Планирование деятельности педагога ДОО в условиях введения ФГОС ДО

ПЛАНИРОВАНИЕ НА ОСНОВЕ СОВРЕМЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Короткова Н.А. считает, что самая оптимальная модель организации образовательного процесса – это совместная партнерская деятельность взрослого с детьми, она способствует формированию культурных практик ребёнка через интеграцию основных видов детской деятельности, а именно развитию познавательно – исследовательской, продуктивной, игровой деятельности, экспериментирования, ознакомлению с художественной литературой и других видов. В совместной со взрослым деятельности решаются самые разнообразные задачи: поддержка детской инициативы, развитие познавательных способностей, воспитание способности к планированию, волевой регуляции поведения. Данная модель организации образовательного процесса способствует субъектному принципу взаимодействия в социуме «педагог – ребёнок», предоставление ребёнку свободы выбора материалов, предметов, игр, игрушек, партнёров по деятельности.

Планирование и организация образовательного процесса на основе современных образовательных технологий достаточно хорошо описаны в методическом пособии Толстиковой О.В., Савельевой О.В.: «Современные образовательные технологии образования детей дошкольного возраста», поэтому нет необходимости переписывать их дополнительно в методические рекомендации. Пример одной из форм планирования приводится ниже:

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНОЛОГИЯ ПРОГРАММЫ "СООБЩЕСТВО"

(По Н.А. Крыловой)

Технологическая карта

планирование деятельности в рамках проекта по актуальным задачам на неделю

организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми

Тема (проект. событие): __________________________________________________________________

Возрастная группа: __________________________________________________________________

Форма НОД: __________________________________________________________________

Форма организации (групповая, подгрупповая, индивидуальная, парная)___________________________________________________________

Учебно-методический комплект: __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Средства:

наглядные_________________________________________________________

мультимедийные______________________________________________________________________________________________________________________

литературные __________________________________________________________________

музыкальные __________________________________________________________________

Этапы (последовательность) деятельностидолжны соответствовать алгоритму выбранной педагогической технологии (см. методическое пособие «Современные образовательные технологии образования детей дошкольного возраста»): игровой, технологии развития и обучения, на основе системно – деятельностного подхода. В содержании деятельности описываются последовательность действий происходящего события, в соответствии с ним, деятельность детей и педагога, планируемый результат на каждом этапе.

Технологическая карта

организации совместной непосредственно образовательной деятельности с детьми

(по Н.А. Коротковой)

Проектный подход «Паутинка»

планирование деятельности в Центрах активности по образовательным областям

Возрастная группа _________________________________________________

Тема________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Задачи________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Смежные понятия, которые можно изучить в ходе реализации проекта

__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Таблица 1

Модель трёх вопросов

Таблица 2

Технология проектного метода

По Коротковой Н.А.

Планирование "План - дело - анализ" на один день.

Технологию «План – дело – анализ» можно назвать дневным циклом жизнедеятельности детей. Основные формы жизнедеятельности детей – самостоятельная и совместная деятельность со взрослыми и сверстниками. Основные формы педагогических действий – моделирование предметно – развивающей среды, непосредственная образовательная деятельность в режимных моментах, обучение в процессе совместной деятельности, педагогическая поддержка самостоятельной деятельности в совместно выбранных и организованных совместными усилиями открытых учебных тематических проектах.

Компоненты дневного цикла «План – дело – анализ»:

утренний групповой сбор, на котором осуществляется выбор темы и планирование видов деятельности (места работы, материалов, партнерств и пр.), индивидуальная или совместная деятельность в центрах активности и итоговый сбор, на котором подводятся итоги. Общая длительность дневного цикла – 1,5 – 2 часа.

Главная задача – предоставление детям возможности проявлять инициативу и активность, приобретать ключевые компетентности, наращивать способность к осознанному ответственному выбору, самореализации в выбранной деятельности.

План тематического проекта

Тема проекта, происхождение темы__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Смежные занятия, смежные понятия, которые можно изучить в ходе реализации проекта

__________________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Необходимые материалы __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Памятка

Представление проекта через следующие вопросы:

Что мы знаем о

(реактивное предварительное знание)

Что мы хотим узнать о

(содержание процесса обучения)

Как нам найти ответы на наши вопросы о

(план процесса обучения)

Оценка: Что нового для себя мы узнали? (с точки зрения детей, воспитателей)

Предложения в отношении расширения и совершенствования проекта. Включают в себя:

Идеи в отношении индивидуализации занятий

Смежные темы для разработки

Способы совершенствования занятий в рамках проекта

Элементы, которые надо исключить из проекта или добавить в него

Таким образом, многообразие форм планирования и организации образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО, предложенных в методических рекомендациях, исключают необходимость разработки и написания дополнительного варианта планирования. Педагоги могут выбрать из предложенных форм наиболее подходящие для работы, взависимости от продолжительности пребывания ребёнка в ДОО, возраста, видового разнообразия дошкольной организации и направленности решаемых задач.

Литература:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" 

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования

Приказ Минобрнауки России от 20.09.2013 г. № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»

Воронкевич О.А., Седачева Т.Ю., Якимова Е.А., Рабочая программа педагога ДОУ, как инструмент реализации основной образовательной программы дошкольного образования. М., изд. Детство-Пресс, Дошкольная педагогика ∙ Май ∙ 2014

Волосовец Т. В.,ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: проблемы внедрения и пути их решения. Материалы Всероссийской конференция по обсуждению моделей организации дошкольного образования, механизмов внедрения ФГОС дошкольного образования

Виноградова Н.А., Иванова Е.Е., Микляева Н.В., Конструктор образовательной программы детского сада. Мет. пос. ООО "Сфера" 2013

Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов, обучающихся по специальности «Профессиональное обучение»: В 2-х книгах / Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых

. -- Брянск: Изд-во Брянского государственного университета, 2003. - Кн.1 - 174 с.

Образовательная программа дошкольного образования:Технология проектирования на основе требований ФГОС / Под общ. ред. А.А. Майера, А.М. Соломатина, Р.Г. Чураковой. – М.: Академкнига/Учебник. – 2014. - __с. - (Сер. Библиотека руководителя и методиста. Введение ФГОС).

Короткова Н.М. Организация образовательного процесса в старших группах детского сада, ООО "Сфера" 2013г

Кудрявцева Е. А. к.п.н., начальник методического отдела ООО «Издательства «Учитель» Готовность дошкольной образовательной организации к реализации ФГОС: практические рекомендации, материалы вебинара

Микляева Н.В. Мониторинг эффективности реализации образовательной программы ДОУ-М.; ТЦ Сфера,2013. - 192 с.

Свирская Л.В. Малокомплектный детский сад. Учебно - методическое пособие, М., Обруч, 2012 г.

Свирская Л.В.Индивидуализация образования: правильный старт. Научно - методическое образование для работников дошкольных организаций, М., Обруч, 2011 г.- 240 стр.

Фадина Г.В., Андреева И.Г., Лобанова Е.А. и др. Инновационные технологии дошкольного образования в современных социокультурных условиях: Учебно-методическое пособие

. —— Балашов: Николаев, 2004. — 64 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/57598-planirovanie-dejatelnosti-pedagoga-doo-v-uslo