Консультация для педагогов «Развитие интонационной выразительности речи дошкольников»

Консультация для педагогов

" Развитие интонационной выразительности речи дошкольников"

Цель:  повышение компетентности педагогов в работе по развитию выразительности речи дошкольников.

Задачи:

1. Уточнить понятие «интонационная выразительность речи».

2. Определить значимость систематической работы по развитию интонационной выразительности речи дошкольников.

3. Систематизировать знания педагогов в данном вопросе.

4. Научить практической работе по развитию интонационной выразительности речи дошкольников.

Ход встречи.

Уважаемые, коллеги! На сегодняшней встрече мы с вами уточним, что же понимается под интонационной выразительностью речи, через какие виды деятельности с детьми можно развивать этот навык, какие методы и приёмы использовать.

Как часто мы говорим нашим дошколятам: - Прочти выразительно!

–  Скажи выразительно и громко!

Что же значит, по-вашему, выразительно говорить? (ответы педагогов)

Под выразительным чтением понимают правильное, осмысленное и эмоциональное чтение художественного произведения. Значит, для того, чтобы в речи ребёнка появилась какая-либо интонация, он должен не просто понимать то, о чём говорит, но и сопереживать тому, о чём повествует. И выразить эмоциональное содержание речи можно через ряд приёмов.

На стенде – плакат со схематическим изображением компонентов выразительности речи. Это цветок, в серединке написано – интонационная выразительность, на лепестках – приёмы.

Мелодика голоса.

Попробуйте изменить высоту своего голоса вверх или вниз. Заметили, что ваша фраза изменилась? Приём изменения высоты голоса добавляет речи певучесть, нежность и гибкость и называется МЕЛОДИКОЙ.

Игра на овладение мелодикой «Ласково и грубо».

Ролевая игра. Предложите ребёнку выбрать роль медведя или зайчишки. Уточните, какой голос у медведя (низкий, грубый), а какой у зайчишки (ласковый, высокий, тоненький). Предложить малышу повторить фразу с интонацией конкретного животного. Например, медведь – «У лисы пушистый хвост», а заяц – «У лисы пушистенький хвостик».

Темп речи.

Его можно замедлять или ускорять в зависимости от содержания высказывания.

Игра на изменение темпа речи «Поехали, поехали».

Дети, взявшись за руки ведут хоровод и произносят медленно слова потешки «Поехали, поехали за грибами, за орехами», затем переходят на бег и произносят продолжение потешки в быстром темпе «поскакали, поскакали с пирогами, с пирогами». Заканчивают потешку, замедляя темп и падая на пол: «Подустали, притомились, на землю свалились».

Паузы.

На письме они выделяются пунктуацией и придают законченность мысли.

Сначала можно использовать игры на применение пауз.

«По очереди»

Предлагаем ребёнку по очереди произносить фразы любимого стихотворения чередуя «вслух» и «про себя».

Затем можно на речевых разминках провести разбор прочитанного: где сделана пауза? Почему? что получится, если мы сделаем паузу после другого слова? И т.п. Дети повторяют варианты предложений с различным размещением пауз.

Старый // тополь у крылечка,

Льдом затянутая речка

Старый тополь // у крылечка,

Льдом затянутая речка

Старый тополь у крылечка//

Льдом затянутая речка.

Речевые разминки при работе над художественными паузами лучше всего проводить с пословицами.

Предлагается аудитории выполнить задание.

Доброе братство | лучше богатства.

Один в поле | не воин.

Согласье | крепче каменных стен.

Одна пчела | не много меду натаскает.

Правда ….дороже золота.

За правое дело …стой смело.

Сила голоса.

Изменение громкости звучания речи должно быть осознанным и зависеть от содержания высказывания.

«Поезд» - игра на развитие силы голоса.  

Перед тобой три поезда, которые едут и гудят. Тот, что ближе, гудит громко, следующий голосом средней силы и последний тихо- тихо.

« Три медведя» - угадай, кто рычит мишутка, мама медведица, или медведь папа. А теперь сам покажи разными голосами.

Логические и фразовые ударения.

Это выделение голосом отдельных слов или фраз необходимо для подчёркивания их значимости в речи.

Предлагается повторить предложения, стараясь сделать акцент на выделенном слове.

Дети завтра пойдут в кино.

Дети завтра пойдут в кино.

Дети завтра пойдут в кино.

Дети завтра пойдут в кино.

Тембр голоса.

Отражает эмоциональные оттенки речи (грусть, веселье, мрачный тембр).

Уважаемые коллеги, у нас работает лесное радио. Обитатели леса читают каждый своё объявление. Прочитать необходимо так, что остальные поняли кто автор объявления:

Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая все это, настоятельно прошу называть меня по имени и отчеству. Патрикеевной больше не называть.

***

Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне!

***

Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья?

***

Что –то стало очень скучно одному выть на луну. Кто составит компанию?

***

Прошу разбудить  меня весной. Приходить лучше с мёдом!

***

Тому, кто найдёт мой хвост.

Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый. И не беспокойте меня с такими мелочами

***

Мяу, мяу  ушла зализывать раны. До встречи в марте!

***

Помогу всем, у кого сломался будильник!

Все эти средства интонации, выразительность речи и чтения

поддерживаются общей техникой речи - дикцией, дыханием, правильным произношением.

Можно ли всем этим премудростям научить ребёнка? Конечно! И оптимальная форма занятий – это игра!

Работу над выразительностью чтения начинать необходимо с младшего возраста. Конечно же, здесь необходимо вести работу последовательно и систематично, и, по возможности, не отрывать от изучения программного материала по развитию речи. И не ограничиваться работой над выразительным чтением только накануне праздников, досугов, развлечений.

Непринужденная речь ребенка всегда выразительна. Но когда детям приходится отвечать или рассказывать на занятии интонационная выразительность снижается.

Следует постепенно и осторожно развивать у детей способность к произвольной выразительности, возникающей в результате сознательного устремления, волевых усилий.

Задача воспитания интонационной выразительности речи заключается в том, чтобы учить детей изменять голос по высоте и силе в зависимости от содержания высказывания, пользоваться паузами, логическим ударением, менять темп и тембр речи; точно, осознанно выражать как свои, так и авторские мысли, чувства и настроения. Ребенок должен уметь правильно использовать интонационные средства выразительности, чтобы передать в собственной речи различные чувства и переживания. Вот тогда мы можем сказать, что некое произведение прочтено выразительно.

Это достигается следующими видами работ:

1)Основной метод – это выразительная речь и чтение художественных произведений самим педагогом. Дети подражают.

2)Театрализованная деятельность. Участие в инсценировках дает возможность перевоплощаться в различные образы и побуждает говорить свободно и выразительно, действовать раскованно. Для инсценировок необходима подготовительная работа, где в вопросно – ответной беседе выявляется, какие свойства характера присущи каждому персонажу, каковы должны быть его манера речи, мимика, жесты, походка. Большое значение имеет атрибутика (костюмы, детали костюма).

3)Логоритмика и включение элементов логоритмики в занятия, физкультурные паузы. Здесь используются упражнения с быстрыми и медленными движениями, маршировкой, движениями под музыку, подвижными и речевыми играми, которые оказывают значительное воздействие на эмоциональную выразительность детей, на нормализацию темпа речи, воспитание ритма речи, развитие высоты и силы голоса, т. е. основных средств интонирования речи.

4)Речевые разминки, которые следует включать в каждое занятие. В старшем возрасте, они могут проводиться в форме соревнования. Произнесения скороговорок, чистоговорок, приветствий, обращений, имен с разными эмоциями и интонациями (грустно, удивленно, радостно, тихо, громко, быстро, медленно), стихи-диалоги по ролям.

5)Использование музыкального сопровождения при чтении художественных произведений, при заучивании стихов.

6) Иллюстрация прочитанного, услышанного.

7)Игры в стихи и со стихами. Как же научить играть в стихи и со стихами? Очень просто: их нужно читать и знать наизусть, иначе игра не состоится, не во что будет играть. Правила заключены в самом стихотворении, в его назначении и содержании. Это скороговорки, считалки, дразнилки, смешилки и прочая стихотворная «шумиха».

8) Дидактические игры и упражнения, например:

1. Подбери картинку к стихотворению.

2. Покажи мимикой, что ты грустный, веселый и т. д.

3. Узнай по картинке, про что стишок.

4. Добавь словечко. Договори слово.

5. Как назвать вторым словом.

6. Что это может быть.

7. Скажи ласково.

5) Подвижные речевые игры, например:

1. Лохматый пес.

2. Кот и мыши.

3. У медведя во бору.

9) Посещение театра, конкурсов чтецов.

10) Прослушивание дисков со сказками и стихами, прочитанные профессиональными актерами. После неоднократного прослушивания сказки можно предложить ребенку пересказать текст, подражая голосам актеров.

Логопед благодарит за участие, раздаёт картотеку игр и упражнений направленных на развитие интонационной выразительности речи «Говорим красиво».

Используемая литература:

1. Борисова А.В., Денисова О.А. «Психолого-педагогическая работа по развитию интонационной выразительности речи у старших дошкольников с ОНР»

2. Борисова Е.А. Развитие мимической и интонационной выразительности речи у заикающихся дошкольников // Логопед. 2005 №1.

3. Бородич А.М. «Методика развития речи детей», М., 1981

4. В работе использован материал сайтов

•  http://logoportal.ru/formirovanie-intonatsionnoy-vyirazitelnosti-rechi-u-doshkolnikov-s-dizartriey/.html

• http://www.maam.ru/detskijsad/konsultacija-dlja-roditelei-formirovanie-intonacionoi-vyrazitelnosti-rechi.html

• http://alenushka57.ru/index.php/roditelam/sovety-pedagogov/ot-vospitatelya/razvitie-intonatsionnoj-vyrazitelnosti-rechi

• http://otherreferats.allbest.ru/pedagogics/00405230_0.html

• http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/10/30/kartoteka-uprazhneniy-sredstv-intonatsionnoy-vyrazitelnosti

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/575497-konsultacija-dlja-pedagogovrazvitie-intonaci