Рабочая программа: «Воспитательная система класса «Воспитание личности»

- познавательную,

- игровую,

- спортивную,

- творческую,

- коммуникативную,

- досуговую.

Нельзя также и забывать об актуальной для современной школы проблеме взаимодействия семьи и школы.Чтобы повысить уровень воспитанности младших школьников, сформировать положительную мотивацию к учению, необходимо не только хорошо знать наших воспитанников, но и договориться о содержании требований, разделить между семьей и школой "сферы влияния". Эта работа требует осторожности, деликатности и учета особенностей каждой конкретной семьи.

На каждой ступени обучения учитель проводит исследование личностного развития учащихся.

Целью диагностики :является выявление актуального развития той или иной индивидуальной особенности школьника и установления "зоны ближайшего развития", то есть перспективы развития школьника, которую он может достичь при сотрудничестве с учителем и другими взрослыми.

Построение воспитательной системы в начальных классах позволяет не только значительно уменьшить долю неопределенности в развитии педагогической ситуации, но и обеспечить преемственность сегодняшних и завтрашних действий, а также упорядочить протекание процессов обучения и воспитания школьников.

В то же время вся деятельность по моделированию, построению и развитию воспитательной системы класса должна быть направлена на то, чтобы учащийся в течение четырех лет мог развить личностные качества, соответствующие сформированному педагогом, учениками и родителями образу выпускника начальной школы.

Понятие и сущность воспитательной системы.

Что же такое воспитательная система класса? Из каких элементов и компонентов она состоит?

Воспитательная система класса - это способ организации жизнедеятельности и воспитания членов классного сообщества, представляющий собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов между собой с целью создания благоприятных условий для развития воспитанника.

Воспитательная система класса - это достаточно сложное социально-педагогическое явление, состоящее из большого количества элементов. Основных компонентов системного образования пять.Это можно представить в виде таблицы.

Основные компоненты и элементы воспитательной системы класса

II. ИСХОДНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ, ВЕДУЩИЕ ИДЕИ

Современные ученые-педагоги отмечают, что первооче­редной задачей учителя является формирование у учащихся познавательных потребностей, что обеспечивается только ак­тивной, эмоционально окрашенной деятельностью. К сожале­нию, в процессе школьного обучения и воспитания учащиеся порой лишены самого необходимого - активного участия в об­щественной, трудовой, познавательной деятельности, обрече­ны на ее пассивное созерцание и зазубривание готовых истин.

Отсутствие умений самоконтроля и самооценки приводит к неразвитости чувства личной независимости, самозащиты, способности к самореализа­ции. Это приводит к наличию и проявлению симптомов негативного свойства, преодолевать которые помогает и призвана помогать хорошо организованная, продуманная работа классного руководителя.

О каких симптомах идет речь?

Очень раннее и быстрое физическое развитие ребенка, которое под­час опережает его психическое взросление.

Разлад между внутренним состоянием ребенка и общепринятыми нормами поведения.

Отсутствие навыков рефлексивных действий.

Отсутствие эмпатии (чувства сопереживания) не только чужим, но и своим родным, близким людям, инфантильность, неразвитость воле­вых качеств.

Пресыщенность информацией параллельно с обнищанием души.

Современное развитие средств массовой информации и коммуникацийпреобразилижизненные установки и мировоззрение личности. В условиях высокой доступности информации и материалов, распространяемых через прессу, телевидение, радио, компьютерные информационные сети, на детей и молодежь обрушивается поток низкопробной продукции, пропагандирующей праздный образ жизни, насилие, преступность, что ведет к возрастанию негативных социально-педагогических последствий в детской среде.

Глобальные экологические проблемы, межнациональные конфликты, волна терроризма, все это усиливает нагрузку на психику развивающейся личности, создает множество прецедентов для деформаций ее духовно-нравственной сферы, затрудняет позитивную социализацию подрастающих поколений.

Семья утратила контроль за свободным временем детей. Повышенная занятость родителей поиском дополнительного заработка существенно сократила время их общения с детьми. В семьях укоренились нежелательные для продуктивного воспитания жизненные стратегии, связанные с личным успехом, достигнутым любой ценой, в том числе, безнравственными средствами. В семейном быту остаются широко распространенными алкогольные традиции, отсутствие авторитета родителей и старших поколений в семье, конфликтный стиль общения и взаимоотношений в семье. Недостаточна педагогическая культура родителей.

Таким образом, в современном обществе назрела необходимость решения стратегических задач, направленных на повышение социального статуса духовно-нравственного воспитания и оздоровления детей.

Центром воспитательной работы является ребенок и его стремление к реализации.

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России сформулирована высшая цель воспитательного процесса - воспитание нравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России.

Предлагаемая воспитательная система создает условия для приобщения детей к ценностям общечеловеческой культуры, для развития их духовного мира, индивидуально-творческого потенциала, стремления к ведению здорового образа жизни, позволит формировать у детей собственные взгляды, позиции, способность к их высказыванию и отстаиванию, способность к саморазвитию и жизнетворчеству, усвоению общечеловеческих ценностей. В процессе данной системы планируется создание условия для оптимального двигательного самовыражения и самореализации детей. Одной из основных форм работы с детьми является игра.

Игра – это специфическая полноценная и достаточно содержательная для детей деятельность. Разные игры развивают разные интеллектуальные качества: внимание память, умение находить зависимости и закономерности, классифицировать и систематизировать материал, способность к комбинированию, т.е. умение создавать новые комбинации из имеющихся элементов, деталей, предметов умение находить ошибки и недостатки; пространственное представление и воображение, способность предвидеть результаты своих действий. В совокупности эти качества и составляют то, что называется сообразительностью, изобретательностью, творческим складом мышления. При организации игр с детьми мы принимаем во внимание не только наличные возможности ребенка, но и зону его ближайшего развития.

Ролевая игра является довольно эффективным средством формирования таких качеств, как организованность, самоконтроль и т.д. Ее обязательные для всех правила регулируют поведение детей, ограничивают их импульсивность.

Сохранение здоровья также является важнейшим показателем благополучного развития «Я - концепции». Здоровые дети - главное достижение общества.

Здоровье – это

состояние полного физического, психического и социального благополучия

совокупность физических и духовных способностей (жизнеспособность), которыми располагает организм, личность.

Здоровье – важнейшая предпосылка правильного формирования характера, сильной воли, дарований, природных способностей. Если мы научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее поколение будут больше здоровы и развиты, не только физически, но и духовно.

Таким образом, своеобразием данной воспитательной системы является то, что она, выходя за рамки школьного образования, предоставляет уча­щимся возможность активного приложения сил во внеурочное время, формируя у них познавательные потребности, укрепляя здоровье, тренируя психические процессы, тем самым развивая собственное «Я».

III. КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ ИДЕЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Проектирование новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов духовно-нравственного воспитания, позволяющих объединить проводимые в школе социально значимые дела с духовно-нравственным воспитанием учащихся, обеспечивающих физический, психический, социальный и духовный комфорт ребенка, способствующих сохранению и укреплению здоровья детей, их продуктивной учебно-познавательной и практической деятельности, формированию у них гражданской ответственности и правового сознания, духовности и культуры, здорового образа жизни, инициативности, самостоятельности, способности к успешной социализации в обществе.

Цель:выявить условия и экспериментально апробировать методы воспитательной работы, обеспечивающие физический, психический, социальный и духовный комфорт ребенка, способствующие формированию у них гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, здорового образа жизни и способности к успешной социализации в обществе.

Основные задачи, которые необходимо решить для достижения цели:

Активизация познавательной и исследовательской дея­тельности учащихся через различные формы работы.

Развитие творческих способностей учащихся.

Формирование у учащихся чувства любви к своей ма­лой Родине.

Физическое развитие учащихся.

Формирование у учащихся чувства коллективизма исплоченности, развитие у них коммуникативных способностей.

Приемы и спо­собы мотивации учащихся:

Возможность и необходимость применения на практикетех знаний, которые учащиеся получили во время предметных занятий.Разнообразие тематики направлений вы­зывает интерес со стороны детей и позволяет расширять их кру­гозор.

Насыщенность творческими, практически­ми и исследовательскими заданиями.

Стиль общения учителя с учениками, который предпо­лагает сотрудничество, а не диктат или опеку.

Этапы реализации программы:

1 класс « Познай самого себя»-на первом этапе - ведущая деятельность - игра - учёба. Происходит узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.

Задачи 1 года воспитания и обучения:

Способствовать развитию познавательных интересов учащихся.

Создать благоприятный воспитательный фон, способствующий осмыслению и усвоению учащимися нравственных норм, духовной культуры человечества, закреплению этих норм в их повседневном поведении.

Способствовать формированию основ культуры общения, здорового образа жизни.

Развивать творческую деятельность через КТД.

Способствовать сплочению классного коллектива.

2 класс «Учись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я тебе. Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.

Задачи 2 года воспитания и обучения:

Привитие навыков здорового образа жизни.

Развитие творческих способностей школьников;

Воспитание культуры поведения;

Формирование у школьников навыков общения и толерантности.

3 класс «Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить и работать в коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.

Задачи 3 года воспитания и обучения:

1. Комплексное оздоровление детей.

2. Социализация и психолого-педагогическая адаптация детей в условиях коллективной деятельности.

3. Расширение кругозора детей в области развития истории мировой цивилизации.

4. Раскрытие творческой индивидуальности, лидерских качеств в социальных взаимоотношениях.

5. Вовлечение как можно большего количества детей в организованные формы досуговой деятельности.

4 класс «Вместе мы сила»-на завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков.

Задачи 4 года воспитания и обучения:

Способствовать развитию познавательных интересов учащихся.

Создать благоприятный воспитательный фон, способствующий осмыслению и усвоению учащимися нравственных норм, духовной культуры человечества, закреплению этих норм в их повседневном поведении.

Способствовать формированию основ культуры общения, здорового образа жизни.

Развивать творческую деятельность через КТД.

Способствовать сплочению классного коллектива.

Создавать условия для самовыражения детей, раскрытия их собственного “Я”.

Принципы, на основе которых разработана воспитательная система класса:

Гуманизма – отношение к каждому ребенку как самоценности;

Духовности – формирование у детей и подростков гуманистических духовных ориентаций, потребностей к присвоению общечеловеческих ценностей;

Учет динамики состояния здоровья в физическом, психоэмоциональном, социальном аспектах;

Толерантности – терпимости к мнению других людей, к инакомыслию и другим культурам, другому образу жизни;

Вариативности – многообразие форм работы, различные варианты технологии и содержания воспитания.

СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ

Основные направления программы:

«Здоровье , спорт и безопасность». (Личная безопасность, ПДД, ППБ)

Нет большей победы, чем победа человека над собой в совершенствовании своего здоровья!

«Уроки нравственности».

«Гражданин, патриот России»

Преображая и совершенствуя себя – преображаешь и совершенствуешь весь мир!

« Творчество и интеллект»

Каждое дело – творчески! А иначе – зачем???

«Семья»

Доброе дело в семье – дороже богатства

«Природа и мы»

Есть на земле огромный дом под крышей голубой !

1. «Здоровье и спорт»

Первым и самым главным направлением является защита, сохране­ние и развитие здоровья ученика. Имеется в виду его физическое и психическое здоровье.

Цельэтого направления состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил, для профессионального становления.

Задачи:

1. Обеспечить плавный безстрессовый переход детей из дошкольного к начальному образованию через адаптационный период.

2.Формировать ценностное отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

3.Научить младшего школьника соблюдать правила гигиены, ЗОЖ.

Формируемые ценности: Здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.

Ожидаемые конечные результаты реализации направления: «Физкультурно-оздоровительное воспитание»

Ученик получит теоретические знания:

понятия «здоровье», «гигиена», «режим», «здоровое питание»;

история физической культуры и спорта;

о значении физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни;

личная и социальная гигиена;

физическое воспитание в семье и основы спортивной тренировки.

Знания методические:

об основах закаливания;

правилах техники безопасности на занятиях;

основах спортивной тренировки;

приемах и методах самоконтроля;

средствах и методах развития двигательных способностей.

Обучающиеся получит возможность научится:

взаимодействовать в группе и оказывать взаимопомощь друг другу;

оценивать результат деятельности в группе;

высказывать свою точку зрения, аргументируя ее;

принимать активное участие в мероприятиях.

Приобретают следующие способности:

способность выполнять самостоятельно утреннюю гимнастику;

способность выдерживать спортивные нагрузки;

способность взаимодействовать со сверстниками;

способность проявлять активность;

способность позитивно относиться к общечеловеческим и жизненным ценностям: здоровье, семья, дружба, взаимопомощь, взаимоподдержка;

способность осознания детьми необходимости ведения здорового образа жизни как условия для успешной реализации жизненных планов в будущем;

способность осознания детьми необходимости приложения собственных усилий для достижения желаемого уровня здоровья;

способность быть честным, самостоятельным, ответственным, уметь отстаивать свои взгляды и убеждения.

«Уроки нравственности»

Цель - нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.

Задачи:

создать условия для формирования:

Первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях;

Различения хороших и плохих поступков;

знаний правил поведения в школе, семье, общественных местах;

элементарных представлений о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

почтительного отношения к родителям;

уважительного отношения к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережного, гуманного отношения ко всему живому;

знаний правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

стремлений избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Формируемые ценности: моральные нормы и правила нравственного поведения в семье, с друзьями, одноклассниками в социуме; уважительное отношение к традиционным российским религиям, неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации; почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим; знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним

Ожидаемые конечные результаты реализации направления:

Ученик получит теоретические знания:

начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

Обучающиеся получит возможность научится:

эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

Приобретают следующие способности:

способность выполнять практические задания;

способность владеть монологической, диалогической и публичной речью;

способность взаимодействовать со сверстниками;

способность позитивно относиться к общечеловеческим и жизненным ценностям

способность быть честным, самостоятельным, ответственным, уметь отстаивать свои взгляды и убеждения.

«Гражданин, патриот России».

На втором месте стоит работа по организации общения и взаимоотношений в системах «учитель-ученик». «ученик-ученик», «учитель-ученик-родитель».

Цель-Становление основ гражданской идентичности. Передача детям опыта (знаний, умений и навыков) социального общения людей (позитивного и негативного), опыта поколений. Научить ребенка понимать, что восхождение к индивидуальности – это, в первую очередь, выражение и сохранение чести и достоинства субъектов общения.

Задачи:

1.Воспитывать гражданственность, патриотизм, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2.Воспиывать уважительное отношение к представителям разных национальностей, к особенностям их быта и культуры.

3. Воспитывать любовь к Родине.

Формируемые ценности: Любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.

Ожидаемые конечные результаты реализации направления:«Гражданско - правовое и патриотическое воспитание»:

Ученик получит теоретические знания:

понятия «народ», «Россия», «герб», «флаг», «гимн», «мужество», «подвиг»;

место России в мировом сообществе;

истории героических подвигов;

о ценности физического здоровья и о необходимости здорового образа жизни.

Обучающиеся получит возможность научится:

разгадывать кроссворды, ребусы, выполнять тестовые задания;

анализировать полученную информацию;

взаимодействовать в группе и оказывать взаимопомощь друг другу;

оценивать результат практической деятельности в группе;

вступать в диалог, задавать вопросы;

высказывать свою точку зрения, аргументируя ее;

принимать активное участие в мероприятиях.

Приобретают следующие способности:

способность выполнять практические задания;

способность владеть монологической, диалогической и публичной речью;

способность взаимодействовать со сверстниками;

способность проявлять творческую активность;

способность позитивно относиться к общечеловеческим и жизненным ценностям: любовь к родине; уважение к истории Отечества; собственное здоровье; гордость за свою страну;

способность быть честным, самостоятельным, ответственным, уметь отстаивать свои взгляды и убеждения.

«Творчество и интеллект»

… Огромное значение для ребенка имеет участие в жизни класса вне школьных уроков. Для некоторых ребят — это основной мотив прихода в школу, возможность реабилитации после непризнанности в классе из-за отсутствия учебных умений. И педагог должен не пропустить этот мо­мент, прочесть его в детских глазах. Ведь для ребенка участие в жизни класса после уроков — это шанс сбросить «лягушечью кожу», своего рода ярлык неумелого, найти свое место в среде сверстников. В работе классного руководителя в этом направлении есть важное звено, которое он не должен потерять: это создание ситуаций длядобровольного выбо­раучениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось быис­пользовать в классе. Значит, главные качества, которые должен развить у своих воспитанников классный руководитель, это инициатива и само­стоятельность,ответственность и открытость, искренность.

Цель- Развитие творческих способностей младших школьников.

Задачи:

1. Организовать в рамках учебного плана продуктивную деятельность ребенка.

2. Формировать личность, способную воплощать собственные замыслы.

3. Воспитывать творческое отношение к учебе, труду, жизни.

4.Создать необходимые условия для проявления творческой индивидуальности каждого ученика.

Формируемые ценности : Творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей.

Ожидаемые результаты реализации направления «Одарённые дети»

Реализациянаправления призвана способствовать:

созданию условий для сохранения и приумножения интеллектуального и творческого потенциала обучающихся

созданию условий для формирования системы  социально-психологической поддержки одаренных и способных детей

повышению качества образования и воспитания школьников

Обучающиеся получит возможность научится:

выполнять исследовательские задания;

осознавать себя, как часть природы;

владеть монологической, диалогической и публичной речью;

взаимодействовать со сверстниками;

проявлять творческую активность;

позитивно относиться к общечеловеческим и жизненным ценностям: любовь к родине, к природе; собственное здоровье;

быть честным, самостоятельным, ответственным, уметь отстаивать свои взгляды и убеждения;

осознанно пользоваться экологическими знаниями;

сопереживать, сострадать с природой, чувственно относиться к ее болезненным изменениям;

эстетической оценки окружающей природы.

«Семья»

Классный руководитель не сможет успешно осуществлять работу в этом направлении, если школа не будет сотрудничать с семьей. Очень часто процесс воспитания-ребенка в школе идет вне такого сотрудниче­ства, и это приводит к печальным результатам.

Уже доказано временем, что воспитание будет иметь успех тогда, когда просвещение семьиопережает просвещение ребенка, когда класс­ный руководитель в работе с родителями использует так называемую предваряющую реакцию. В сегодняшних условиях хорошо построить работу с классом без предварительной постоянной работы человека с семьей нель­зя. Ведь семьи, из которых приходят в школу наши ученики, неоднород­ны. В них различный материальный достаток, разное отношение к детям, разные условия для развития, разные нравственные устои. А это влияет и на здоровье ребёнка, и на его психику, и на отношение к учению, и на его состоятельность как человека.

Цель- максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности.

Задачи:

1. Организация и совместное проведение досуга  детей родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание  условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов,  детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Ожидаемые результаты реализации направления

Изучение семей учащихся, ситуации развития  ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций  семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и  благополучия ребенка.

Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

«Природа и мы»

Помимо изложенного, воспитательная система представляет собой синтез наук о природе, родном крае. Поэтому, при составлении воспитательной работы выбор пал на наибо­лее интересные и основополагающие разделы: экология, природа и этнография.

Главнойцельюэтого направления является обучение учащихся пониманию глобального смысла человеческого существования; цен­ности своего существования в природе; формирование у учащихся понимания и осознания исторического про­шлого и будущего малой Родины и своей непосредственной роли.

Задачи:

1.Формирование ответственного отношения к природе.

2.Обеспечить взаимосвязь глобального, регионального и краеведческого подходов к раскрытию современных экологических проблем.

Формируемые ценности:Жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля.

Реализациянаправления призвана способствовать:

изучению природы, экологической обстановки в селе, районе, родного края;

проведение практической природоохранной работы;

Ожидаемые результаты реализации направления :

Обучающиеся получит возможность научится:

участвовать в создании и реализации коллективных природоохранных проектов

проводить очистку территорий от мусора,

проводить подкормку птиц;

изготавливать кормушки, скворечники для птиц.

Очень значимым во всех этих направлениях яв­ляется работа по развитию нравственных качеств и интеллектуальных уменийучащихся класса. Наличие у человека нравственности и интеллекта характеризует его поведение.Ядроинтеллекта и нравственности составляет способность человека выделить в ситуации существенные свойства и привести свое поведение в соответствие с ними.

Целью работы классного руководителя в этом может стать помощь ученикам в развитии в себе способности действовать целе­сообразно, мыслить рационально и эффективно проявлять себя в окру­жающей среде. Главное — определить круг реальных возмож­ностей ученика, его ближайшую зону развития, дать шанс на продвиже­ние в нравственном и интеллектуальном развитии.

Принципы воспитательного процесса

системность и комплексный подход к решению поставленных задач

добровольность участия учащихся в воспитательном процессе

индивидуальный подход к воспитанию и формированию личности учащихся

особенность детской психологии - как рычаг его развития:

нравственно - эстетическая направленность

открытость

расширение воспитательного поля

интеграция урочной и внеурочной деятельности

преемственность и последовательность.

Основные характеристики деятельности

1. Сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.

2. Изложение материала рассчитано на четыре года.

В первый год дети получают первоначальные представления об изучаемом предмете.

Во второй и третий год - проводится работа по расширению и закреплению имеющихся знаний.

Четвертый год обучения предполагает обобщение и систематизацию полученной информации.

Программа рассчитана на четыре возрастные группы: с 7 до 8, с 8 до 9, с 9 до 10 и с 10 до 11 лет. Она не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний, а также к уровню развития ребенка.

Методы воспитания

Для реализации программы предлагаем следующие методы:

наглядный, словесный, практический.

Наглядный метод используется во время:

экскурсий;

наблюдений;

показа сказок (педагогом, детьми);

проведения ролевых игр;

моделирование.

Словесный метод используется во время:

чтения литературных произведений;

проведения разнообразных игр (малоподвижные, сюжетно-ролевые, дидактические, игры-драматизации и др.);

сообщения дополнительного материала кл. рук.;

загадывания загадок;

рассматривания наглядного материала;

рассказов детей по схемам, иллюстрациям, моделирования сказок;

разбора житейских ситуаций;

проведения викторин, конкурсов, тематических вечеров;

Практический метод используется, когда необходимо:

организовыватьпродуктивнуюдеятельность;

провести игры (строительные, дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и др.);

организовать постановку пьес, сказок, литературных произведений, а так же конкурсы, викторины;

провести экскурсии различной направленности;

организовать вечера с родителями, для родителей и сверстников;

изготовить с детьми наглядные пособия для занятий.

Формы работы с детьми

Беседы, игры нравственного и духовно нравственного содержания.

Все виды творческой художественной деятельности детей.

Проведениесовместныхпраздников.

Просмотр фильмов, мультфильмов, использование аудиозаписей и технических средств обучения.

Экскурсии, целевые прогулки.

Детская благотворительность.

Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

Творческие вечера.

Встреча с интересным человеком ;

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ

Ожидаемый результат:

Высоконравственная, образованная личность, с чувством сопереживания и готовностью помочь другим людям, живущая в гармонии с природой, провозглашающая общечеловеческие ценности, подготовленная к самостоятельной взрослой жизни.

Результативность воспитательной работы заключается в том, что мне бы хотелось быть уверенной в том, что мои воспитанники будут:

Порядочными и своими поступками не запятнавшими право называться человеком.

Сильными и преодолевающими все невзгоды и трудности, какими бы они ни были.

Мудрыми и не допускающими ошибок, о которых придется потом пожалеть.

Образованными, интеллектуально, культурно развитыми, политически грамотными и активными, внесшими свой вклад в развитие общества.

Гордящимися своей Родиной во имя памяти предков и будущего своих детей.

Чувствующими прекрасное, ибо недаром сказано, что “красота спасет мир”.

Добрыми, гуманными, милосердными, что поможет им никогда не быть одинокими и может гарантировать им плечо верного друга в трудную минуту.

Здоровыми духовно и физически и все самое лучшее отдающими своим детям, ведь нужно помнить, что сегодняшние дети – это поколение будущего.

Модель личности выпускника первой ступени:

Ребёнок физически и духовно здоровый, добрый, уважительно относящийся к старшим и младшим, любящий природу, город, Родину Россию

Ребёнок, имеющий чувство ответственности за порученное дело, за свои поступки

Ребёнок, умеющий жить в коллективе, бережливый, аккуратный, организованный, трудолюбивый, самостоятельный, коммуникабельный.

Ребёнок, уважающий историю и культуру каждого народа.

Активно познающий мир, способный к организации своей деятельности, готовый к преодолению трудностей.

Уважающий и принимающий ценности семьи и общества.

Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение, принимающий решения с учетом позиций всех участников, умеющий дружить и сотрудничать

Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.

Разделяющий установки безопасного, здорового образа жизни.

Прогнозируемые результаты освоения программы:

Классификация результатов освоения программы:

Показатели эффективности реализации программы:

Уровень адаптации учащихся

Удовлетворенность обучающихся школьной жизнью

Уровень воспитанности учащихся

Личностный рост обучающихся

Проявление индивидуальности классного коллектива

Развитие классного и школьного самоуправления.

Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.

Рост познавательного интереса к истории села, района, края; расширение знаний о малой родине.

Сформированность активной гражданской позиции

Повышение мотивации к учебной внеучебной деятельности.

Состояние здоровья учащихся

Количество пропусков уроков по болезни

Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах и их результативность.

Рост включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.

Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.

Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе.

Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.

Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.

 13.Количество родителей- 19.

         Из них:

а) работающих -11;

б) неработающих -8;

в) зарегистрированных в центре занятости - ;

г) находящихся в местах лишения свободы- нет.

14.   Количество родителей, имеющих:

а) высшее образование -1;

б) среднее специальное образование - 8;

в) неполное высшее образование - нет;

г) среднее образование- 10;

д) неполное среднее образование - нет.

Классный руководитель: Будлянская Т.Э. Дата заполнения: 5 сентября 2014 года

Список использованной литературы:

Белоусова Т. Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников. Работаем по новым стандартам. - М.: Просвещение, 2011.

Григорьева Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2011.

Караковский В.А. Воспитательная система школы: педагогические идеи и опыт формирования. – М.,2000.

Мнанданова Е.С. Основная образовательная программа начального общего образования "Школа-студия XXI века": научно-методическое пособие. - Улан-Удэ: Бальжинимаев А.Б., 2011.

Педагогика: учеб./Л.П. Крившенко. - М.: Изд-во Проспект, 2011.

Петров И.И. Энциклопедия коллективных творческих дел. - М.: изд. «Педагогика», 1989.

Праздник в начальной школе - 2 / Сост. Н.Г. Кувашова. - Волгоград: Учитель, 2004.

Праздник в школе. Любовью к Родине дыша/ ред.-сост. Л.И. Жук. - Минск: Красико-Принт, 2009.

ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ.

Организация жизнедеятельности классного коллектива.

Создание комфортных условий для обучения и развития личности в классном коллективе:

1. Организует учебно-воспитательный процесс в классе:

регулярно контролирует посещаемость учебных занятий учащихся класса, ведет учет пропусков в классном журнале, в школьном журнале;

посещает уроки в своем классе;

проводит работу с учителями – предметниками, направленную на улучшение качества успеваемости учащихся, регулярно проверяет дневники, анализирует текущие и итоговые оценки

осуществляет контроль за соблюдением дисциплины учащихся;

следит за внешним видом учащихся класса;

ведет работу по обеспечению учащихся учебниками;

2. Организует внеурочную воспитательную работу в классе:

организует ученическое самоуправление в классе, способствует созданию коллектива, развивает инициативу учащихся;

проводит тематические классные часы, классные собрания;

проводит коллективные творческие дела;

организует экскурсии в музеи, посещение театров, выставок;

проводит беседы по правилам уличного движения, противопожарной безопасности, инструктаж по охране труда при посещении внеурочных мероприятий и общественно- полезного труда;

организует правовое просвещение обучающихся;

содействует получению дополнительного образования учащимися класса через систему кружков, клубов, секций, объединений, организуемых в школе, в учреждениях дополнительного образования, в учреждениях культуры, месту жительства;

проводит работу по профилактике правонарушений, стремясь к раннему выявлению учащихся группы риска, неблагополучных семей;

оказывает в случае необходимости помощь воспитанникам в решении жизненных проблем;

3. Организует общественно - полезный труд обучающихся класса:

организация дежурства в классе, в школе;

уборка объектов школы, пришкольного участка;

организация генеральной уборки в классе.

4. Проводит работу с родителями обучающихся класса.

добивается от родителей осуществления контроля за успеваемостью ребенка;

проводит родительские собрания, а также индивидуальные собеседования с родителями;

работает с родительским комитетом класса;

привлекает родителей к организации внеурочной деятельности обучающихся;

совместно с родителями, мед. работниками школы выясняет наследственные и хронические заболевания ребенка;

выясняет состав семьи и жилищно-бытовые условия учащихся;

организует питание обучающихся класса.

I. Осуществляет защиту прав ребенка:

Знакомит обучающихся с правами человека и возможностями осуществления этих прав.

Знакомит с Уставом школы, правами и обязанностями обучающихся

Следит за соблюдением прав обучающихся.

Несет ответственность за жизнь и здоровье обучающихся во время внеклассных мероприятий.

II. Осуществляет координацию и интеграцию воспитания обучающихся:

Подготовка к педсоветам, МО классных руководителей, педконсилиумам, советам по профилактике правонарушений и преступлений

Участие в общественных мероприятиях.

Взаимодействие с внешкольным учреждением и организациями по воспитанию обучающихся.

Консультации с соц. педагогом, психологом и другими специалистами по коррекции недостатков развития учащихся, диагностике особенностей личности.

Обращение в комиссию, инспекцию по делам несовершеннолетних по согласованию с администрацией школы.

III. Осуществляет аналитическую деятельность классного руководителя:

Анализ уровня развития классного коллектива, составление его характеристики, диагностика индивидуальных особенностей обучающихся.

Анализ проведенных мероприятий и коррекция планов работы с обучающимися.

Составление отчетов о проделанной работе и определение перспектив развития классного коллектива.

Анализ тестирования и анкетирования обучающихся класса.

Осуществляет работу с документацией.

Необходимой документациейявляются:

Перспективный (на год) и календарный (на четверть) план работы классного руководителя.

Тетрадь (дневник) классного руководителя.

Классный журнал

Дневники обучающихся.

Социальный (банк данных) паспорт класса.

Итоговые отчеты по воспитательной работе, по соц. работе, об успеваемости.

Личные дела обучающихся.

Циклограмма для классного руководителя

Ежедневно:

Работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.

Организация питания учащихся.

Организация дежурства в классном кабинете.

Индивидуальная работа с учащимися.

Ведение классного дневника наблюдений.

Ведение и учет пропусков в журнале.

Контроль за внешним видом учащихся класса.

Еженедельно:

Проверка дневников учащихся.

Проведение тематического классного часа (по плану воспитательной работы класса)

Работа с родителями (по ситуации).

Работа с учителями – предметниками (по ситуации).

Встреча со школьным врачом, медсестрой по ставкам о болезни учащихся.

Встреча с психологом, социальным педагогом. (По ситуации).

Каждый месяц:

Посещение уроков в своем классе.

Сбор денег (питание, кино, театр и т.д.).

Встреча с родительским активом.

Один раз в четверть:

Оформление классного журнала по итогам четверти.

Статистические данные класса за четверть (сдавать в учебную часть)

Семинар классных руководителей.

Анализ выполнения плана работы за четверть, коррекция календарного плана воспитательной работы на новую четверть.

Проведение родительского собрания (протоколы родительских собраний сдавать заместителю директора по ВР)

Один раз в год:

Проведение открытого мероприятия (сценарий сдавать зам. директору по ВР)

Анализ и составление плана воспитательной работы.

Оформление социального паспорта класса.

Сдача статистических данных класса.

Изучение жилищно-бытовых условий учащихся своего класса.

Оформление личных дел учащихся.

Итоги деятельности классного руководителя в течение года подводятся по результатам:

анализа воспитательного плана и записей в нем;

анализа анкет, данных учащимися в конце года.

анализа воспитательных мероприятий в течение года;

анализа участия класса в делах;

рост воспитанности и общей культуры учащихся класса (внешний вид учащихся, поведение, сменная обувь, школьная форма;

рост качества знаний класса;

анализ работы с семьей;

анализ здорового образа жизни класса;

анализ питания учащихся класса;

анализ сохранности учебников;

участие родителей в общественной жизни класса;

исполнительская дисциплина классного руководителя.