Могучее царство Шопена

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 3 г. Алзамай»

Феоктистова Светлана Михайловна, учитель музыки

Методическая разработка урока музыки для 6 класса

Тема урока: «Могучее царство Шопена»

Цель: Создание условий для формирования эмоционально – чувственной сферы обучающихся

Задачи:

1. Формировать умение анализировать музыкальное произведение;

2. Формировать умение на основании собственных чувств и эмоций создавать образ музыкального произведения;

3. Развивать умение группового взаимодействия.

Тип урока: Урок комплексного применения знаний и умений.

Вид урока:урок-исследование.

Методы обучения:проблемный, исследовательский, частично-поисковый.

Технологии обучения:

• Развивающее обучение:

- Проблемное обучение (создание проблемных ситуаций, эвристическая беседа)

- Исследовательская деятельность (постановка цели, прохождение этапов исследования, работа с информационными источниками, формулирование выводов)

• Информационные технологии:

- Использование разных форм информационных источников (Произведения Ф. Шопена «Ноктюрн», «Вальс №7», видеофильм)

- Преобразование информации из одной формы в другую (создание эмоционально – чувственного образа на основании прослушанного музыкального произведения, составление, обобщающего устного высказывания)

Используемые формы организации познавательной деятельностиучащихся:фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Планируемые ре­зультаты (пред­метные)

Учащиеся узнают: факты биографии Ф. Шопена, особенности его вальсовой музыки (жанровые и стилевые), историю создания вальсов №6 №7.

Учащиеся научатся: выявлять особенности музыкального языка и стиля композитора, определять в звучании вальсов различные образы, навеянные душевными переживаниями Шопена.

Учащиеся получат возможность научиться:воспринимать музыку романтического стиля, размышлять о музыкальных произведе­ниях как способе выражения чувств и мыслей человека; эмоционально откликаться на искусство, выражая отношение к нему в различных видах дея­тельности.

Личностные ре­зультаты

Развитие образного мышления, творческого воображения; приобретение навыков самостоятельной, целенаправленной и содержательной музыкально-учебной деятельности; сотрудничество в ходе реализации коллективных творческих задач.

Метапредметные универсаль­ные учебные дей­ствия

Регулятивные: освоение способов решения проблем творческого, исследовательского и поискового характера в различных видах музыкально-твор­ческой дея­тельности; умение строить речевые высказывания, отражающие содержание музы­кальных произведе­ний; оценивать результаты собственной деятельности.

Познавательные: сравнивать характер музыкальных произведений, анализировать средства музыкальной выразительности; овладение на­выками смыслового прочтения содержания «текстов» музыкальных произведений в соответствии с целями и зада­чами учебной деятельно­сти; подбирать литературные и живописные иллюстрации к музыкальному образу

Коммуникативные: осуществляют продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных му­зыкально-творческих задач, высказывать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других, ува­жать это мнение; представлять результаты групповой работы.

Основное содер­жание темы, по­нятия и термины

Фортепианная вальсовая музыка Ф. Шопена. История создания, лирические музыкальные образы в вальсах №6 и №7, характерные особенности музыкального языка, словарь эмоциональных впечатлений, таблица музыкальных образов.

Образовательные ресурсы

Мультимедийная презентация, видеоролик «Ноктюн» автор С.О.Черныш, созданный с использованием доступных источников Интернет; аудиозапись «Вальс №7» Ф. Шопен, раздаточный материал

Результат:

• Учащиеся создадут продукт урока – образ музыкального произведения

• Учащиеся смогут дать ответ на проблемный вопрос

• Учащиеся приобретут опыт эмоционального переживания музыкального произведения

Конспект урока

Приложение 1

Высказывания о Ф.Шопене

«Шапки долой господа, перед вами гений!»

Р. Шуман

«Шопен – душа фортепиано»

А.Рубинштейн

«Шопен сумел тончайшие движения души, легкие, неуловимые настроения, воплотить в музыке»

Г.Нейгауз

«Творения Шопена полны любовью и нежностью»

Г.Нейгауз

"Слушая Шопена, я чувствую, как будто я плакал по грехам, которые я никогда не предавался, и оплакивал трагедии, которые не были моими собственными"

Оскар Уайлд

«Шопен в музыке, как Пушкин в поэзии»

Л.Толстой

Приложение 2

Материал для учителя

Предпосылки возникновения романтизма и основные черты романтического направления в искусстве.

Идейное и художественное движение, которое возникло в Европе в конце XVIII — начале XIX вв. Как и предшествующие направления в искусстве, литературе и науке, оно сложилось под воздействием комплекса истори­ческих реалий. Это была реакция на итоги вели­кой Французской революции 1789—1794 годов, а точнее — на разочарование в ее идеалах «свобо­ды, равенства и братства», которые на деле обернулись идеологией свободного рынка, отноше­ниями купли-продажи. Национальная буржуа­зия, пришедшая к власти в ряде стран, только ук­репила эти отношения. Погоня за наживой была объявлена главным жизненным стимулом, не­пременным условием благополучия. Не лучше было и там, где в ответ на национально-освобо­дительное движение феодальный режим лишь усилился. Все это способствовало формированию нового типа художественного мировоззрения, для которого был характерен мир иллюзий, мир меч­ты, уход от действительности, поиск идеалов в будущем, либо в прошлом. Отвергаемому миру, где властвовал золотой телец, был противопо­ставлен мир вечных духовных ценностей, правда чувств, творческая свобода и независимость ху­дожника.

Искусство в понимании романтизма — это лирическое самовыражение художника.

В поисках материала для вдохновения ху­дожники романтизма обратились к искусству средневековья, экзотике далеких стран и культур, к природе, к сокровищам народного творчества — балладам, песням, легендам. Неудовлетворенность действительностью, обостренное восприятие противоречий жизни вели художников к углуб­ленному психологизму с элементами самоанализа. Тема полноты и радости жизни стала соседство­вать с темой тоски и одиночества.

Стремление к конкретности музыкальных идей, тесная связь романтиков с литературой привела их к созданию программной музыки. Программная музыка выражалась и в малых жанрах, и крупных — симфониях, операх, балете. Поиски композиторами-романтиками новых средств музыкальной изобразительности, музыкального языка, способного выражать различные эмоцио­нальные состояния человека, ознаменовались ог­ромными новаторскими достижениями в области инструментовки, музыкальной формы и т. д.

Как самостоятельное направление роман­тизм сложился в 10-х годах XIX в., найдя свое выражение в творчестве Ф. Шуберта, К. М. Вебера, Н. Паганини. Во второй четверти XIX в. он получил дальнейшее развитие в творчестве, Ф. Мендельсона, Р. Шумана, Ф. Листа, Г. Берлиоза, Р. Вагнера, Дж. Верди. В России не было ярко выраженных представителей романтизма, хотя его влияние ощущается в творчестве почти всех композиторов XIX в. - от Глинки до Римского-Корсакова и Чайковского.

Интересные факты из жизни Шопена

• Ещё в детстве родители замечали, что при первых звуках музыки мальчик начинал плакать. Первая мысль – музыка раздражает ребенка, но оказалось, что наоборот, музыка производила на него очень сильное эмоциональное впечатление.

• От своей матери он узнал и полюбил польские народные песни и танцы, любовь к которым он пронес через всю жизнь. Вся его музыка буквально пронизана интонациями и ритмами польской народной музыки.

• Шопен с детства был одержим музыкой: мальчик мог вскочить с постели среди ночи, чтобы подобрать на фортепиано только что сочиненный этюд. Ребенок вообще любил музицировать в темноте, чтобы ничто не отвлекало его от творчества.

• Когда Шопену было 12 лет, он не уступал по мастерству ни одному взрослому польскому пианисту. Музыкант, дававший ему уроки, отказался продолжать обучение мальчика, так как больше ничему не мог его научить.

• В девятнадцатилетнем возрасте у него проявляются первые признаки тяжелого заболевания легких. Врачи ставят ему неутешительный диагноз и говорят о том, что ему осталось жить год-полтора. Но наперекор всем он проживет еще 20 лет! Музыка учила его дышать правильно, и болезнь на время отступала. Наверное, поэтому его музыка такая воздушная, дышащая. А еще она очень душевная. Недаром его друзья называли его «душой фортепиано».

• К жанру вальса композитор обращался на протяжении всей своей недолгой жизни. Первый вальс написан в 1827 году, когда юному автору было семнадцать лет, а три последних вальса созданы в 1847 году, за два года до смерти композитора. Не все его вальсы дошли до нас, а из дошедших - не все напечатаны. Сам композитор опубликовал только 8 своих вальсов, в полном собрании его сочинений - их 17. Это лирические миниатюры, которые рассказывают о переживаниях человеческой души. Они разные: есть мечтательные, лирические, а иным присуще вихревое, стремительное движение, полетность.

• В 20 лет покинул родину и из-за вспыхнувшего национального восстания уже не смог вернуться, умер на чужбине в возрасте 39 лет.

• Сердце композитора, согласно его завещанию, перевезено сестрой в Варшаву, на родину, и замуровано в одной из колонн в костеле Святого Креста.

Приложение 2

Раздаточный материал для работы в группах

1 группа

Опишите образ(ы), который(е) возник(ли) после прослушивания музыкального произведения.

2 группа

«Характеристика музыкального произведения»

3 группа

Дайте описание своих чувств и эмоций, которые возникли в ходе прослушивания музыкального произведения. Для этого подберите подходящие прилагательные и словосочетания. Запишите их на лист бумаги.

4 группа

Прослушайте музыкальное произведение Ф.Шопена.

Какие цвета (краски) могли бы отразить идею композитора?

Нарисуйте свое цветовое ощущение этой мелодии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/574686-moguchee-carstvo-shopena