве, поэтому его применение в иных областях, в том числе и в образовании, имеет свою специфику, которая должны быть учтена в деятельности по здоровьесбережению детей 1-й младшей группы. Приоритетом в данном случае является отбор теоретической информации и практических приемов, позволяющий свести к минимуму потери в деятельности педагогов дошкольной образовательной организации. На современном этапе наблюдается интенсивное развитие программ, технологий и методов здоровьесберегающей деятельности, что, несомненно, требует их сортировки, исходя из возможностей реализации в конкретной организации. Важное значение в этом случае имеет развитие потребности педагогов в использовании бережливых технологий для достижения целей образовательной деятельности в ДОУ. Основой для мотивации сотрудников должна быть поддержка коллектива образовательной организации, единый подход к проблемам оптимизации здоровьесохранного пространства и согласованность мер, направленных на преобразование системы работы ДОУ.

Одним из наиболее распространенных практических методов внедрения бережливых технологий является картирование. В дошкольной образовательной организации картирование предполагает представление каждого из этапов работы с воспитанниками и их родителями в виде схемы, наглядно демонстрирующей использование различных ресурсов. Картирование позволяет определить возможности оптимизации здоровьесберегающей деятельности и спланировать ее усовершенствование.

Следовательно, использование бережливых технологий на современном этапе является значимым элементом деятельности в самых различных областях. В сфере образования применение бережливых технологий направление на повышение эффективности результатов и сокращение затрат. Реализация бережливых технологий связана с постепенным, но непрерывным улучшением различных процессов в образовании. Использование бережливых технологий для оптимизации здоровьесохранного пространства образовательной организации предполагает выбор оптимальных программ и методов деятельности. Важное значение имеет наглядное представление основных процессов в виде схем, что позволяет вести работу по экономии ресурсов организации и планированию изменений в здоровьесберегающей деятельности.

Список литературы

1. Жибоедова, С.А. Внедрение бережливых технологий в образовательное пространство ДОУ / С.А. Жибоедова // Инновационная наука. – 2020. – №12. – С. 106-109.

2. Хомич Е.С. Здоровьесберегающее пространство ДОУ с учетом ФГОС / Е.С. Хомич // Инновационные педагогические технологии: материалы IV Mеждунар. науч. конф. (г. Казань, май 2016 г.). – Казань: Изд-во «Бук», 2016. – 82 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574522-vozmozhnosti-optimizacii-zdorovesohrannogo-pr