Всё начинается с игры

Варченко Лариса Юрьевна, воспитатель МАДОУ № 198 «Детский сад комбинированного вида» г. Кемерово

ВСЁ НАЧИНАЕТСЯ С ИГРЫ…

« Игра – это огромное светлое окно, через которое

в духовный мир ребёнка вливается живительный

поток представлений, понятий об окружающем мире.

Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости

и любознательности».

В.А.Сухомлинский.

А. С. Макаренко писал, что «игра имеет важное значение в жизни ребёнка, имеет то же значение, какое у взрослого имеют деятельность, работа, служба. Каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в работе, когда вырастет. Поэтому воспитание будущего деятеля происходит прежде всего в игре. И вся история отдельного человека как деятели и работника может быть представлена в развитии игры и в постепенном переходе её в работу. Этот переход совершается очень медленно. В самом младшем возрасте ребёнок преимущественно играет, его рабочие функции очень незначительны и не выходят за пределы самого простого самообслуживания: он начинает самостоятельно есть, укрываться одеялом, надевать штанишки. Но даже и в эту работу он ещё вносит много игры. В хорошо организованной семье эти рабочие функции постепенно усложняются, ребёнку поручаются всё более сложные работы, сначала исключительно в целях самообслуживания, потом и такие работы, которые имеют значение для всей семьи. Но игра в это время составляет главное занятие ребёнка, наиболее его увлекает, интересует. В школьном возрасте работа уже занимает очень важное место, она связана с более серьёзной ответственностью, она связана и с более определёнными и ясными представлениями о будущей жизни ребёнка, это уже работа такого сорта, которая близко стоит к общественной деятельности. Но и в это время ребёнок ещё очень много играет, любит игру, ему даже приходится переживать довольно сложные коллизии, когда игра кажется настолько симпатичнее работы, что хочется отложить работу и поиграть. Если такие коллизии происходят, это значит, что воспитание ребёнка в игре и в рабочих функциях происходило неправильно, что родители допустили какие-то перегибы. Отсюда уже видно, какое важное значение имеет руководство игрой ребёнка. В жизни мы встречаем много взрослых людей, давно окончивших школу, у которых любовь к игре преобладает над любовью к работе. Сюда нужно отнести всех людей, которые слишком активно гоняются за удовольствиями, которые забывают о работе ради хорошей, весёлой компании. К этому сорту людей нужно отнести и тех, которые позируют, важничают, фиглярничают, лгут без всякой цели. Они принесли из детства в серьёзную жизнь игровые установки, у них эти установки не были правильно преобразованы в рабочие установки - это значит, что они плохо воспитаны и это плохое воспитание происходило преимущественно в неправильно организованной игре».

Игра является ведущим видомдеятельности у детей дошкольного возраста. Она является не только естественным развлечением ребёнка, но и служит оптимальным способом его обучения и развития. Играли, играют и будут играть всегда дети всех времён и народов, не зависимо от пола и сословия. Ведь именно играя, ребёнок учится использовать на практике усвоенные им правила и знания. Игра обобщает и расширяет круг представлений об окружающем мире, развивает воображение, мышление, обогащает его речь, развивает физически. Я. А. Коменский считал, что «игра – это серьёзная умственная деятельность, в которой развиваются способности ребёнка».Она имеет важное значение как для интеллектуального, так и для социально – личностного развития ребенка, поскольку игровая ситуация требует от каждого включенного в нее, определенной способности и к коммуникации, и уточнения его знаний об окружающем мире. Игра, как никакая другая деятельность способна обеспечить детскую активность, самовыражение, самостоятельность. Известный педагог Д. Б. Эльконин считал: «… игра возникает из условий жизни ребенка в обществе и отражает эти условия». Наблюдая за играми детей, можно увидеть, что они отражают современную действительность: играют не в «Магазин», а в «Супермаркет», не в «Парикмахерскую», а в «Салон красоты», любят «превращаться» в суперменов, волшебных фей и принцесс и т. д. Игра является средством познания окружающего ребёнка мира.

Что же игра способна дать детям?

Игра даёт свободу. Свободу действий, свободу и развитие воображения. Нельзя заставить ребёнка играть, это только добровольное желание.

Игра даёт радость общение, развивает коммуникативные навыки, умение работать в команде, способствует развитию и укреплению командного духа.

Игра даёт возможность раскрыть, проявлять и совершенствовать свои творческие способности.

Игра приучает к порядку. У всякой игры существует определённый свод правил, которые нельзя нарушать.

Игра компенсирует и нейтрализует недостатки ребёнка, помогает бороться с его комплексами.

Игра даёт возможность умственного и интеллектуального развития.

Игра способствует созданию гармонии, формирует у ребёнка стремление к совершенству, идеалу.

Игра даёт увлечённость. Она интенсивно вовлекает всего ребёнка в процесс, активизируя его способности и качества.

Создавая момент неопределённости, загадочности, иггра направляет на поиск оптимальных решений, активизирует умственные и творческие способности.

Игра способствует физическому развитию и совершенствованию, так как в активных своих формах она предполагает обучение и закрепление знаний и навыков.

Игра учит умению ориентироваться в реальных жизненных ситуациях, даёт психологическую устойчивость. Способна снимать высокий уровень тревожности, наблюдающийся в наше время у родителей и окружающих взрослых и передающийся детям. Игра вырабатывает активное отношение к жизни, целеустремлённость, ответственность, упорство, формирует положительные качества личности ребёнка.

Какие игрушки необходимо приобретать детям для их наилучшего развития?

Разнообразие игрушек не означает их обилия. Достаточно иметь 2-3 игрушки одного вида.

Детям следует приобретать игрушки разных видов: двигательные, сюжетно – образные, строительные наборы, дидактические.

Необходимо с раннего детства приучать детей к бережливости и порядку. Для хранения игрушек хорошо иметь открытые полки, специальные короба, ещё лучше- отдельный игровой уголок.

Играя с ребёнком, помните, что нельзя подавлять инициативу малыша, играйте с ним всегда на равных, осторожно направляя ход игры.

В общении с ребёнком обязательно следите за своей речью. Спокойный, доброжелательный тон равного по игре партнёра вселяет в ребёнка уверенность в том, что его понимают, с ним хотят играть.

И напоследок хочется сказать ещё об очень важном. Не все игрушки и игры способствуют развитию творческого воображения и фантазии ребёнка. Современные интерактивные игрушки блокируют креативное мышление детей, поэтому их должно быть не много, предпочтение надо отдавать традиционным куклам и солдатикам, которые позволяют в каждом конкретном возрасте развивать у ребенка фантазию и способность к самостоятельной деятельности.

«Ситуация на рынке современных игрушек довольно сложная: с одной стороны, их огромное количество, а с другой стороны, выбрать хорошую игрушку очень непросто», — считает заведующая лабораторией психологии детей дошкольного возраста института Российской академии образования, профессор Елена Смирнова. - «Хорошей я называю ту игрушку, с которой удобно играть, которая развивает у ребенка игровую деятельность. Как известно, игра — это самый важный и полезный вид деятельности для ребенка», — отметила она. Чтобы играть с игрушкой, она не должна быть наделена собственной активностью. Она не должна кричать, петь, махать руками, сосать и издавать какие-то собственные звуки. А современная игрушечная промышленность идет как раз в направлении технологизации. Эти игрушки бессмысленны для игры. Они сводят игру к примитивному нажимаю кнопок, к восприятию активности самой игрушки. Такого же мнения ведущий эксперт Московского городского центра психолого-педагогической экспертизы игрушек при МГППУ (Московском городском психолого-педагогическом университете), лауреат премии Грант Москвы, педагог — психолог высшей категории Елена Абдулаева: «Родители часто ценят яркость, броскость игрушки, а потом очень разочарованы, когда она валяется, и ребенок выпрашивает новую. Все дело в скуке. Засилье интерактивных игрушек, которое сейчас есть, крайне неполезная вещь», — добавила она. Говорящие интерактивные игрушки, во-первых, заменяют ребенку воображение, в то время как он может сам наделить куклу или зверя определенным тоном, интонацией, словами. Во-вторых, они вытесняют и подменяют настоящее общение. Кроме того, сейчас появилось огромное количество «страшных игрушек», которые никак не ассоциируются у ребенка ни с образом человека, ни с образом обычного животного. «Постоянное искажение образа человека — это современная тенденция культуры не только в игрушках, но и в фильмах и даже в учебниках. Сейчас стало модно снимать фильмы о привидениях, инопланетянах, вампирах», — сказала педагог. «Кроме того, сейчас продаются игрушечное сердце, печень, много конструкторов, где нужно собрать человека из его внутренних органов. Для маленьких детей расчленение человеческого тела — это не предмет игры. И когда ребенок собирает, а потом разбирает человека — это ведет к разрушению его представлений о целостности самого человека, как будто его органы живут самостоятельной жизнью», — добавила профессор Полезные игрушки — это традиционные игрушки, в которые дети играли испокон века. Обычные куклы, мягкие игрушки, детские столовые приборы, солдатики, машинки. Потому что игра — это создание воображаемого пространства, мира и игрушка не должна ребенку в этом препятствовать. Дети плохо играют в готовых домиках, поскольку это пространство неизменно и не предполагает подстраивания под нынешние нужды ребенка, оно быстро теряет новизну и ценность. Ребенку нужны специальные предметы для конструирования «своего» пространства. Это могут быть ширмы, доски, подушки, покрывала. В Англии, например, есть специальные магазины, где продаются «бросовые» материалы как предметы творческой игры и конструирования. Если хотим, чтобы у ребенка развивалось воображение, у него должно быть мало игрушек, но для многих вариаций игры. Дети, которые живут среди избытка однообразных игрушек, страдают от этого. Они все время неудовлетворенные, хотя у них, казалось бы, все желаемое есть. От того, что ребенок не может формировать творческий потенциал, умственные и волевые способности в свободной игре, он все время вял и недоволен. Сейчас игрушка перестала быть элементом игры, а стала свидетельством достоинства и элементом его имущества. Игрушки сейчас покупают не для того, чтобы играть, а для того, чтобы похвастаться. Детство охвачено этой рыночной стихией, у ребенка все больше и больше игрушек, в которые он не играет, которые просто лежат в его комнате как его имущество. Елена Смирнова считает, что сейчас родители откупаются количеством игрушек из-за недостаточного внимания. «По нашим подсчетам у ребенка в среднем в комнате более 200 игрушек. Реально использует он в игре порядка 5-6% от того добра, что у него есть», — пояснила она. Если у ребенка есть любимые игрушки, то их ему достаточно. Помощь взрослых не заканчивается предоставлением правильных игрушек. Важно дать игрушке жизнь, то есть ввести ее в игру, тогда ребенок с удовольствием подхватит это. Когда у ребенка получается что-то сделать самому, у него появляется блеск и радость в глазах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57531-vsjo-nachinaetsja-s-igry