Театрально-игровая деятельность для коррекции эмоциональной сферы детей с ОВЗ

Московская область

городской округ Реутов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Начальная школа-детский сад "Лучик" для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" города Реутов Московской области

«Мой лучший урок»

Открытое занятие «Игры с изюминкой» по коррекци и развитию эмоциональной сферы детей с ОВЗ средствами театрально- игровой деятельности

Разработчик:

педагог-психолог-

Апаликова Ирина Гурьевна

2024 г

Открытое занятие «Игры с изюминкой» по коррекци и развитию эмоциональной сферы детей с ОВЗ средствами театрально- игровой деятельности

Направление занятия: коррекция и развитие эмоциональной сферы детей с ОВЗ средствами театрально-игровой деятельности

Цель:развитие эмоционально-волевой и коммуникативной сферы ребенка, гармонизация эмоционального состояния.

Задачи:

Воспитательные:

-привлечь внимание и интерес ребенка к совместному занятию, настроить на активную работу и контакт друг с другом;

-формировать дружеские коллективные взаимоотношения на основе доброжелательного взаимоотношения;

- эмоционально заряжать детей и активизировать их.

Обучающие:

- развивать воображение и фантазию детей, формировать навыки креативности;

-развивать коммуникативные навыки, создавать положительный эмоциональный фон; развивать чувство принадлежности к группе детей;

-активизировать и обогащать словарный запас детей, совершенствовать навки связной речи, развивать саморефлексию;

-совершенствовать общую моторику.

Развивающие:

- развитие произвольного внимания;

- развитие творческого мышления и воображения;

-способствовать формированию у детей уверенности в себе;

-развивать словарный запас;

-побуждать детей активно включаться в соместную деятельность.

- совершенствовать механизмы саморегуляции

Необходимые материалы. Кукла-марионетка, темная ткань, большое зеркало, ножницы, клей, фломастеры, каран­даши, восковые мелки, картон, бумага.

1.Приветствие

«Доброе утро, ребята, я рада всех видеть! Сегодня мы поприветствуем друг друга тихо, так, словно капа­ет дождик.

Ребята, что изменилось сегодня в нашей комнате? (Дети замечают, что большое зеркало закрыто тканью.) Я открою вам маленький секрет: это ворота в сказочный мир. Кто пройдет через них, тот наделяется волшебной силой и сам может тво­рить разные чудеса. Итак, я предлагаю отправиться в путь».

У зеркала детей встречает Страж сказочных ворот: кукла-марионетка. Она говорит детям:

«Здравствуйте, мои маленькие странники! Вы стоите у во­рот сказочной страны Фантазии. Наш король повелел не пус­кать в страну тех, кто не умеет фантазировать. Но вы, я вижу, не такие. Однако приказ короля — закон. Я, Страж сказочных ворот, должен проверить, какие вы придумщики, и поэтому приготовил для вас три испытания. Справитесь с ними — ворота откроются».

2.Разминка

На входе в комнату ставится большое зеркало. Дети под­ходят к нему, смотрятся в него и прризносят волшебные слова: «В зеркале я отражусь, где захочу—там окажусь!», после чего оказываются в комнате, где будет происходить занятие.

«Мы с вами благодаря волшебному зеркалу попали в стра­ну под названием Фантазия. Кто из вас знает, что такое фанта­зия и что значит «фантазировать»? (Детям дается возможность как можно полнее ответить на этот вопрос.)

Да, это действительно удивительная страна. Она существу­ет потому, что мы мечтаем, фантазируем, воображаем. Стоит нам только придумать что-то необычное, не существующее в реальном мире, как оно сейчас же появляется в стране Фанта­зия и начинает жить своей жизнью. В этой стране живут все сказочные герои всех стран мира, все сны, все мечты различных людей и каждого из вас. Чем чаще мы мечтаем и фантазируем, тем богаче мир страны Фантазии. Здесь могут сбыться все ваши желания, сколько бы вы их ни загадывали.

3.Ритуал входа в сказку

- Чтобы попасть в эту страну «Фантазию», нам нужно пройти три испытания.

Первое испытание.

В одной сказочной стране есть огнен­ная река, ничего живого не растет у ее берегов. Нужно перейти через реку (Перейти из одной банкетки на другую. Нужно удержаться на этой банкетке всем классом). Фото 1

Второе испытание. Нужно переплыть через озеро на лодке. Строимся парами. На «раз»- гребет первая команда, на «два»- гребет вторая команда. Фото 2

Третье испытание. Перед вами Чудо-Юдо — зверь диковин­ный. Отгадайте, каких зверей он в себя спрятал? (рисунок со спрятанными животными). Фото3

4.Основная часть

Ну, молодцы! Теперь я вижу, что вас можно пустить в нашу страну».

(Ткань падает с зеркала, и дети по одному подходят и смот­рятся в зеркало. Таким образом осуществляется «переход» в сказочный мир.)

«Вот мы и добрались. Сегодня мы будем сами придумы­вать и творить сказочных героев. Эта клеенка сейчас станет волшебной мастерской, где мы будем с вами работать. Зани­майте места вокруг. А сейчас—внимание! Я представлю вам сказочную героиню страны Фантазии (психолог показывает пальчиковую куклу). Зовут ее Изюминка. Она любит танцевать и придумывать сказки. А еще Изюминка мечтает сыграть в ку­кольном спектакле. Давайте создадим для нее друзей — таких же кукол, ведь мы уже с вами умеем творить чудеса. А потом все вместе мы сможем показать кукольный спектакль.

А сейчас закройте глаза и представьте себе того героя, которого вы хотите сделать (включается спокойная музыка). Из какой он сказки, как выглядит?»

Несколько минут дети слушают музыку, затем каждый ре­бенок рассказывает, какого героя он будет делать.

«А как их делать, я сейчас покажу». Фото 4

Процесс изготовления пальчиковой куклы

На листе плотного картона нарисовать голову куклы и шею. Шея у всех кукол длинная — приблизительно 4,5 см и шириной 1-1,5 см. Когда кукла с длинной шеей вырезана, изготавлива­ем держатель для куклы, который потом ребенок наденет на указательный палец. Для этого на листе бумаги для рисования отмерить прямоугольник размером 5 на 6 см. Прямоугольник сворачивается в трубочку и склеивается. В надетую на палец «трубочку-держатель» ребенок вставляет голову куклы. Допол­нительно можно сделать кукле костюм, украшения и т. д.

Психолог вместе с детьми создают пальчиковые куклы. Когда все куклы будут готовы, каждый из детей заходит за ширму и представляет свою куклу: как ее зовут, что ей нравит­ся, где она живет, как ходит. Дети учат кукол ходить, поворачи­ваться в разные стороны. Фдото5

5.Рефлексия занятия

Психолог интересуется у детей, что им понравилось больше всего, что получилось, а что нет.Каждого ребенка благодарит за работу, побуждает к новым театральным достижениям.

6.Ритуал прощания

«Вы сегодня здорово потрудились и сотворили настоящие чудеса. А теперь пора возвращаться домой. Мы еще обязатель­но вернемся в страну Фантазию к нашим новым друзьям».

Дети выходят из сказочной страны через зеркало.

Самоанализ открытого занятия «Игры с изюминкой» педагога-психолога Апаликовой И.Г. по коррекци и развитию эмоциональной сферы детей с ОВЗ средствами театрально- игровой деятельности

Тема:«Игры с изюминкой»

Направление занятия: коррекция и развитие эмоциональной сферы детей с ОВЗ средствами театрально-игровой деятельности.

 Категория детей: дети сОВЗ

Количество детей: 12 человек   

Занятие осуществлялось в соответствии с конспектом. Конспект составлен самостоятельно и отвечает основным требованиям составления. Считаю, что его структура рациональна и логична. Для реализации задач использовались игровые методы, театрализованно-игровые методы, что способствовало поддержанию интереса участников к деятельности. Все задания и упражнения, соответствовали особенностям учащихся.

На занятии осуществлялся личностно-ориентированный подход к детям: уделялось внимание каждому ребенку, создавались ситуации успеха.

Вводная часть

Цель:формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения своего поведения системе правил в игре; настроить на совместную деятельность, развивать чувсто сплоченности, формировать координацию движений, тактильные ощущения, моторную ловкость.

Занятие началось с приветствия, которое являлось организационным моментом и сообщением о том, что сегодня мы отправимся в страну «Фантазию». И чтобы попасть в эту страну, нужно пройти три испытания.

Игровые методы способствовали сплочению группы и положительному настрою на дальнейшую деятельность.

Ритуал вхождения в сказку использовался пред основной частью занятия. Погружая детей в сказочную ситуацию, легко удалось заинтересовать предстоящей деятельностью. Дети эмоционально настроились, были все вовлечены и сосредоточены.

Основная часть

Основная часть занятия была направлена на реализацию поставленных целей и задач. Она состояла из двух частей

1 часть.

Цель:раскрытие творческого и личностного потенциала детей, развитие творческого мышления, развитие воображения, мелкой моторики.

Изготовление пальчиковых кукол для последующей постановки в кукольном театре. Дети самосточтельно выбирают шаблоны зверей, вырезали и приклеивали на бумажные трубочки. Некоторым детям понадобилась помощь. У некоторых детей ЗПР слабо сформированы технические навыки в изодеятельности, конструировании. Дети, которые раньше других справились со своей задачей, помогали одноклассникам.

2 часть

Цель:формирование интереса к театрализованно-игровой деятельности, обогащение эмоционально-чувственного, художественного опыта, совершенствование восприятия, представлений, развитие образного видения. Спсобствовать умению общаться и взаимодействовать друг с другом, развивать моторные навыки, творческое воображение.

На данном этапе дети с ЗПР в доступной форме осваивали элементы актерской и режиссерской техники и средствами интонационно-пластической выразительности образов и сюжета. Сначала, при самостоятельной постановке сюжета, темы детей обращались только вокруг еды. Потом, при направленной помощи психолога, дети стали рассказывать про себя, что любят, чем интересуются. Дети пользовались интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния ( радостно, грустно, сердито, жалобно).

Ролевые игры спсобствовали формированию социальных навыков-эмпатии, доверию, сочувствию, сопереживанию, взаимодействию. При разыгрывании сценок, дети учились строить диалог, не перебивать друг друга, предлагать темы для разговора. Дети испытали новые позитивные переживания, реализовали свои возможности в практической театрализованно-игровой и творческой деятельности. Считаю, что участие в данной деятельности создает оптимальные условия и возможности для социальной адаптации детей с ОВЗ, а также приобщения их к художественной культуре.

Безоценочная атмосфера способстовала доверительным отношениям между детьми и взрослым. Дети так вошли в роль, что захотели дальше продолжать играть. Спрашивали, когда в следующий раз будем играть в театр.

3 часть (рефлексия)

Цель:помочь ребенку увидеть свои положительные стороны, развивать речь, умение связно говорить и рассказывать, учить детей отслеживать свои эмоции и чувства, находить необходимые слова для их описания; фрмировать навыки поддержки и взаимовыручки.

На этом этапе учащиеся самостоятельно оценивали свое состояние, свои эмоции, оценивали результаты своей деятельности, рассказывали, что у них получилось.

Заключительная часть

Ритуал прощания (выход через зеркало) позволил эмоционально насыщено и логически завершить занятие.

На занятии динамические и статические нагрузки чередовались, что способствовало профилактике утомления.

Считаю, что поставленная цель и задачи реализованы. Занятие прошло, как я и планировала.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/577464-otkrytoe-zanjatie