- «Реализация проекта «Добрые игры» в системе дошкольного образования»
- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочий лист по теме «Квадратные уравнения»
744
3
Рабочий лист по теме
«Способы решения квадратных уравнений»
Запиши виды и способы решения квадратных уравнений (используй подсказки)
772" />Способы решения квадратных уравнений:
а)
б)
в)
используй: множители, извлечение, дискриминант, квадратного, разложение, нахождение, корня
Реши уравнения и построй картинку, где х1- меньший корень, х2 - больший корень
1) х2 – 11х + 18 = 0; (х1;х2) 2) х2 – 4х + 4 = 0; (х1;х2) 3) 3х2 - 12 = 0; (х1;х2) 4) 2х2 - 14х - 36 = 0; (х1;х2) |
3. Реши уравнения используя свойства коэффициентов
| |
999" />
Заполните таблицу:
где b и c- коэффициенты уравнения, а х1и х2 корни этого уравнения
b | c | х1 | х2 | х1+ х2 | х1х2 | |
х2- 5х + 6 = 0 | ||||||
х2- 7х + 6 = 0 | ||||||
х2+ 7х + 6 =0 | ||||||
х2+ 8х + 6 =0 | ||||||
х2- х – 6 = 0 |
Ответы:
а) разложение на множители
б) извлечение из квадратного корня
в) нахождение дискриминанта
2.
1) х2 – 11х + 18 = 0; (2; 9) 2) х2 – 4х + 4 = 0; (2; 2) 3) 3х2 - 12 = 0; (-2; 2) 4) 2х2 - 14х - 36 = 0; (-2; 9) |
|
3.
Свойство коэффициентов:
aх2 +bх+c=0
1 свойство: еслиa+b+c=0, то
х1=1; х2= 
2 свойство: если a+(-b)+c=0, то
х1=-1; х2= 
1) 2х2 + 5х - 7 = 0; a=2, b=5,c=-7 a+b+c=2+5+(-7)=0 х1=1, х2=-3,5 | 2) х2 -256х - 257 = 0; a=1, b= -256, c=-257 a+(-b)+c=1+(-(-256))+(-257)=0 х1=-1, х2=257 |
3) х2+5х-6=0 а=1, b=5,c=-6 a+b+c=1+5+(-6)=0 х1=-6, х2=1 | 4) х2-5х-6=0 а=1, b=-5,c=-6 a+b+c=1+(-5)+(-6)=0 х1=-1, х2=6 |
Ответ на домашнее задание:
b | c | х1 | х2 | х1+ х2 | х1х2 | |
х2- 5х + 6 = 0 | -5 | 6 | 2 | 3 | 5 | 6 |
х2- 7х + 6 = 0 | -7 | 6 | 1 | 6 | 7 | 6 |
х2+ 7х + 6 =0 | 7 | 6 | -6 | -1 | -7 | 6 |
х2+ 8х + 6 =0 | 8 | 6 |
|
| -8 | -6 |
х2- х – 6 = 0 | -1 | -6 | -2 | 3 | 1 | -6 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/579431-rabochij-list-po-teme-kvadratnye-uravnenija
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Особенности социальной работы с людьми, затронутыми ВИЧ-инфекцией»
- «Современные подходы к преподаванию географии в условиях реализации ФГОС ООО»
- «Школьный театр: организация деятельности в соответствии с требованиями ФГОС»
- «Взаимодействие педагога с родителями (законными представителями) обучающихся: особенности, технологии и формы организации»
- «Разработка и реализация АООП и ООП основного общего и среднего общего образования в соответствии с ФГОС»
- «Учитель химии и биологии: современные методы и технологии преподавания по ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- Организационно-педагогическое обеспечение воспитательного процесса в образовательной организации
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Технологии социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Социальное сопровождение и социальная поддержка семей с детьми
- Проведение процедуры медиации и управление конфликтами
Разработанный специально к уроку, рабочий лист помогает ученику разобраться в композиции урока, увидеть, от чего и к чему он в процессе учёбы «двигался». Значит, ученику легче сделать выводы по уроку, оценить, насколько он был активен на уроке, насколько продуктивно «учился», есть возможность оценить себя.
Учитель на таком уроке не выполняет главенствующую роль, не является основным вещателем знаний, а становится консультантом, координатором и наблюдателем, тогда как ученики становятся исследователями .
Что делать с заполненными Рабочими листами? Некоторые учителя давно использующие рабочие листы в своей деятельности пришли к выводу, что их можно накапливать в портфолио по предмету (как результат продвижения обучающегося), можно сводить промежуточные данные по учащимся, полученные в Рабочих листах.
Считаю, что «Рабочий лист» является эффективным инструментом в работе учителя, который помогает решать множество задач в рамках системно-деятельностного подхода и помогает детям понять, что учёба равно удовольствие.