Технологическая карта урока по русскому языку

Преподаватель

Культасова Анар Амангельдиновна

Предмет

Русский язык

Класс

3 класс

УМК

Образовательная система «Школа России», «Русский язык», автор Канакина В.П.

Тема урока

Правописание приставок и предлогов

Цель урока

формирование умения распознавать и отличать предлог и приставку по внешней форме, функции, написанию со словами

Задачи урока

Образовательные:

научить различать приставки и предлоги на письме, расширять словарный запас, совершенствовать умение определять части речи.

Развивающие:

развивать связную речь, орфографическую зоркость, мышление, память, внимание; развивать умение анализировать и выделять главное.

Воспитательные:

воспитывать культуру поведения в учебном диалоге.

Планируемые результаты (предметные)

Обучающиеся научатся осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки, отличать слова с приставками от предлогов, применять правила правописания предлогов и приставок.

Универсальные
учебные
действия
(метапредметные)

личностные результаты:

- принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности, формирование личностного смысла учения;

- навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

- установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

- освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.

- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока.

Тип урока

Урок изучения нового материала

Используемые технологии

Информационно - коммуникативная технология, технология проблемного обучения (проблемный диалог, проблемная ситуация для определения границ знания – незнания обучающихся), здоровьесберегающая технологии, технология системно - деятельностного подхода, технология проектного и развивающего обучения

Формы и методы
обучения

Формы:фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.

Методы:словесный, наглядный, практический

Виды работы

Фронтальный опрос, работа по карточкам, создание кластера, динамическая пауза, просмотр видео по теме, рефлексия

Оборудование

компьютер с выходом в интернет, мультимедийный проектор, экран (интерактивная доска), презентация 2007, листы с заданиями, кубики Блума для групповой работы, листы самооценки, карточки для рефлексии

Этап урока

Задачи и приемы этапа

Деятельность учителя

Деятельность

ученика

Формируемые УУД

1.   Этап мотивации к учебной деятельности

(2 мин.)

Настроить учащихся на активную продуктивную деятельность на уроке

Прием «Мыслитель»

- Ребята, здравствуйте. Давайте повернемся, поприветствуем наших гостей.

- Давайте улыбнемся друг другу, пусть улыбки и хорошее настроение будут верными спутниками на сегодняшнем уроке. А наша общая дружная работа поможет разобраться во всем и справиться с любой задачей.

- Академик Д.С. Лихачёв как-то сказал:

Самая большая ценность народа – его язык, на котором он пишет, говорит, думает.

- Чем же интересен русский язык? Какое богатство в нем скрыто?

- Каждый урок мы с вами в этом убеждаемся, что ни слово, то тайна, новый секрет. Вот и сегодня на уроке мы откроем новую тайну русского языка. Запишите число, Классная работа.

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Личностные УДД

- самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность, чувство необходимости учения, мотивация к познанию.

Регулятивные УУД

- учатся слушать поставленные вопросы и отвечать на них.

Коммуникативные УУД

- учатся строить ответы на вопросы, слушать собеседников

2.  Этап актуализации и пробного учебного действия

(3 мин.)

Подготовка мышления учащихся, организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных задач

Прием «Столкновение противоречий»

по под к про от об

- Что означают данные сочетания букв? (это приставки и предлоги)

- А какие из них бывают как приставками, так и предлогами? (по, под, про, об, от)

- Найдите лишнее (к – только предлог)

- Выпишите те, которые бывают и приставками и предлогами.

- Какая опасность может возникнуть при их написании? (можем не отличить)

Вспоминают, что они уже умеют и знают по данной теме, выполняют письмо

по образцу

Личностные УУД
- сформированность потребности в самовыражении а самореализации, позитивной моральной самооценкиКоммуникативные УУД
- умение задавать вопросы,
- формулирование собственного мнения,

Познавательные УУД
- поиск и выделение информации, умение  строить речевое высказывание,
- анализ объектов с целью выделения признаков,
- выбор оснований и критериев для сравнения, классификация объектов, подведение под понятие, выдвижение гипотез; Регулятивные УУД
- планирование своих действий,
- различение способа и результата действий

3. Этап выявления места и причины затруднений

(2 мин.)

Организовать анализ возникшей ситуации, выявить места и причины затруднения, осознать в чем состоит недостаточность их знаний.

Прочитайте предложение.

Белый заяц (по)бежал (по)полю.

- Какая же тема урока? (Правописание приставок и предлогов)

А как вы думаете, на какой вопрос мы должны сегодня с вами ответить? (Как отличить слова с приставками от предлогов?)

- Верно, сегодня на уроке мы научимся отличать слова с приставками от предлогов, будем учиться применять правило правописания приставок и предлогов.

Ученики проговаривают проблему затруднений и высказывают предположения: какое именно новое знание или новое умение поможет им разрешить затруднение.

На основе предположений формулируется основная цель урока и ее тема

4. Этап построение проекта выхода из создавшейся ситуации

(7 мин.)

Групповая работа

Выбор способа разрешения проблемы, выбор средств для изучения новой темы

Приемы «Кубик Блума»

«Проведи исследование»

- Что мы должны вспомнить для того чтобы, ответить на наш вопрос? (Что такое приставка и что такое предлог)

Я предлагаю вам подумать всем вместе, а чтобы работа шла успешнее, разделиться на группы.

Учитель раздает группам кубики с вопросами.

- Перед вами на столах кубик с вопросами. Ваша задача на каждый вопрос найти подходящий вопрос.

Дети работают в группах.

- Кто выполнил задание? Что можно добавить к сказанному?

- Я предлагаю сравнить полученные кубики.

- Итак, что такое приставка?

- А что такое предлог?

- Как отличить приставку от предлога?

- Давайте вернемся к нашему предложению и определим где у нас приставка, а где предлог. Запишите предложение, выделите приставку, предлог подчеркните

Оцените себя за работу в группе

Дети образуют группы.

Сравнивают 2 куба

Оценивают себя

Познавательные УУД

- формулируют выводы по результатам наблюдений.

- классифицируют по заданным параметрам, группируют объекты, осуществляют поиск нужной информации.

Личностные УУД

- активизируется самостоятельность, создается ситуация успеха; мотивированы на достижение цели познания; способны к самооценке, мотивации достижения.

Коммуникативные УУД

- контролируют действия одноклассников; допускают существование разных точек зрения, формируют умение слушать и понимать других, участвуют в диалоге.

Регулятивные УУД

- осуществляют контроль, осуществляют действия с материалом в уме, сохраняют учебную задачу, следуют инструкции.

5. Реализация построенного проекта

(6 мин.)

Фронтальная работа

Организовать работу по применению правила на письме.

Прием

«Составление алгоритма»

- Вы сами вывели правило, а теперь опираясь на это правило, потренируемся распознавать слова с приставками и слова с предлогами.

- На какие две группы можно разделить слова?

-В левыйстолбик сначала запишите слова с приставками, выделите приставки.

(до)ехал

(на)собаку

(по)бежал

(про)читал

(до)деревни

(про)завод

(по)дороге

(на)кричал

- Как проверить что это приставка? (подобрать слово с другой приставкой или без приставки). Для чего служит приставка? (для образования новых слов)

- А теперь в правый столбик запишите подходящие по смыслу слова с предлогами.

- Как называются полученные сочетания слов? (словосочетания)

- Как доказать, что это предлог? (вставить слово или задать вопрос). Для чего нужен предлог? (для связи слов)

- Внимательно прочитайте записанные словосочетания. На какие еще группы можно разделить эти слова?

- Ребята, посмотрите внимательно на словосочетания. Какие ещё орфограммы «спрятались» в словах? (Безударная гласная в корне слова; правописание приставок и предлогов по, на, под, до, про; словарные слова)

-А как написать такие слова без ошибок? (гласную в приставке надо запомнить, а безударную гласную в корне надо проверить, подобрав однокоренное слово с ударением на эту гласную)

(Взаимопроверка по слайду)

- Посмотрите еще раз на словосочетания, что заметили? С какой частью речи предлоги употребляются, а с какой нет?

Ученики сами создают проект выхода - алгоритм и пробуют применить его на практике:

анализируют слова, предложенные учителем; находят критерии для их классификации, выбирают вариант написания

и объясняют его.

1. Слова с проверяемой безударной гласной и непроверяемой

2. Части речи (глаголы и существительные)

Делают вывод:

- Предлоги никогда не употребляются с глаголами.

Личностные УУД

- учатся уважительно относиться к результату труда одноклассников.

Предметные УУД

– распознают части
речи на основе усвоенных признаков; устанавливают отличие предлогов от приставок.

Познавательные УУД

– анализируют изучаемые языковые объекты
с выделением их существенных и несущественных признаков; строят несложные рассуждения, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи.

Регулятивные УУД

– проявляют познавательную инициативу, определяют трудности, видят способы их преодоления.

Коммуникативные УУД

– участвуют в диалоге, общей беседе

Динамическая пауза

(3 мин.)

Смена вида деятельности, снятие локального утомления обучающихся

- Вы, наверное, устали. Я предлагаю вам физкультминутку. Если слово с приставкой, вы соединяете руки между собой над головой.

Если слово с предлогом – разводите руки в стороны.

Решили лисы кролика (за)печь, __________

А кролик из духовки прыг (за)печь. _______

Зависело б (от)мыла, ________________

Веснушки я б (от)мыла._____________

Сугробы снега вьюги (на)мели,__________

И грузовик, как баржа, (на)мели._________

Я правило бубня (под)нос,_________

В альбоме рисовал (под)нос.__________

Анализируют предложения,

выполняют соответствующие движения

Познавательные УУД

- анализировать технику игры или выполнения упражнений, строя логичные рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей; - определять значение двигательной активности на здоровье человека; - технически правильно выполнять двигательные действия.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи (6 мин.)

Работа в парах.

Формировать навыки правописания

Прием «Реставратор»

-У вас на столах лежат листочки с заданиями.

- Найдите в тексте слова с приставками, выделите приставки.

Найдите в тексте слова с предлогами, обведите предлоги.

Зимой (во)дворе (по)строили горку. Весь день (на)горе много детей. Митя (на)санках (с)катился (с)горы.

Самопроверка работ.

Оцените себя.

Решают задания по новому, выработанному проекту и обязательно проговаривают каждый этап, объясняют и аргументируют свои действия, отрабатывают умение различать приставки и предлоги

Оценивают работу

Предметные УУД

– используют слова

с непроверяемым написанием, различают предлоги и приставки; выделяют в слове приставки и корни, дают толкование слова.

Познавательные УУД

– осознают познавательную задачу и решают ее

самостоятельно.

Регулятивные УУД

– устанавливают причинно-следственные связи

Регулятивные УУД

- учатся ставить учебную задачу и следовать ей в познавательной деятельности.

Учатся осуществлять контроль, проверять и оценивать результаты своей деятельности.

7. Этап самостоятель-ной работы с проверкой по эталону

(6 мин.)

Дифференцированная индивидуаль-ная работа.

Развиватьтворческие способности обучающихся логическое мышление, создать ситуацию успеха для каждого ученика

Игра «Умники и умницы»

- А сейчас мы поиграем в игру «Умники и умницы». Перед вами три дорожки разного цвета: зеленого, желтого и красного. На каждой дорожке есть определенное задание. Вы сами выбираете уровень сложности.

1 уровень

- Обведите предлоги. Выделите приставки.

(в)летел (в)окно, (на)брёл (на)избушку

2 уровень

Найдите слова с приставками и выделите их. Подчеркни предлоги.

Налетели на мальчика гуси, унесли у сестрицы братца.

3 уровень

-Вставьте предлоги в предложения, выделите приставки.

Мальчик спрыгнул … велосипеда, побежал … дорожке, добежал … дома.

Самопроверка работ по слайду

Самостоятельно выполняют типовые задания, проверяют их по предложенному эталону

Оценивают себя

Лист самооценки

ФИ _______________________

- А теперь, используя наш светофор, на мой бумажный сотовый телефон пришлите мне смс в виде смайлика.

Лист самооценки

ФИ _________________________

Служит для образования новых слов

Приставка

Слово вставить нельзя

Работа в парах

Найдите в тексте слова с приставками, выделите приставки. Найдите в тексте слова с предлогами, обведите предлоги.

Зимой(во)дворе (по)строили горку. Весь день (на)горе много детей. Митя (на)санках (с)катился (с)горы.

Индивидуальная работа

1 уровень

- Обведите предлоги. Выделите приставки.

(в)летел (в)окно, (на)брёл (на)избушку

2 уровень

Найдите слова с приставками и выделите их. Подчеркни предлоги.

Налетели на мальчика гуси, унесли у сестрицы братца.

3 уровень

-Вставьте предлоги в предложения, выделите приставки.

Мальчик спрыгнул … велосипеда, побежал … дорожке, добежал … дома.

Лист самооценки ФИ __________________________