ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Тема: «Артикуляционная гимнастика с элементами нейрогимнастики как эффективное средство профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №92»

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

Направление работы: здоровье

Тема:«Артикуляционная гимнастика с элементами нейрогимнастики как эффективное средство профилактики речевых нарушений у детей дошкольного возраста»

Бабочкина Наталья Сергеевна

Воспитатель МАДОУ «Детский сад №92»

Ижевск, 2024

Актуальность

Руки учат голову, затем поумневшая голова учит руки, а умелые руки снова способствуют развитию мозга.

Павлов И.П.

Научить детей дошкольного возраста говорить правильно, четко и красиво. Это важнейшие задачи, которые стоят перед педагогами на этапе завершения дошкольного образования. Ведущая роль в формировании правильного звукопроизношения, четкой дикции принадлежит артикуляционной моторике. От того насколько хорошо она развита будет зависеть успешность постановки звуков.

Чтобы язык мог четко выполнять тонкие целенаправленные движения, именуемые звукопроизношением, язык и губы должны быть сильными и достаточно гибкими.

Бытует мнение, что артикуляционная гимнастика – это не столь важное, несерьёзное занятие, которому можно отвести время на первых этапах подготовки речевого аппарата к становлению звуков. Однако, это не так.

Систематичное и планомерное выполнение артикуляционных упражнений позволяет подготовить артикуляционный аппарат к появлению звуков самостоятельно, без помощи логопеда.

Детям со сложной речевой патологией быстрее преодолеть речевые нарушения, потому, когда с ними начнет заниматься логопед: их мышцы будут уже подготовлены.

А если включить в комплекс элементы нейрогимнастики, то это позволит:

- активизировать межполушарное взаимодействие;

- укрепить нервные волокна;

- развить интеллектуальные способности;

- ускорить логокоррекционный процесс и повысить мотивацию к занятиям.

Совмещая движения органов артикуляционного аппарата с движениями кисти руки, имитирующими движения челюсти, языка, губ мы стимулируем работу головного мозга и способствуем естественному распределению энергии по организму ребенка. Это своего рода - прием нейростимуляции.

Цель:

Развитие правильной артикуляции у детей дошкольного возраста через использование артикуляционной нейрогимнастики.

Задачи:

•развить слаженную работу обоих полушарий;

•увеличить интенсивность развития речи;

•укрепить мышцы языка, развить его подвижность;

•развить мелкую моторику пальцев рук;

•развить нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка;

•развить пространственные представления;

•сформировать умение слушать и слышать.

Основная часть

Методическая разработка посвящается проблеме того, что дети частенько испытывают трудности с лексикой и артикуляцией. Расширять словарный запас относительно легко, ведь детская психика мгновенно усваивает новые слова и речевые конструкции. Намного сложнее добиться чёткой дикции – речевой аппарат большинства малышей нуждается в регулярных упражнениях. Артикуляционная гимнастика помогает малышам 3-4 лет заговорить правильно и красиво, не прибегая к услугам логопедов.

Артикуляционная гимнастика – это совокупность специальных упражнений, направленных на укрепление мышц речевого аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированных движений органов, принимающих участие в речи. Её цель –способствование формированию артикуляционного уклада для нормативного произношения звуков речи, закрепление яркого, акустико-артикуляционного образа корригируемого звука.

Бытует мнение, что артикуляционная гимнастика – это не столь важное, несерьёзное занятие, которому можно отвести время на первых этапах подготовки речевого аппарата к становлению звуков.

Чёткость звучания напрямую зависит от развития артикуляционного аппарата. Наибольшее влияние на произношение оказывает постановка губ, языка и щёк. Детям необходимо развивать речевой аппарат, выполняя набор специальных упражнений.

Систематичное и планомерное выполнение артикуляционных упражнений позволяет подготовить артикуляционный аппарат к появлению звуков самостоятельно, без помощи логопеда.

А если включить в комплекс элементы нейрогимнастики, то это позволит:

- активизировать межполушарное взаимодействие;

- укрепить нервные волокна,

- развить интеллектуальные способности,

- ускорить логокоррекционный процесс и повысить мотивацию к занятиям.

Нейрогимнастика — это универсальная система упражнений для развития мозга, которая относится к кинезиологическим упражнениям. Она эффективна и для детей, и для взрослых в любом возрасте.

Каждое из упражнений нейрогимнастики способствует возбуждению определенного участка мозга и включает механизм объединения мысли и движения, также способствуют развитию координации движений и психофизических функций. Под влиянием нейрогимнастики в организме происходят положительные структурные изменения. Сила, равновесие, подвижность, пластичность нервных процессов осуществляется на более высоком уровне. Совершенствуется регулирующая и координирующая роль нервной системы. Гимнастика мозга позволяет выявить скрытые способности человека и расширить границы возможности деятельности его мозга.

Совмещая движения органов артикуляционного аппарата с движениями кисти руки, имитирующими движения челюсти, языка, губ мы стимулируем работу головного мозга и способствуем естественному распределению энергии по организму ребенка. Это своего рода - прием нейростимуляции.

Как проводить гимнастику для язычка с элементами нейрогимнастики?

Гимнастика для развития речи выполняется в игровой форме. Ребёнка располагают перед зеркалом и обучают простым и забавным упражнениями, помогающим лучше контролировать движения языка, щёк и губ. Взрослый на собственном примере показывает правильный вариант выполнения каждого упражнения, а ребёнок их старательно повторяет. Занятия с малышами в возрасте 2-3 лет длятся 7-10 минут, а с детьми 3-4 лет – около 20 минут в день.

Сначала упражнения надо выполнять медленно, перед зеркалом, осуществляя зрительный контроль.

Затем темп упражнений можно увеличить и выполнять их под счет. Но при этом нужно следить, чтобы упражнения выполнялись точно и плавно.

Ребенок повторяет за педагогом упражнение, используя свою ведущую руку, затем, другую, затем обе.

Педагог должен постоянно следить за ритмичным выполнением упражнений, которые выполняются в разном темпе. Он дает детям точный образец движения двумя руками.

Соблюдается синхронность и точность действий органов артикуляционного аппарата и кистей рук.

Все упражнения выполняются в медленном темпе сначала одной рукой, затем другой рукой, в завершении двумя руками вместе. А в более старшем возрасте одна рука выполняет одно упражнение, другая рука другое упражнение.

В одну тренировку не надо включать «все и сразу», 4-5 качественно выполненных упражнений вполне достаточно.

Занятие проводится систематически в спокойной, доброжелательной обстановке. Важно точное выполнение каждого упражнения, поэтому необходимо индивидуально обучить каждого ребенка. Занятия начинаются с изучения упражнений, которое постепенно усложняются, и увеличивается объём выполненных заданий.

Методическая разработка может быть полезна воспитателям, специалистам ОО и родителям.

Заключение

Овладение динамическими навыками в процессе выполнения последовательных артикуляционных упражнений помогает более успешной автоматизации звуков.

В результате применения данных упражнений

• улучшается координация движений и мелкая моторика;

• развивается слаженная работа обоих полушарий;

• укрепляются мышцы языка, развивается его подвижность;

• развивается мелкая моторика пальцев рук;

• развиваются нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка;

• улучшается речевая способность ребенка;

• развиваются пространственные представления;

• развиваются основные психические процессы - память, внимание и мышление;

• формируется навык самоконтроля.

Список используемой литературы:

1.Салихзянова Л.И./ II Международная научная конференция «Современная психология» - Пермь, июль 2014.

2.Семенович А.В./Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. -М.: Генезис, 2012. - 474с.

3.Нейропсихологическая профилактика и коррекция. Дошкольники: Учебно-методическое пособие/ под ред. А.В. Семенович. – М.: Дрофа, 2014 – 240 с.

4.Пособия Т.П.Трясорукова -Ростов н/Д-Феникс 2017 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578240-pedagogicheskaja-praktika-tema-artikuljacionn