Технологическая карта урока

Этапы урока

Задачи

Деятельность педагога

Деятельность учащихся

Цифровые ресурсы

Формы работы на уроке

Результат/УУД

Организационный момент

Цель: создание условий для положительного настроя учащихся на предстоящую деятельность на уроке

Проверить готовность учащихся к уроку и привлечение внимание детей, используя осеннюю тематику. Тем самым развить речь и память учащихся.

Проверить сформированность понятий: звук, слог, слово, предложение, текст

- Проверь-ка, дружок,

   Ты готов начать урок?

   Все ль на месте,

   Все ль в порядке:

   Учебник, ручка и тетрадка?

- Какое сейчас время года?

- Верно. Назовите признаки осени.

- Совершенно верно, по этим признакам мы определили, что идёт осеннее время года.

- Ребята, посмотрите на слайды: 1, 2:

Давайте прочитаем хором стихотворение

В. Голяховского

- Что мы представляем, когда слышим это стихотворение?

- Какие слова выдумал автор стихотворения?

- Какой звук мы выделим? Произнесите его.

-Правильно, это звук [ш]. Что мы знаем о звуке [ш]?

 - Какой буквой обозначается звук [ш] на письме?

- Пожелайте друг другу удачи в этот прекрасный осенний день.

Проверяют свою готовность к уроку

- Сейчас время года – осень.

- Реже светит солнце.

- Дни стали короче.

- Всё чаще льёт дождь.

- С деревьев облетают листочки.

- В лесу и поле стало намного тише.

- Птицы собираются в стаи.

Читают строки хором:

Под ногами в листопад

Листья жёлтые лежат.

Листья жёлтые лежат,

А под листьями шуршат

Шурш,

Шуршиха

и Шуршонок -

Папа, мама и ребенок.

                     В. Голяховский.

- Мы слышим шорох листьев под ногами.

- Шурш, Шуршиха и Шуршонок.

Произносят звук [ш].

- Согласный, твердый, непарный, глухой парный. Пара по звонкости [ж].

- Обозначается буквой Ш.

Желают друг другу удачи.

Презентация

мультимедийный проектор, экран

слайды: 1, 2

Фронтальная

Волевая саморегуляция

самоопределение (Л);    

смыслообразование(Л);

- внутренняя позиция школьника (Л);  

 - учебно-познавательная мотивация (Л);

- планирование учебного сотрудничества (К)

Подготовка к основному этапу

Цель: выяснить степень усвоения заданного на дом материала, определить типичные недостатки в знаниях и их причины, ликвидировать обнаруженные недочёты.

Актуализация знаний.

Развивать умение выделять главные и второстепенные члены предложения.

Способствовать развитию познавательных процессов (внимание, память, мышление)

- Какие предложения являются нераспространёнными?

- Откройте, пожалуйста, тетради, проверим составленные вами дома предложения.

- Прочитайте составленное вами по первой иллюстрации нераспространённое предложение.

- Какие предложения являются распространёнными?

- Теперь прочитайте, какое у вас получилось распространённое предложение.

- Прочитайте второе нераспространённое предложение.

- Назовите распространённое предложение.

- Прочитайте третье предложение.

- А распространённое?

- Какие предложения, на ваш взгляд, получились более интересными и содержательными: распространённые или распространённые?

(Распространённые предложения.)

Рассказывают правило

Нераспространённое предложение – это предложение, которое состоит только из подлежащего и сказуемого, то есть только из грамматической основы.

Открывают тетради и проверяют правильность выполнения задания.

Читают составленные предложения.

Пёс лежит.

Рассказывают правило

Распространённое предложение – это такое предложение, в котором, помимо главных членов, есть второстепенные.

Читают предложения.

Грустный пёс лежит в углу комнаты.

Кораблик плывёт.

Весёлый кораблик плывёт по волнам.

Котята играют.

Смешные котята забавно играют.

Дети делают вывод:

- Распространённые предложения получились более интересными и содержательными.

Фронтальный опрос

учебно-познавательный интерес (Л);

- смыслообразование (Л);

- анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

- подведение под понятие (П);

-использование знаково-символических средств (П);

- определение основной и второстепенной информации

-знать, что компоненты речи представляют собой целостную систему. (П);

Проектирование нового знания, актуализация субъективного опыта учеников

Цель: на основе актуализации полученных ранее знаний, подвести к раскрытию темы урока.

Подвести учащихся к раскрытию темы урока, путём проектирования нового знания, подготовить детей к письму, опираясь на их субъективный опыт.

Разрешить проблемную ситуацию, на основе заданий учителя, и подвести учащихся к самостоятельному формулированию темы урока.

Подготовимся к письму.

1. Пальчиковая гимнастика:

"Осень". Ветер северный подул: "С-с-сс", все листья сдул

Полетели, закружились и на землю опустились.

Дождик стал по ним стучать:

"Кап-кап-кап, кар-кап-кап!"

Град по ним заколотил, Листья все насквозь пробил.

Снег потом припорошил,

Одеялом их накрыл.

2. Минутка чистописания.

- В тетради запишите дату, классная работа.

- В тетради написан показ ш Ш

-Из скольких элементов составлены буквы?

- Посмотрите на следующий слайд

-Слайд 3

- Что вы увидели?

- Приступили к выполнению минутки чистописания: чередуют в письме: ш Ш

Слайд 4

- Прочитайте слоги на слайде:

- Что это?

- Для чего нужны слоги?

- Какие слова получились?

Слайд 5

ЯБЛОНЯ ЯБЛОКО

- Дайте определение словам: «яблоня», «яблоко»

(Работа с толковым словарём Ожегова)

- Запишите эти слова. Поставьте ударение. Выделите «опасные» места зеленым цветом.

- Какая орфограмма в слове?

-Подберите однокоренные слова.

- Составьте нераспространенное предложение со словом яблоко.   

-Запишите, подчеркните

главные члены предложения.

- Что будет являться подлежащим, а что сказуемым?

- Какие вопросы задавали к словам?

- Ребята, что мы можем составить из слов?

- Дайте определение предложению.

- А что мы составляем из предложений?

- А вот наш друг Незнайка составил такое предложение:

Слайд 6

- Получилось ли предложение у Незнайки?

-  Что  вам  не  понравилось?

Предложение должно иметь законченную  

мысль. Слова  должны  быть  связаны  по  смыслу.

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?

- Значит, какая тема нашего урока?

Слайд 7

- Давайте подумаем, какие цели мы поставим на уроке? И сформулируем их с помощью опорных слов.

Слайд 8

- Какую цель поставите вы сами?

- Тема нашего урока: «Как установить связь слов в предложении?»

Выполняют гимнастику для пальчиков.

Произносят: "С-с-сс".

Шевелят пальцами и дуют на них.

Шевелят пальцами.

Стучат пальцами по столу.

Стучат кулаками по столу.

Плавные движения кистями рук вперёд-назад.

Ладони крепко прижать к столу.

Записывают дату, классная работа.

- Из трёх элементов (крючков)

Указано стрелками, как правильно вести буквы.

Выполняют минутку чистописания

Читают:

ня ло яб

ко ло яб

- Это слоги

- Из слогов можно составить слова

- Получились слова: яблоня, яблоко.

Работают с толковым словарём Ожегова (читают)

(Фронтальный опрос) ЯБЛОНЯ     Фруктовое дерево с бело-розовыми пахучими цветами   весной, а осенью с очень вкусными и полезными плодами.  

ЯБЛОКО Плод яблони. Антоновские, анисовые, коричные яблоки.

Летние сорта яблок. Сушеные, моченые, печеные яблоки. Компот из яблок.

* «Яблоку негде упасть» (разг.) - о большой тесноте. «Яблоко   от яблони недалеко падает» ( о том, кто унаследовал плохое, неблаговидное

поведение от отца, матери).

Записывают слова:Яблоня, яблоко.

Ставят ударение в словах. Подчёркивают «опасные места» зелёным цветом.

- Непроверяемая безударная гласная в корне слова.

Устные ответы:

Яблочный, яблочко.

Яблоко созрело.

Записывают предложение и подчёркивают главные члены предложения.

Яблоко созрело.

(Что? Что сделало?)

Из слов можно составить предложение.

- Предложение– это слово или несколько слов, которые выражают законченную мысль.

- Из предложений можно составить текст.

Читают на слайде и отвечают на вопросы учителя

(Фронтальный опрос)

сильный на идёт дождь улице

- Это не предложение.

Доказывают, почему данное высказывание не является предложением.

- Предложение начинается с большой буквы, заканчивается точкой

, восклицательным знаком или вопросительным  

знаком.

 - О связи слов в предложении.

- Тема: «Связь слов в предложении».

(Высказывают свои варианты формулировок темы и целей урока)

Узнать, как устанавливать связьсловвпредложении.

Учиться ставитьвопросот главного слова к зависимому.

Оценивать своюработуна уроке.

- Научиться устанавливать связь слов в предложении.

Презентация

мультимедийный проектор, экран

Слайд 3

Слайд 4

Презентация

мультимедийный проектор, экран

Слайд 5.

Презентация

мультимедийный проектор, экран

Слайд 6

Слайд: 7

Слайд: 8

Пальчиковая гимнастика

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Умение точно выражать свои мысли и формулировать вопросы для получения ответов.

(Р) самостоятельно  разрешать проблемные ситуации, осуществлять  анализ  с  выделением  существенных  признаков; уметь высказывать своё предположение. Прогнозировать предстоящую работу.

целями и задачами. 

Познавательный интерес к новым общим способам решения

задач.

Изучение новых знаний

Цель: ознакомление учащихся с новым материалом.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний

Развивать умение выделять главные и второстепенные члены предложения

- Предлагаю помочь Незнайке в составлении предложения, затем запишем его в тетрадь. 

Слайд 9

Выделим грамматическую основу.

Прокомментируйте.

– Как связаны между собой главные члены предложения?
– А теперь давайте посмотрим, как связаны подлежащее и сказуемое с другими словами?

– Как вы думаете, какое слово поясняет подлежащее дождь?
– Поставьте вопрос.
– В предложении эту связь принято показывать стрелками. От какого слова задаем вопрос, от того слова и ведем стрелку.

– Какое слово поясняет сказуемое идёт?
– Почему вы так думаете?

Схема на слайде: Слайд 10

–Составим алгоритм, ко

торый будет помогать нам устанавливать связь слов в предложении.

Слайд11

Находим в предложении ... и ... .

Находим слова, которые связаны с ... и показываем ... .

Находим слова, которые связаны со ... и показываем ... .

-Докажите, что, записанное нами предложение - распространенное.

-Вопрос-вывод. Как установить связь слов в предложении?

Составляют предложение, записывают его и выделяют грамматическую основу.

На улице идёт сильный дождь.

Опрос ученика с комментированием:

В предложении говорится о дожде. Это подлежащее. Подчеркиваем одной чертой.  

Дождь (что делает?) идёт. Это сказуемое. Подчеркиваем двумя чертами.

- Главные члены предложения связаны между собой по смыслу.

- Поясняет слово: сильный.

- Дождь (какой?) сильный

- От слова: дождь.

- на улице

- Задали вопрос.  Идёт (где? на чём?) на улице 

Дополняют словами алгоритм.

1. Находим в предложении подлежащее и сказуемое.

2. Находим слова, которые связаны с подлежащим и показываем связь.

3. Находим слова, которые связаны со сказуемым и показываем связь.

- В данном предложении, кроме главных членов предложения, есть и второстепенные.

- Слова в предложении связаны по смыслу. От одного члена предложения к другому – можно поставить вопрос.

Презентация

мультимедийный проектор, экран

Слайд 9

Презентация

мультимедийный проектор, экран

Слайд 10

Слайд 11

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

- постановка познавательной цели (П);      - познавательная инициатива (Р);

- построение логической цепи рассуждений (П);

- использование знаково-символических средств (П);

- построение речевых высказываний (П);

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

- определение основной и второстепенной информации (П);

Физминутка

Цель: создание условий для психоэмоциональной разгрузки учащихся.

Выполнить упражнения на координацию движений, на психологическую разгрузку.

- А сейчас немного отдохнём. Представьте, что вы осенние листики.

Мы, листики осенние,
На веточках сидели.
Ветер дунул, полетели.
Мы летели, мы летели.
И на землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И листочки все поднял.
Повертел их, покружил.
И на землю опустил.

Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения:

садятся на корточки,

руками делают плавные движения,

вновь тихо садятся,

поднимаются,

кружатся на месте

и снова садятся.

Физические упражнения

Волевая саморегуляция

Первичная проверка понимания изученного

Цель: закрепить навыки по применению умений устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически.

Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление пробелов, их корректировка

На доске текст. Прочитайте.

- Выпишите из текста только распространённые предложения и установите связь слов в предложениях по алгоритму.

(Алгоритм на слайде.)

1. Находим в предложении подлежащее и сказуемое.

2. Находим слова, которые связаны с подлежащим и показываем связь.

3. Находим слова, которые связаны со сказуемым и показываем связь.

Проверка:

- Найдите в тексте распространённые предложения и докажите, что эти предложения являются распространёнными.

- Вопрос-вывод. Как установить связь слов в предложении?

Дети читают текст.

Хорошо в лесу! Дует тёплый ветерок. Поют дрозды. На лугу цветы. В траве ягоды. Под берёзой вырос гриб. У сосны нора крота. осень. 

Жёлтый лист упал с осины. Скоро наступит осень.

Применяют умения устанавливать связь слов в предложении по вопросам и изображать её графически.

(Индивидуальная работа)

Отвечают на вопросы. (Фронтальный опрос) Доказывают:

- Распространённое предложение – это такое предложение, в котором, помимо главных членов, есть второстепенные.

Устанавливают связь слов в предложениях.

- Слова в предложении связаны по смыслу. От одного члена предложения к другому – можно поставить вопрос.

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

осуществление  анализа  с  выделением  существенных  признаков; - умение высказывать своё предположение, - свои выводы (Р)

Закрепление (применение) новых знаний, обобщение и систематизация

Цель: обеспечить закрепление в памяти учащихся знаний и способов действий, которые им необходимы для самостоятельной работы по новому материалу.

Обеспечение усвоения новых знаний с помощью различных заданий.

Закрепить умение определять и составлять грамотный порядок предложений в тексте.

Расширение кругозора и обогащение речи

Воспитывать у учащихся чувства товарищества, уважения при работе в парах.

Прививать интерес к предмету посредством игровой формы.

 Работа по учебнику. с. 37 (правило)

- Откройте учебники на странице 37.

-Прочитайте правило, где стоит галочка.

Упр. 43

 - Прочитайте два предложения.

- Найдите распространённое предложение, прочитайте…

- Назовите основу предложения?  

- Что называют основой предложения?

Какое слово поясняет подлежащее?  Как определить? 

- Какое слово поясняет сказуемое?

- Как установить связь между словами в предложении?

I.Работа в парах. Слайд12,13.

Игра «Составь и докажи»

 Берлоги, бурый, медведь, из, вылез.

Задание:

-Составьте предложение. Докажите, что вы составили предложение.

1вариант. Находит грамматическую основу и слова, которые связаны с подлежащим.

2вариант. Находит грамматическую основу и слова, которые связаны со сказуемым.

Проверка (запись на доске). Самооценка.

II.Работа в парах с взаимопроверкой.

 Один ученик записывает предложение у доски, остальные в тетрадях.

В небе светит яркое солнце.

Установите связь слов в предложении по алгоритму.

Взаимопроверка.

Самостоятельная работа. Разноуровневые задания.

– Сейчас вы будете выполнять задание самостоятельно.

1 уровень. (Задание на карточках раздает учитель)

Подчеркнуть подлежащее и сказуемое, установить связь между словами по алгоритму:

На поляне появилась первая травка.

Остальные дети выполняют задание, записанное на доске:

Слайд14

2-3уровень. Вставить в предложения пропущенные слова и установить связь между словами по алгоритму.

1ряд: (Как?) … налетел (какой?) …ветер.

2ряд: (Где?)…закружились (какие?) листья.

3 ряд: (Когда?) … наступят (какие ?) дни.

Открывают учебники и читают правило вслух.

Яблоко упало.

Спелое яблоко упало с яблони.

Спелое яблоко упало с яблони.

Яблоко упало

Основа – подлежащее и сказуемое.

- Нужно задать вопрос.  

Яблоко (какое?)  спелое.

- Ставим вопрос.

Упало (откуда?) с яблони.

- Слова в предложении связаны по смыслу. От одного члена предложения к другому – можно поставить вопрос.

Работа в парах.

Устанавливают
с помощью вопросов связь слов в предложении.

Умеют работать
в паре. 

Осуществляют самопроверку, самооценивание.

Осуществляют взаимопроверку.

.

Выполняют разноуровневые задания

Быстро, осенний

В саду, сухие

Скоро, холодные

Презентация

мультимедийный проектор, экран

Слайды 12, 13

Презентация

мультимедийный проектор, экран

Слайд 14

Фронтальная работа

Работа в парах

Игровая форма

Работа в парах

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

Индивидуальная работа

-планирование учебного сотрудничества (К);

- разрешение конфликтов (К);

- формулирование и аргументация своего мнения и

позиции в коммуникации (К);

- понимание относительности мнений и подходов для решения проблем (К);

- адекватное использование речи для планирования и регуляции своей деятельности (К)

- самостоятельный учет выделенных ориентиров действия в новом учебном материале (Р);

- использование знаково-символических средств (П);

- волевая саморегуляция (Р);

- познавательная инициатива (Р);

- использование общих приемов решения задач (П);

- осуществление самоконтроля по результату и по способу действия (Р);

Контроль и самоконтроль, коррекция

Цель: выявление качества и уровня усвоения учащимися знаний и способов действий. Обеспечить развитие у школьников способности к оценочным действиям.

Обобщить и систематизировать знания учащихся о предложении

Проверка:слайд15

1 уровень самопроверка, выполненное задание записано на доске.

2-3 уровень (Самопроверка) – дети зачитывают свои предложения.

– А теперь оцените, как вы справились с заданием.

– Что у вас вызвало затруднения?

Можно ли сказать, что у нас получился текст? Докажите.

Показывают карточку оценивания.

- Всё понятно.

- Это текст, так как это высказывание, состоящее из двух и более предложений, которые объединены общей темой и связаны по смыслу. Текст можно озаглавить.

Презентация

мультимедийный проектор, экран

Слайд 15

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, внесение необходимых корректив (Р);

Подведение итогов урока, рефлексия

Цель: соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом. Организовать рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели

– Какая цель стояла перед нами?

– Удалось ли ее решить?

Закончите предложение: (на доске)

Сегодня на уроке я

-узнал…

-открыл для себя…

-научился…

-смог…

-могу похвалить себя и своих одноклассников за…

– Поднимите руку, кому все было понятно и интересно?

– Кто испытывал затруднения?

-Удалось ли вам достигнуть цели, которую вы сами поставили?

Оцените свою работу на уроке. Прикрепите к доске осенние листья: зелёные – хорошо овладели новым материалом, жёлтые – есть сомнения в том, что отлично усвоили тему, красные – испытывали трудности при выполнении заданий.

Отвечают на вопросы учителя.

Цель: узнать, как устанавливать связьсловвпредложении,

учиться ставитьвопросот главного слова к зависимому,

оценивать своюработуна уроке.

-... , как устанавливать связь слов в предложении.

... как правильно ставить вопрос от главного слова к зависимому.

... оценивать свою работу на уроке.

- ... самостоятельно ставить вопрос от главного слова к зависимому.

-... активную работу и умение оценивать свою работу.

Поднимают руку.

- Удалось достигнуть цель на уроке.

Оценивают свою работу при помощи осенних листьев.

Презентация

мультимедийный проектор, экран

Слайд 16

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

Фронтальный опрос

Индивидуальная работа

- самостоятельная адекватная оценка правильности результатов действия, переоценка результатов работы (Р);