Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста средствами проектной деятельности

Мешкова Эльвира Торезовна

Воспитатель

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Центр развития ребенка – детский сад № 6»

Энгельсского муниципального района Саратовской области

413100, Саратовская область, г. Энгельс, ул. Волоха, 20, тел. 56-66-86

Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста средствами проектной деятельности

Воспитание любви к Родине всегда занимало в педагогической науке одно из ведущих мест. Эта задача не простая, так как на её решение влияет множество факторов. Сложность заключается и в возрасте, и в осознании детьми общего понятия патриотического воспитания, а также с тем содержанием, которое вкладывается в него в данный период времени.

Понятие патриотизма в педагогике звучит следующим образом: патриотизм – любовь к Родине, людям, природе и культуре своего народа. Личностное образование в патриотизме включает в себя следующие качества, без которых человек не сможет состояться, как полноценная личность: сочувствие, сопереживание, ответственность и привязанность.

Гражданственность, исходя из точки зрения Георгия Николаевича Филонова - это субъективные черты личности. Это совокупность взглядов и убеждений, которая, с одной стороны, свидетельствует о высокой степени независимости принимаемых решений, с другой стороны — о сильной социальной солидарности, которая отражается в участии людей в жизни общества и государства.

Появилось несколько новых направлений образования, и одно из ведущих мест занимает знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.

Патриотическое воспитание – сложный педагогический процесс, так как любовь к Родине у детей берет начало из отношений в семье. То, какое отношение у ребенка к самым близким людям – к матери, отцу, к бабушке и дедушке, непосредственно дает корни, связывающие ребёнка с родным домом и с ближайшим окружением.

В становлении личности юного патриота очень важно его восприятие окружающего мира. То-есть, не смотря на то, что ребенок дошкольного возраста ещё не до конца осознает все свои впечатления, его восхищения и изумления, происходящие в жизни, формируют любовь к Родине.

В детском саду задачи патриотического воспитания решаются абсолютно во всех видах деятельности воспитанников: образовательной, игровой, трудовой; а также в быту, так как воспитание ребенка - процесс непрерывного взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.

При осуществлении нравственно – патриотического воспитания педагог обязан опираться на следующие принципы в своей работе:

- позитивный центризм;

- непрерывность и преемственность педагогического процесса;

- дифференцированный подход к каждому ребёнку, максимальный учёт его психологических особенностей, возможностей и интересов;

- рациональное сочетание разных видов деятельности, адекватный возрасту баланс интеллектуальных, эмоциональных и двигательных нагрузок;

- деятельностный подход;

- развивающий характер обучения, основанный на детской активности.

На сегодняшний день, одним из ведущих методов по организации патриотического воспитания в дошкольных образовательных учреждениях является проектная работа.

Проектная деятельность в ДОУ – интересная и развивающая работа, направленная на организацию педагогического процесса, которая направлена на какую-то конкретную тему и в конечном итоге имеет социально значимый результат. Этот метод яркий и полезный, как для взрослых, так и для дошкольников, так как проектирование во всех сферах жизни позволяет добиться систематизации и результативности.

Большое значение для развития у детей всех психических познавательных процессов имеет проектная работа, так как в процессе реализации происходит формирование целостной картины мира за счет объединения нескольких областей знаний.

Проектирование в дошкольном образовательном учреждении не просто так является очень популярным способом организации работы. Участие в данной деятельности дает педагогам возможность развивать креативность, повышать свою профессиональную компетентность, и за счет этого повышать качество образовательного процесса в дошкольном учреждении. Ребенок же учится экспериментировать, проявляет любознательность к окружающему миру и развивает самостоятельность в процессе взаимодействия с другими детьми и взрослыми.

Помимо этого, реализация проектного метода является лишь подготовительным этапом, который поможет в дальнейших ступенях образования детей.

В современной педагогике существует несколько классификаций проектов, различают проекты по тематике, по составу участников, по основной цели, по срокам проведения.

В практике дошкольных учреждений используются следующие виды проектов: исследовательский, информационный, практико-ориентированный, творческий, игровой.

Практико-ориентированные проекты - проекты, направленные на определенный социальный заказ, на решение общественных проблем, а также затрагивающие интересы всех участников деятельности. В данном типе проектов важна организация хорошей координации работы по корректировке индивидуальных и совместных усилий, а также хорошая презентация продукта деятельности и способов внедрения результатов проекта в практику. Такие проекты можно применять начиная со среднего дошкольного возраста.

Исследовательские проекты – это проекты, которые отличаются наличием гипотезы, которая в ходе реализации деятельности либо подтверждается, либо опровергается. Здесь важнейшей деталью является соблюдение четкой структуры, обозначение актуальности темы, поставка целей и реализация поставленных задач. Данный тип проектной работы подходит для работы со старшим дошкольным возрастом.

Информационные проекты – сбор информации о каком – либо явлении или предмете, анализ и обобщение наблюдаемых фактов. Данный тип проекта можно реализовывать начиная со среднего дошкольного возраста, и получить следующие результаты: у детей активно формируются навыки обобщения и анализа, подбора и работы с информацией, а также появляется интерес к тому, чтобы делиться полученными знаниями об каком – либо явлении или объекте с другими людьми (как со сверстниками, так и со взрослыми).

Игровые (ролевые) проекты отличаются от других типов своей необычной структурой. Каждый из участников проекта берет для себя определенную роль, в которой и живет в ходе всей работы. Это могут быть литературные персонажи, выдуманные герои, которые имитируют различные проблемы окружающего мира, как правило социальные. Здесь доминирует игровой вид деятельности, поэтому данный тип проектов можно применять уже начиная с младшего дошкольного возраста.

Творческие проекты – проекты, которые отличаются отсутствием четкой структуры. Они нацелены на определенный конечный продукт, поэтому работа с данным типом проекта выглядит следующим образом: дети и воспитатели договариваются о конечном результате, а затем выбирают форму презентации (сказка, фильм, драматизация, праздник, оформление интерьера). Творческие проекты реализует следующие взаимоотношения: ребенок – семья; ребенок – природа; ребенок – рукотворный мир; ребенок – общество и его культурные ценности. Данный тип можно использовать, начиная уже с младшего дошкольного возраста.

Так как проектная деятельность помогает развивать творческие способности, инициативность, самостоятельность, то этот метод актуален и востребован на сегодняшний день. Проектная работа формирует у детей собственный жизненный опыт в общении и взаимодействии с окружающим миром и помогает в сотрудничестве с окружающими взрослыми и ровесниками.

Раннее было обозначено, что проектная работа включает в себя систематизацию, так вот для осуществления данного метода необходимо пройти несколько рабочих этапов:

1. Поставить цель проекта.

2. Выбрать форму для реализации и организации работы по выбранной тематике.

2. Разработать содержание воспитательной и учебной работы по выбранной тематике.

3. Организовать совместную работу между детьми, педагогами и родителями.

4. Выбрать направление практической и поисковой работы.

5. Реализация самого проекта и демонстрация результатов.

После соблюдения всех этапов проекта необходимо провести рефлексию и выяснить, насколько успешной явилась проделанная работа. Чтобы считать результат положительным, в процессе всей деятельности должны быть реализованы следующие условия:

1. Интересы каждого участника учтены.

2. Тематика подошла по возрасту для воспитанников.

3. Совместная работа между детьми и взрослыми была успешно организована и поэтапна.

4. Деятельность была осуществлена без принуждения кого-либо из участников проектной работы.

5. Детям была предоставлена самостоятельность и поддержка.

Основная особенность проектной деятельности в дошкольном возрасте заключается в том, что дети ещё не способным самостоятельно сформулировать проблему, найти противоречия в окружающем мире и определить траекторию дальнейшей работы, поэтому на воспитателе лежит не простая задача – организовать воспитательно – образовательный процесс таким образом, чтобы деятельность носила характер сотрудничества, в котором принимают активное участие как дети и педагоги ДОУ, так и родители и другие члены семьи.

Большое значение в результативности проектной работы оказывает участие в ней родителей воспитанников. Когда педагоги включают в работу родителей (законных представителей), в детях раскрываются в том числе и индивидуальные особенности, расширяются возможности подготовки и реализации самих проектов, а также открывается полный творческий потенциал всех участников процесса. А ещё, проектная деятельность позволяет установить более тесный контакт между родителями и сотрудниками дошкольного учреждения, а это важный момент, так как ребенок проводит большую часть времени именно с воспитателями, и детский сад для воспитанников – второй дом. Помимо этого, у детей в большей мере формируется чувство гордости, повышается самооценка и они более становятся открыты к социализации.

В дошкольном образовательном учреждении работу по нравственно-патриотическому воспитанию следует начинать постепенно, используя принцип «от простого к сложному». Для формирования у детей качеств настоящего патриота могут подойти следующие темы: «Мой родной край», «Родная страна», «Космос», «Детский сад», «Моя семья». Так же, будут актуальны и проекты, относящиеся к государственно-гражданским и международным праздникам: «Новый год», «Елочные украшения», «Широкая масленица», «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны».

Список использованных источников:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года №273

2.   Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание дошкольников. Конспекты занятий.- М: УЦ «Перспектива», 2008-248с.

3.  Виноградова Н.А.Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей и родителей / Н.А.Виноградова, Е.П.Панкова. - М.: Айрис-Пресс, 2008. - С.190.

4. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011 – 2015 годы», утвержденная постановлением Правительства РФ от 05.10.2010 №795.

5. Кудрявцева А.И. Педагогическое проектирование как метод управления инновационным процессом в ДОУ / Под общ.ред. Г.Д.Ахметовой // Проблемы и перспективы развития образования. - Пермь: Меркурий, 2011. - С.80-84.

6. Тимофеева Л.Л. Проектный метод в детском саду / Л.Л.Тимофеева. - СПб.: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2011. - 80 с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/579333-patrioticheskoe-vospitanie-detej-doshkolnogo-