- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Анализ ЕГЭ по литературе
В 2024 году сценарий повторяется. Экзамен по литературе претерпел ряд значительных изменений:
1. Сократили количество заданий с кратким ответом: вместо 7 стало 6. Это значит, что «легкие» баллы получить стало сложнее.
2. Поменяли формулировку задания 11.4 — одного из больших сочинений на выбор. Если раньше можно было привлекать любые произведения из русской и зарубежной литературы, то теперь КИМ предлагает только 3 авторов на выбор.
егэ по литературе 2024
Новые условия в сочинении 11.4. Демоверсия ЕГЭ-2024
3. Уточнили критерии оценивания сочинений:
В мини-сочинениях на анализ отрывка (4.1/4.2 и 9.1/9.2) критерий по аргументации (ранее К2) «переехал» в К1, который теперь звучит как «Понимание предложенного текста и привлечение его для аргументации». Количество максимальных баллов за эти задания также сократилось с 6 до 4.
Во все сочинения добавился критерий по грамматике. Раньше он был только в большом сочинении, теперь же — во всех 5 заданиях с развернутым ответом. За одну речевую, грамматическую или логическую ошибку вы автоматически потеряете балл, а за 2 ошибки одного вида получите 0 по этому критерию.
В большом сочинении (11.1–11.5) критерии по орфографии, пунктуации, грамматике также ужесточились: если раньше допускались 2 ошибки каждого вида без потери балла, то теперь можно сделать только 1.
4. Сократилось количество произведений в кодификаторе. Из него убрали первую половину XIX века с Пушкиным, Лермонтовым, Гоголем и выделили 12 основных произведений, по которым могут быть вопросы:
А. Н. Островский. Драма «Гроза»,
И. А. Гончаров. Роман «Обломов»,
И. С. Тургенев. Роман «Отцы и дети»,
Н. А. Некрасов. Поэма «Кому на Руси жить хорошо»,
Ф. М. Достоевский. Роман «Преступление и наказание»,
Л. Н. Толстой. Роман-эпопея «Война и мир»,
А. П. Чехов. Пьеса «Вишневый сад»,
М. Горький. Пьеса «На дне»,
А. А. Блок. Поэма «Двенадцать»,
В. В. Маяковский. Поэма «Облако в штанах»,
М. А. Шолохов. Роман-эпопея «Тихий Дон»,
А. И. Солженицын. Повесть «Один день Ивана Денисовича».
Произведения не самые простые, при этом без остальных текстов в любом случае не обойтись — они точно потребуются в сочинениях на сопоставление (6 и 11) и в большом сочинении (11.1–11.5). Также в КИМ ежегодно добавляются лирические произведения вне кодификатора — представители ФИПИ указывают, что перечень поэтов носит открытый характер.
5. В связи со всеми изменениями максимальный балл за всю работу уменьшился с 53 до 48. Что это значит? Уменьшились шансы на ошибку, ведь «стоимость» одного первичного балла увеличилась. В среднем 1 первичный балл стоит 2–4 вторичных, поэтому потеря из-за ошибки может быть весьма ощутимой.
При этом есть понимание, на каких произведениях лучше сделать акцент. О
832
0
Анализ ЕГЭ по литературе.
Учитель: Попова О.В. 11 А
Учитель : Мухина Д.М. 11 Б
Дата проведения – 23.05.2024года.
1 | Количество учащихся в классе, выбравших литературу | 11 А 1 человек | 11 Б 1 человек |
2 | Успеваемость % | 100% | 100% |
3 | Качество % | 100% | 0% |
4 | Средний балл | 5 | 3 |
Первичный балл | Тестовый балл | Отметка | ФИ | Первичный | Тестовый |
От 32 | От 67 | 5 | 11 А Гагулин Ярослав | 44 | 78 |
24-31 | 55-66 | 4 | - | - | - |
8-23 | 32-54 | 3 | 11 Б Николаева Анна | 25 | 45 |
1-7 | 0-31 | 2 | - | - | - |
Распределение заданий по частям экзаменационной работы
Часть работы | Тип заданий | Количество заданий | Максимальный балл | Процент максимального первичного балла |
I | С кратким ответом | 6 | 6 | 12 50 |
С развёрнутым ответом ограниченного объёма | 4 | 28 | ||
II | С развёрнутым ответом (сочинение) | 1 | 18 | 38 |
Итого | 11 | 48 | 100 |
Результаты выполнения заданий, требующих краткого ответа 1-3. ГАГУЛИН Я 11 А
Задания данного типа требовали от экзаменуемых знаний терминов и понятий, историко – литературных фактов, знание содержания текстов. Анализ показывает, что затруднения не вызывает определение рода и жанра литературы. Ошибки не допущены также в заданиях, проверяющих хорошее знание текста литературного произведения, что свидетельствует о хорошем знании сюжетной основы произведений (материал задания строится исключительно на ключевых сюжетных элементах и основных персонажах). Затруднение не вызвало задание 4, направленное на проверку знания текста художественного произведения через установление соответствия между его содержательными элементами.
Результаты выполнения заданий, требующих краткого ответа 6-8.
Анализ показывает, что выпускник в полной мере владеет терминологией, ошибки не допускаются в определении выразительных средств. Достаточно сформировано умение определять стихотворный размер.
1 | 2 | 3 | 6 | 7 | 8 | |
1 | + | + | + | + | + | + |
% | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 | 100 |
Результаты выполнения заданий, требующих краткого ответа 1-3. НИКОЛАЕВА А 11 Б
Задания данного типа требовали от экзаменуемых знаний терминов и понятий, историко – литературных фактов, знание содержания текстов. Анализ показывает, что затруднения не вызывает определение рода и жанра литературы. Ошибки допущены в заданиях, проверяющих хорошее знание текста литературного произведения, что свидетельствует о слабом знании сюжетной основы произведений (материал задания строится исключительно на ключевых сюжетных элементах и основных персонажах). Затруднение не вызвало задание 4, направленное на проверку знания текста художественного произведения через установление соответствия между его содержательными элементами.
Результаты выполнения заданий, требующих краткого ответа 6-8.
Анализ показывает, что выпускница не в полной мере владеет терминологией, ошибки допускаются в определении выразительных средств. Недостаточно сформировано умение определять стихотворный размер.
ИТОГО:
1 | 2 | 3 | 6 | 7 | 8 | |
1 | + | - | + | + | + | + |
% | 100 | 0 | 100 | 100 | 100 | 100 |
Результаты выполнения заданий 5,6,10,11. ГАГУЛИН Я 11 А
Задания 5,6,10,11 опираются на традиции написания сочинений на литературную тему и требуют создания письменных монологических высказываний разных типов на снове художественного произведения. Они нацелены на проверку умений дать ёмкий развёрнутый ответ в объёме 5-10 предложений. Задания 6,11 предполагают включение анализируемого художественного произведения в литературный контекст. Анализ показывает, что ошибки допущены в заданиях, где требовалось обосновать тезис или сопоставить подобранные произведения. Это указывает на то, что выпускникам недостаёт знаниякак конкретных лирических произведений, так и классической лирики в целом.Затруднение вызвало выполнение «контекстного» задания. Это объясняется низким уровнем начитанности.
Результаты выполнения задания 12.
Задание 12 требовало написания развернутого сочинения и опирается на традиции написания сочинений на литературную тему и требуют создания письменных монологических высказываний разных типов на основе художественного произведения. Оно проверяло умение глубоко раскрыть тему, владение теоретико- литературными понятиями, обоснованность привлечения текста, логичность изложения. Анализ работы показал, что тема раскрыта неубедительно, необоснованно привлекался текст художественного произведения.
Результаты выполнения заданий 5,6,10,11. НИКОЛАЕВА А 11 Б
Задания 5,6,10,11 опираются на традиции написания сочинений на литературную тему и требуют создания письменных монологических высказываний разных типов на снове художественного произведения. Они нацелены на проверку умений дать ёмкий развёрнутый ответ в объёме 5-10 предложений. Задания 6,11 предполагают включение анализируемого художественного произведения в литературный контекст. Анализ показывает, что ошибки допущены в заданиях, где требовалось обосновать тезис или сопоставить подобранные произведения. Это указывает на то, что выпускникам недостаёт знаниякак конкретных лирических произведений, так и классической лирики в целом.Затруднение вызвало выполнение «контекстного» задания. Это объясняется низким уровнем начитанности.
Результаты выполнения задания 12.
Задание 12 требовало написания развернутого сочинения и опирается на традиции написания сочинений на литературную тему и требуют создания письменных монологических высказываний разных типов на основе художественного произведения. Оно проверяло умение глубоко раскрыть тему, владение теоретико- литературными понятиями, обоснованность привлечения текста, логичность изложения. Анализ работы показал, что учащаяся к этому заданию не приступала.
Рекомендацииучителям литературы:
- добиваться хорошего знания школьниками содержания произведений, так как это является ключевым, основополагающим условием успешной сдачи ЕГЭ по литературе;
- формировать умения и желания читать и понимать художественные произведения;совершенствовать навыки внимательного чтения с выявлением особенностей содержания и формы литературного произведения
- более детально проанализировать допущенные ошибки, организовать помощь в ликвидации пробелов в знаниях,
- вести работу по освоению литературоведческой терминологии, предусмотренную программами и учебниками, и принимать специальные меры для постоянной актуализации теоретико – литературных знаний;
- продолжать работу по повторению прочитанных произведений;
- развивать и совершенствовать навыки сопоставления различных художественных произведений;
Всё вышеизложенное позволяет сделать вывод о том, что самым актуальным требованием остаётся знание текстов художественных произведений и умение применять эти знания для их непосредственного анализа. Принцип текстоцентричности, положенный в основу действующий модели ЕГЭ по литературе, ориентирует учителя на систематическую работу в этом направлении, охватывающую весь период изучения школьного курса литературы.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/579171-analiz-egje-po-literature
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание работы педагога по профилактике буллинга и разрешению конфликтов в образовательной среде»
- «ОГЭ по биологии: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание математики»
- «Организация процесса обучения английскому языку в начальной школе по ФГОС НОО»
- «Организация социально-педагогического сопровождения обучающихся в системе СПО»
- «Управление качеством общего образования в условиях реализации ФГОС»
- Тифлопедагогика: учебно-воспитательная работа педагога с детьми с нарушениями зрения
- Педагогика и методика преподавания математики
- Педагогика и методика преподавания астрономии
- Организационно-методическое сопровождение педагогов. Наставническая деятельность в образовательной организации
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.