Самообразование педагога одна из составляющих его профессиональной компетенции. Индивидуальные маршруты повышения квалификации педагога

«Самообразование педагога – одна из составляющих егопрофессиональной компетенции. Индивидуальные маршрутыповышенияквалификации педагога»

Машукова Оксана Владиславовна,

педагог дополнительного образования

МАУДО ДЮЦ «Сказка»

Чтовключаютвсебятакиепонятия,как«компетенция», «компетентность»,«профессиональнаякомпетентность»?

Насегодняшнийденьнетединоготолкованияпонятий«компетенция»и «компетентность», дается описание их признаков. Понятие «компетенция»подразумеваетуровеньовладениязнаниями,умениями,опытом,т.е.характеризуетстепеньподготовленностииявляетсяпоказателемпрофессиональногоуровняспециалиста.«Компетенция»-знаю,как надоделать.

Для«компетентности»характернавозможность(способность,готовность) применять знания и умения. «Компетентность» - знаю, что надоделать.Следовательно,«компетентность»-результатприменениякомпетенцийвпрофессиональнойдеятельности.

«Профессиональная компетентность»–это способность специалистарешатьразличногородапрофессиональныепроблемы,задачинаосновеимеющегосяопыта,знанийи ценностей(компетенций)»[М.А.Чошанов].

В современном российском обществе возрастает потребность в людяхнеординарномыслящих,творческих,активных,способныхнестандартнорешатьпоставленныезадачииформулироватьновые,перспективныецели.

Сегоднянужныинтеллектуальноразвитыеграждане,которыевбудущем смогут определять пути экономического и политического развитиястраны.Соответственнообществонуждаетсяпедагогах,которыеможетподготовить делового человека, отличающегося высоким уровнем творчестваипрофессионализма,обладающегонравственнойпозицией,широтойкомпетенций.

Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»вступилвсилу1сентября2013г.

Статья3.Основныепринципыгосударственнойполитикииправового регулированияотношенийвсфере образования

7) …предоставлениепедагогическим работникамсвободыввыбореформобучения, методовобученияи воспитания.

Статья48.Обязанностииответственностьпедагогическихработников

Педагогическиеработникиобязаны:

• • • осуществлятьсвоюдеятельностьнавысокомпрофессиональномуровне, обеспечивать в полном объеме реализацию преподаваемых учебныхпредметов,курса,дисциплины(модуля)всоответствиисутвержденнойрабочейпрограммой;

    • развиватьуобучающихсяпознавательнуюактивность,самостоятельность,инициативу,творческиеспособности,формироватьгражданскуюпозицию,способностьктрудуижизнивусловияхсовременногомира,формироватьуобучающихсякультуруздоровогоибезопасногообраза жизни;

    • применять педагогически обоснованные и обеспечивающие высокоекачество образованияформы, методыобученияивоспитания;

• • • систематическиповышатьсвойпрофессиональныйуровень;

    • проходитьаттестациюнасоответствиезанимаемойдолжностивпорядке,установленномзаконодательством об образовании.

В системе этих требований формируется принципиально новый заказобществаигосударствакуровнюпсихолого-педагогическойподготовкипедагогическихкадров,оформляетсявостребованностьвпсихолого-педагогическойподготовкепедагога.

ПРОФЕССИОНАЛИЗМПЕДАГОГАРАССМАТРИВАЕТСЯСЕГОДНЯ КАК УСЛОВИЕ ДОСТИЖЕНИЯ СОВРЕМЕННОГО КАЧЕСТВАОБРАЗОВАНИЯ.

Профессиональное становление педагога — сложный, многоплановыйпроцессвхождениячеловекавпрофессию,характеризующийсянеоднозначным вкладом личностного и деятельностного компонентов приведущейроли личностипедагога.

Модель профессиональной компетентности педагога должна содержатьзнанияобовсехкомпонентахпроцессаобразования(целях,содержании,средствах,объекте,результатеит.д.)иосебекаксубъектепрофессиональнойдеятельности.Онатакжедолжнавключатьопытпримененияприемовпрофессиональнойдеятельностиитворческийкомпонент.

Профессионально-педагогическиеумения,представляющиесобойсовокупность самых различных действий педагога, соотносятся с функциямипедагогическойдеятельности,взначительноймеревыявляютиндивидуально-психологические особенностипедагога,свидетельствуютоего профессиональной компетентности.

Однимизпоказателейпрофессиональнойкомпетентностипедагогаявляетсяегоспособностьксамообразованию,котороепроявляетсявнеудовлетворенности,осознаниинесовершенстванастоящегоположенияобразовательногопроцессаистремлениикросту,самосовершенствованию.

Неоспоримо,чтоуровеньподготовкипедагогадолженпостояннорасти,ивэтомслучаеэффективностьразличныхкурсовповышенияквалификации,семинаровиконференцийневеликабезпроцессасамообразования педагога.

Вкачествеусловийдляпереосмыслениясобственнойпрофессиональнойдеятельностипедагоговвыступаюттакиепрофессиональныекомпетенции:

• • • методическаякомпетентность;

    • исследовательскаякомпетентность;

    • управленческаякомпетентность;

    • коммуникативнаякомпетентность;

    • образовательнаякомпетентность.

Какможноорганизоватьдеятельностьпедагогов,направленнуюнаразвитиеихпрофессиональнойкомпетентности?

1. Выявлениеуровняпрофессиональнойкомпетентностипедагога:

• • • диагностирование,тестирование;

    • определениепутейсовершенствованияпрофессиональнойкомпетентности.

1. Механизмыразвитияпрофессиональнойкомпетентностипедагога:

• • • плансамообразования;

    • работатворческихгруппах;

    • повышениеквалификации;

    • участиевпедсоветах,семинарах,конференциях;

    • созданиесобственныхпубликацийит.д.

1. Анализдеятельностипедагога:

-самоанализпедагогическойдеятельности;

• обобщениеопыта;

• разработкарекомендацийподальнейшемусовершенствованиюпрофессиональнойкомпетентности педагогов.

Каковарольсамообразованиявразвитиипрофессиональнойкомпетентностипедагога?

Самообразование–этоцеленаправленнаяпознавательнаядеятельность, управляемая самой личностью; приобретение систематическихзнаний в какой-либо области науки, техники, культуры, политической жизнии т.п.С.И. Ожегов определяет самообразование как «приобретение знанийпутемсамостоятельныхзанятийбезпомощипреподавателя».

Самообразование-однаизформповышенияпрофессиональногомастерствапедагога.Посредствомсамообразованияповышаетсякачествопреподаванияпредмета,осуществляетсяготовностькпедагогическомутворчеству, прослеживается профессиональный и карьерный рост, создаетсяимиджсовременногопедагога–новатора,педагога-мастера,педагога-наставника.

Самообразованиеосуществляетсядобровольно,сознательно,планируется,управляетсяиконтролируетсясамимчеловеком.Самообразование необходимо для совершенствования каких-либо качеств инавыков.

- осуществляетсядобровольно,

• осуществляетсясознательно,

• планируется,управляетсяиконтролируетсясамимчеловеком,

• необходимо для совершенствования каких-либо качеств и навыков.Самообразованиеможетиметьследующиенаправления:

Самообразованиеосуществляетсяпосредствомследующихвидовдеятельности:

• знакомствоспедагогическойиметодическойлитературой;

• самообразовательнаяработанаддокладомпокакой-либотеме;

• обзорвИнтернетеинформации;

• посещениесеминаров,конференций,уроковколлег;

• дискуссии,совещания,обменопытомсколлегами;

• систематическоепрохождениекурсовповышенияквалификации;

• освоениеобразовательныхтехнологий(отборсодержания,методов,форм,средствобучения);

• проведениеоткрытыхзанятийиих анализ;

• общениесколлегамивсетевых сообществах;

• участиевпрофессиональныхконкурсах.

Формысамообразованияпедагогов:

• • Индивидуальнаяформа предполагает самостоятельную работу надповышениемпрофессиональногоиметодическогоуровня.Сэтойцельюсоставляютплансамообразования.

-Коллективная форма направлена на активное участие педагогов вметодическойработеОУ.

Самостоятельнаяработапосамообразованиюпозволитпедагогуповыситьсвой профессиональный уровень: пополнитьсвой методическийбагаж,моделироватьипрогнозироватьобразовательныйпроцесс;найтиновыенестандартныеподходывработесдетьми;раскрытьтворческийпотенциал.Аэто,всвоюочередь,будетвлиятьнарезультативностьпедагогическойдеятельности вцелом.

Внашемучреждениивэтомучебномгодунасоветепоопытно-экспериментальной и инновационной работе была рассмотрена и утвержденаструктураиндивидуальнойобразовательнойпрограммыпрофессиональногои личностного совершенствования педагога в процессе самообразования.

дополнительногообразования впроцессесамообразования

1. Представление

2. Аналитическаячасть

3. Перспективнаячасть

4. Рефлексивныйанализ

Описывая первый пункт программы необходимо ответить на вопрос -почемувывыбралиданнуютему самообразования?

Приописаниипроблемынеобходимоопиратьсянаследующиепункты:

1. Анализ состояния проблемы и имеющегося опыта по решениюпроблемы.

2. Какая предусмотрена (или реализуется) система мер для решенияпроблемывконкретныхусловиях.

Личнаятемасамообразования: ____________________________________

Привыборетемынеобходимоучитыватьактуальностьиважностьтемы,

еенаучно-теоретическоеипрактическоезначение,степеньосвещенностиданного вопросав различных источниках.

Цель:

Задачи:

Срокреализации:

1. 1. Аналитическаячасть.

Оценкареализациипотребностейпедагогавразвитии

Анкета№1

Выявления способности педагогов к развитию (сентябрь)

Отвечая на вопросы анкеты, поставьте около каждогономера балл:

5–еслиданноеутверждениеполностьюсоответствуетвашемумнению;

4 – скорее соответствует, чем нет;

3–идаинет;

2 – скорее не соответствует;

1–несоответствует.

Обработка анкеты.

Если у вас набралось -55 и более баллов, вы активно реализуете свои потребности в саморазвитии.

Набрав от 36 до 54 баллов, вам придется признать, что у вас отсутствует сложившаяся система развития.

Набрав от 15 до 35 баллов, вы должны понять, что находитесь в стадии остановившегося развития

Анкета№2

Степень владения навыками самостоятельной работы в процессесамообразования (май)

1. 1. Перспективнаячасть

Карта индивидуального образовательного маршрута педагога по развитию профессиональной компетентности

Этапреализации

Главныеправилапри заполнениикартыИМсамообразованияпедагога:

1. «Делайвсепо горячим следам!».

2. Равномерностьзаполнения.

1. 1. Рефлексивныйанализ

В концеработы над темой необходимо представить отчёт с анализом, выводами и рекомендациями для других педагогов. В данном разделенеобходимоуказатьполученныенаграды заэтот год(дипломы, грамоты, благодарственныеписьма).

Приоформленииработыследуетучитывать:

• творческийподход;

• степеньобоснованностисодержащегосяматериала;

• глубинуипрактическуюзначимостьматериала;

• наличиевыраженнойавторскойпозицииприразработкематериала;

• способподачиматериала

Вприложениипредставленывозможныеформыработыирезультаты.

ПРИЛОЖЕНИЯ

2

Картаиндивидуальногообразовательногомаршрутапедагогапоразвитиюпрофессиональнойкомпетентности

(2ипоследующийгоды работы поиндивидуальному маршруту)

Картаизученияпрофессиональныхзатрудненийпедагога (майежегодно)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/578789-samoobrazovanie-pedagoga--odna-iz-sostavljaj