Технологическая карта

№

п/п

Этапы мастер-класса

Содержание

Время

1.

Введение

Добрый день уважаемые жюри, коллеги! Разрешите Вас приветствовать на мастер-классе «Дидактический синквейн в коррекционной работе учителя-логопеда по развитию связной речи у дошкольников».

Свое выступление я хотела бы начать со слов К.Д.Ушинского:

«Изучая родной язык, ребенок усваивает не только слова, но и множество понятий, мыслей, чувств, художественных образов…»

К. Д. Ушинский

Роль речи в становлении ребенка как личности невозможно переоценить.

Дошкольный возраст – это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития всех сторон речи. Поэтому речевое развитие дошкольников необходимо рассматривать как основу коррекционной деятельности. Речь способствует формированию интеллекта, увеличивает познавательную активность, расширяет кругозор маленького человека. Задача педагогов - помочь ему овладеть устной и в дальнейшем письменной речью.

Уровень развития связной речи и навыков общения у детей снижается с каждым годом. Современные исследования показывают, что многие традиционные методы по развитию связной речи у дошкольников недостаточно эффективны. Все больше ученых, работающих в сфере педагогики и психологии, предлагают использовать новыеоригинальные, творческие и эффективные методики и технологии для достижения положительных результатов в работе по коррекции связной речи, в сочетании с эффективными традиционными.

Связная речь, являясь самостоятельным видом речемыслительной деятельности, вместе с тем выполняет важную роль в процессе воспитания и обучения детей, так как она выступает в виде средства получения знаний и средства контроля над этими знаниями. Успешность обучения в школе зависит от уровня овладения детьми связной речью. Адекватное восприятие и воспроизведение текстовых материалов, умение давать развернутые ответы на вопросы, самостоятельно излагать свои суждения, оформление мысли языковыми средствами - все эти учебные действия требуют достаточного развития уровня связной речи.

Реализация связного развернутого высказывания предполагает задействование всех видов контроля за процессом речевой деятельности (текущего, последующего, упреждающего) с опорой как на слуховое, так и на зрительное восприятие.

Главное, помочь детям зрительно представить абстрактные понятия (звук, слово, предложение, текст), научиться работать с ними. Это особенно важно для дошкольников, поскольку мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних средств, наглядный материал усваивается лучше вербального.

Введение ФГОС дошкольного образования открывает педагогам новые возможности для широкого внедрения в педагогическую практику новых технологий, направленных на реализацию инновационных идей воспитательно-образовательного процесса, в том числе в вопросах подготовки детей к обучению в школе.

И я хотела бы, уважаемые коллеги, у вас узнать какими технологиями и методами пользуетесь вы в своей профессиональной деятельности для решения данной проблемы.

Ответы коллег (обратная связь)

Соглашусь с вами, что всё перечисленное вами имеет место быть и является эффективным в коррекционной работе с детьми. Но я хотела бы сегодня представить вам еще одну из интересных технологий развития связной речи ребенка, которая позволяет быстро получить результат и повысить эффективность коррекционного процесса - это Дидактический синквейн.

Существует ряд преимуществ внедрения технологииДидактический синквейн в работе педагогов ДОУ: это возможность приобретения новых знаний, повышение собственного профессионального уровня, использование и внедрение новых технологий в работу с детьми, обновление учебного материала и разнообразие форм работы с родителями.

Эффективность использования данной технологии заключается в следующем:

- использование символов, схем облегчает детям с тяжелыми нарушениями речи овладение связной речью, развивает речемыслительную деятельность;

- дети, владеющие данной технологией, в дальнейшем способны самостоятельно развивать речь в процессе общения и обучения;

- для дошкольников с тяжелыми нарушениями речи характерна быстрая утомляемость и потеря интереса к занятию, поэтому использование технологии дидактический синквейнвызывает интерес и помогает решить эту проблему.

3 мин.

2.

Теоретическая часть

АктуальностьтехнологииДидактическийсинквейнобусловлена тем, что в настоящее время проблемы, связанные с процессом развития связной речи и навыков общения являются центральной задачей речевого воспитания детей. Так как в процессе формирования связной речи реализуется основная, коммуникативная функция языка и речи.

Актуальность использования технологиисинквейнопределяется реальными потребностями дошкольного образования и существующими противоречиями между:

- ростом количества детей с тяжелыми нарушениями речи и отсутствием новых, современных, оригинальных, творческих и эффективных методик и технологийразвития связной речи;

- необходимостью использования активных инновационных

методов и приемов развития связной речи и навыков общения, и неподготовленностью педагогов, незнанием особенностей использования и применения технологиисинквейн.

Из данного противоречия можно чётко обозначить проблему: неподготовленность педагогов, незнание особенностей использования и применения технологии Дидактический синквейн.

Новизна технологии заключается в том, что благодаря данной технологии активизируется познавательная деятельность, развивается речь, создаются условия для развития личности, которая может критически мыслить, определять лишнее и выделять главное, обобщать, классифицировать и систематизировать. Данная технология может легко интегрироваться во все образовательные области, а простота построения синквейна позволяет быстро получить результат. Основным критерием «новизны» данной технологии является повышение эффективности коррекционно-образовательного процесса за счет применения данной технологии.

Цель мастер-класса:

Повысить профессиональное мастерство учителей-логопедов – участников мастер – класса в процессе активного педагогического общения по проблеме развития связной речи у дошкольников путем внедрения в практику работы технологии «Дидактический синквейн».

Задачи мастер-класса:

• Раскрыть особенности использования инновационнойтехнологии Дидактический синквейн в коррекционной работе с детьми.

• Познакомить педагогов с определением понятия - Дидактический синквейн.

• Научить педагогов составлять Дидактический синквейн и применять данную технологию в коррекционной работе с детьми старшего дошкольного возраста.

• Повысить уровень профессионального мастерства педагогов, их мотивацию на системное использование в практике технологии Дидактический синквейн в коррекционной работе с детьми.

• Демонстрация опыта работы по использованию на практике технологии Дидактический синквейн в коррекционной работе с детьми.

Так что же такое синквейн?

Слово синквейн происходит от французского слова cinq» (сайкь) - «пять» и означает «стихотворение из пяти строк».

Синквейн – это нерифмованное стихотворение, написанное в соответствии с определёнными правилами:

• самое главное – это смысловое содержание и часть речи, которая используется в каждой строке.

• первая строка – тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно существительное), которое обозначает объект или предмет, о котором пойдёт речь. (Кто? Что?);

• вторая строка – два слова (чаще всего это прилагательные), они дают описание признаков и свойств, выбранного в синквейне предмета или объекта. (Какой? Какая? Какое? Какие?);

• третья строка – образована тремя глаголами, описывающими характерные действия объекта. (Что делает? Что делают?);

• четвёртая строка– фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора к описываемому предмету или объекту (пословица, поговорка);

• пятая строка – одно слово-резюме, характеризующее суть предмета или объекта (обобщающее слово). Это может быть ассоциация или синоним к названию темы;

• его форма напоминает елочку или пирамидку.

Из моего опыта работы с детьми:

Как же строится наша работа по обучению детей составлению синквейна?

Этапы работы по обучению дошкольников составлению синквейна:

I этап – подготовительный (сентябрь – декабрь первого года обучения).

Цель первого этапа: уточнение, расширение и совершенствование детского словаря.

Знакомим детей с понятиями слово-предмет, слово-признак, слово-действие, тем самым готовим их для последующей работы над предложением. Графические схемы помогают детям более конкретно ощутить границы слов и их раздельное написание. Дети учатся правильно задавать вопросы к словам: Какой? Какие? Что делает? Что делают? Завершается работа умения строить нераспространенные и распространенные предложения разных структур, опираясь на сюжетные картинки, вопросы, схемы и т.д. Знакомим детей со словами-ассоциациями, связанными по смыслу с описываемым предметом (иногда это слово является синонимом).

Формы организации образовательной деятельности дошкольников, через которые проводится обогащение и активизация словаря:

1. Непосредственная образовательная деятельность (фронтальная, подгрупповая, индивидуальная).

2. Словесные игры и упражнения: «Кто это? Что это?», «Отгадай загадки», «Узнай по описанию», «Скажи, какой? какая? какое? какие?», «Подбери признаки», «Кто что делает?», «Назови часть целого» и другие.

3. Дидактические игры («Найди пару», «Кто что делает?», «Слова с противоположным значением» и др.), настольно-печатные материалы из рабочей тетради «30 уроков развития речи».

II этап – основной (январь – май первого года обучения).

Цель второго этапа: знакомство с алгоритмом составления синквейна, формирование первоначального умения составлять синквейн символами (с помощью педагога).

Алгоритм синквейна для детей, которые пока не умеют читать:

Условные обозначения:

слова-предметы (существительные);

слова-признаки (прилагательные);

слова-действия (глаголы);

слова-предметы (существительные).

При составлении синквейна с дошкольниками нужно помнить, что необходимо составлять синквейн только на темы, хорошо известные детям и обязательно показывать образец. При помощи наводящих вопросов дети учатся выделять главную мысль, отвечать на вопросы и по алгоритму создают свои нерифмованные стихотворения. На данном этапе очень важно научить детей выражать своё личное отношение к теме одной фразой; а также использовать знание пословиц, поговорок по заданной теме.

III этап – практический (до конца второго года обучения).

Цель этапа: Формирование умения и совершенствование навыка составления дидактического синквейна на разные темы: о природе, о картине и литературном герое, о маме и папе, о настроении и многое другое.

Чтобы правильно составлять синквейн, важно:

- иметь достаточный словарный запас в рамках темы;

- владеть: анализом, обобщением; понятиями (слово-предмет, слово-действие, слово-признак);

- уметь подбирать синонимы;

- научиться правильно, понимать и задавать вопросы;

- согласовывать слова в предложении;

- правильно оформлять свою мысль в виде предложения.

Вариативность в применении технологии синквейн.

• составление синквейна для закрепления изученной лексической темы;

• составление синквейна по предметной картинке (сюжетным) картинкам;

• составление синквейна по прослушанному рассказу, сказке;

• дополнение и совершенствование готового синквейна;

• используя слова из синквейна, придумать рассказ.

• автоматизируют звуки и составляют синквейн к заданному слову-предмету;

• составление краткого рассказа по готовому синквейну (с использованием слов и фраз, входящих в состав последнего);

• составление синквейна – загадки;

• составление синквейна для закрепления понятий, усвоенных на занятиях по подготовке к обучению грамоте;

• можно дать работу на дом для совместной деятельности ребёнка и родителей: нарисовать предмет и составить синквейн.

Большое значение на данном этапе отводим работе с родителями:

• консультации «Применение метода «Дидактический синквейн» в развитии речи детей старшего дошкольного возраста»,

• мастер-класс «Учимся составлять синквейн»,

• родители вместе с детьми пишут «Сочинения — синквейн» (по изучаемой лексической теме),

• устраиваем для родителей литературные вечера «Вечер стихов-синквейнов»,

• устраиваем видео просмотры.

Работая с детьми по внедрению данной технологии, мы используем разнообразную наглядность (игрушки, предметные, сюжетные картинки, карточки-схемы, модели.)

Кроме того, включаем здоровьесберегающую технологию (песочную терапию). На индивидуальных занятиях дети автоматизируют звуки и составляют синквейн к заданному слову-предмету, рисуя его образ пальчиком на песке. В это время задействованы слуховые, зрительные и тактильные анализаторы.

Сейчас вы сможете увидеть, как дети нашей группы сами составляют синквейны на изученные темы (видеосъемка)

Результативность работы:

• словарный запас выходит на более высокий уровень, речь становится ярче и богаче;

• появляется желание придумывать интересные истории;

• научились оценивать информацию, излагать свои мысли, чувства и представления кратко, понятно;

• развивается свобода творчества, преодолевают робость, застенчивость.

- Уважаемые, коллеги, я раскрыла особенности использования технологии«Дидактический синквейн» в коррекционной работе с детьми.

Прежде, чем приступить к практической части, скажите, есть ли у вас вопросы по использованию данной технологии?

Вопросы участников (обратная связь)

3.

Практическая часть

- Уважаемые участника мастер-класса, я предлагаю вам начать нашу практическую часть с игры-ассоциации.

1. Игра-ассоциация

Ход игры: учитель-логопед предлагает игрокам подобрать слова-ассоциации к слову ДЕТИ и записать их (на экране появляется цветная картинка ДЕТИ)

- А сейчас мы научимся составлять синквейн.

- Давайте разделимся на две группы (два стола)

- Все помнят правила составления синквейна?

- Вы можете воспользоваться памятками, которые я приготовила для вас (на столах)

1. Составление синквейнов к словам: (примерные слова: счастье, любовь, семья, жизнь)

Участника мастер-класса изображают придуманные синквейны с использованием моделей и песочной терапии.

1. «Дополни словами недописанный синквейн»

2. «Загадки-синквейны»

Участника мастер-класса придумывают загадки-синквейныи загадывают их друг другу(составляют синквейн безуказания темы (первой строки) — на основе существующих строк необходимо ее определить).В помощь участникам конкурса предлагается материал (книжки, картинки)

10 мин

4.

Заключительная часть.

Рефлексия

Значение мастер-класса для профессионального роста педагогов коррекционного образования:

• педагоги мастер-класса получили знания и навыки в использовании технологии Дидактический синквейн вработе с детьми старшего дошкольного возрастапо развитию связной речи;

• повысили уровень своего профессионального мастерства, посредством технологии Дидактический синквейн и мотивированы на системное использование в практике данной технологии в коррекционной работе с детьми.

Выводы о синквейне:

• французское пятистишие;

• помогает пополнить словарный запас;

• учит краткому пересказу;

• помогает развить речь и мышление;

• это процесс творческий;

• помогает самовыражению детей, через сочинение собственных нерифмованных стихов;

• учит находить и выделять в большом объеме информации главную мысль;

• облегчает процесс усвоения понятий и их содержания;

• это способ контроля и самоконтроля: дети могут сравнить синквейны и оценивать их;

• созданные детьми нерифмованные стихотворения являются оригинальным продуктом – результатом детской творческой деятельности.

Таким образом, технология составления Дидактического синквейна носит комплексный характер воздействия: развивая связную речь, способствует развитию мышления, внимания, памяти, воображения, восприятия; освоению коммуникативных умений, а также развивает творческие способности детей; способствует выражению чувств, проявлению индивидуальности и инициативы детей. Активизирует познавательную деятельность детей: учит анализировать, делать выводы, находить в большом потоке информации самые главные и существенные признаки, способствует развитию критического мышления, что актуально в связи с вводом ФГОС ДО.

Чем выше уровень речевого развития ребенка, тем интереснее получаются синквейны. Кажущаяся простота формы этого приёма скрывает сильнейший, многосторонний инструмент для рефлексии. Ведь оценивать информацию, излагать мысли, чувства и представления в нескольких словах, на самом деле, не так-то просто даже взрослому. Это сложная и плодотворная работа.

Вот и подходит к концу наш мастер-класс:

Вопросы:

- Коллеги, вам было интересно?

- Вы почувствовали себя хоть на мгновение творцами, настоящими поэтами?

- Ответьте, пожалуйста, чему учит синквейн?

Ответыучастников (обратная связь)

- А сейчас, в заключение нашего мастер-класса, я хочу вас попросить оставить свои впечатления или ассоциации от сегодняшнего мероприятия с помощью синквейна

Синквейн (на листах жёлтого цвета)

Современный, творческий, интересный, продуктивный и т.д.

Развивает, воспитывает, обучает, активизирует, сближает и т.д.

Учит формулировать идею (ключевую фразу)

Активизирует и развивает мыслительную деятельность.

Мы будем использовать его в работе

Да!

Синквейн (на листах серого цвета)

Скучный, бесполезный, лишний и т.д.

Тормозит, отнимает время, раздражает и т.д.

Мы не будем использовать его в работе

Нет!

Я помогла вам овладеть технологией Дидактический синквейн. Теперь она в ваших руках!

А сейчас, я в свою очередь хотела бы рассказать вам, что для меня значит данный конкурс, составив синквейн к слову

КОНКУРС

Интересный, ответственный.

Развивает, сближает, волнует.

Путь, ведущий к знаниям.

Испытание.

Творческих Вам успехов! И большое спасибо за сотрудничество!

2 мин

Красная Шапочка

Красивая Заботливая

Несет Идет Улыбается

Девочку спасли добрые охотники

Внучка