Методические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с историей родного края

Методические аспекты ознакомления детей дошкольного возраста с историей родного края

Характер и содержание воспитания патриотических чувств у детей- дошкольников во многом являются результатом организованного определенным образом педагогического процесса. Знакомство дошкольников с историей родного края – процесс длительный и сложный. Сюда относится:

- образовательная деятельность, имеющая цель дать детям конкретные представления о родном крае на основе непосредственного восприятия (наблюдения, экскурсии, целевые прогулки) или опосредованно (рассказы воспитателя, чтение художественных произведений);

- образовательная деятельность, способствующая, углублению и систематизации знаний детей (беседы, дидактические игры);

- образовательная деятельность, во время которой дети используют полученные знания и выражают свою отношение к явлениям общественной жизни (изобразительная деятельность, творческое рассказывание).

К.А. Якупов выделяет следующие методы формирования основ патриотизма у детей дошкольного возраста:

1. Метод внушения – способ воздействия, при котором педагог стремится воспитанникам передать свое отношение к определенному материалу, а также свое мнение, настроение, оценку. Для данного метода специфично воздействие без привлечения аргументов и доказательств. Важным условием его эффективности является авторитетность педагога, ведь только тогда воспитанники принимают его точку зрения без логических обоснований.

2. Метод убеждения – это способ воздействия, с помощью которого педагог обоснованно доказывает воспитанникам определенные положения, представления и оценки. Метод убеждения адресуется к разуму воспитанников.

3. Метод побуждения. Используя методы внушения и убеждения во взаимосвязи, педагог стремится к тому, чтобы ранее сформированные у воспитанников представления и оценки смогли бы проявиться в их практике, поведении, общении и деятельности, чтобы воспитанники смогли бы сознательно отстаивать идейно-эстетические взгляды и убеждения. Поэтому эти методы сочетаются с методом побуждения воспитанников к применению в своей жизни сформированных убеждений. Итак, метод побуждения есть призыв к действию.

В дошкольном возрасте существенное значение для развития патриотических чувств имеют разнообразные виды деятельности: игровая, художественно-творческая деятельность (продуктивные виды деятельности, праздники), коммуникативно-познавательная деятельность, в которой особое место занимают формы непосредственного и занимательного познания – экскурсии, использование наглядности (в том числе, интерактивной), загадок, ребусов, решение проблемных ситуаций, привлечения примеров их личного опыта детей; чтение художественной литературы, представление детям занимательного содержания, которое эмоционально захватывает – легенды, сказы, сказания, мифы, стихи о родном крае.

Для ребенка дошкольного возраста характерны кратковременность интересов, неустойчивое внимание, утомляемость. Поэтому неоднократное обращение к одной и той же теме лишь способствует развитию у детей внимания и длительному сохранению интереса к одной теме. Кроме того, необходимо объединять в одну тему занятия не только по родному языку, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изобразительной деятельностью.

Учет возрастных особенностей детей требует широкого применения игровых приемов, которые важны как для повышения познавательной активности детей, так и для создания эмоциональной атмосферы занятия. Большой интерес вызывают у детей игры в «поездки и путешествия» (в прошлое города и т.д.). Таким образом, каждая тема должна подкрепляться различными играми, продуктивными видами деятельности (изготовление коллажей, поделок, альбомов, тематическое рисование). Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, могут быть представлены во время общих праздников, семейных развлечений.

Основной формой патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми знаний о родном крае, той местности, где они живут. Причем темы повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного материала и сложность, следовательно, и длительность изучения. Важно, чтобы они повышали детскую мыслительную активность. Нужно приучать детей самостоятельно анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. 

Перечислим некоторые активные методы и приемы формирования патриотических чувств у старших дошкольников: метод «открытий»; игровые ситуации, игры; кроссворды; викторины; рисование; лепка; конструирование; аппликация; рассказы; составление карт-схем; экскурсии, применение интерактивных экспонатов; театрализованные представления с применением ритуалов; детское портфолио; фотовыставки «Мой любимый край», детско-взрослые проекты; конкурсы, фестивали; массовые мероприятия, формы партнерского сотрудничества с социальными институтами (школа, библиотека, музей, дом культуры, театр, филармония).

Интересна форма мини-исследования. Причем воспитатель вместе с родителями должен выбрать и определить тему исследования, разумно ограничивая ее «территориальные» и временные рамки.

В патриотическом воспитании дошкольников необходимо учитывать следующее. Введение краеведческого материла в работу с детьми должно проходить с учетом принципа постепенного перехода от более близкого ребенку, личностно значимого к менее близкому - культурно-историческим фактам.

У ребенка необходимо формировать личное отношение к фактам, событиям, явлениям в жизни родного края, создавать условия для активности ребенка. С целью наладить диалог ребенка с культурным наследием прошлого и настоящего требуется развитие музейной педагогики и создание такой развивающей среды в группе и ДОУ, которая способствовала бы развитию личности ребенка на основе народной культуры с опорой на краеведческий материал (мини-музеи русского быта, предметы декоративно- прикладного искусства, фольклор, музыку и др.).

Рекомендуется осуществление деятельностного подхода в приобщении детей к истории родного края, т.е. выбор ими самими той деятельности, в которой они хотели бы отразить свои чувства, представления об увиденном и услышанном (творческая игра, составление рассказов, изготовление поделок, сочинение загадок, аппликация, лепка, рисование, проведение экскурсий, деятельность по благоустройству города, охране природы и т.п.).

Дети привлекаются к участию в городских праздниках с тем, чтобы они имели возможность окунуться в атмосферу общей радости и веселья (Масленица, Рождество, Пасха и др.), познакомиться с жителями - носителями социокультурных традиций в области ремесел, песни, танца и т.п.

Самым сложным в работе по знакомству с историей родного края является составление рассказов для дошкольников. При этом необходимо помнить следующее:

- необходимо сопровождать рассказ наглядным материалом: фотографиями, репродукциями, слайдами, схемами, рисунками и др.;

- нужно обращаться к детям с вопросами в процессе рассказа, чтобы активизировать их внимание, вызвать стремление что-то узнать самостоятельно, попробовать о чем-то догадаться самому;

- не рекомендуется называть даты, потому что они затрудняют восприятие материала;

- необходимо использовать доступную детям лек­сику; не употреб­лять специальной терминологии, не перегружать рассказ сложными грамматическими конструкциями. Можно использовать такие выражения: «Это было очень давно, когда ваши бабушки и дедушки были такими же маленькими, как вы»; или: «Это было очень-очень-очень давно, когда ваших мам, бабушек и дедушек еще не было на свете».

На занятиях дети получают знания о своем крае, о событиях, происходящих в стране. Поскольку главная цель сообщения этих знаний - формирование определенного отношения к общественной жизни, воспитание патриотических чувств, педагогу следует продумать форму, структуру занятия, средства и методы, позволяющие реализовать поставленную задачу, он должен подумать об использовании специальных приемов, повышающих познавательную активность и эмоциональную нагрузку каждого занятия.

Важно, чтобы дети, воспринимая материал, активно думали. Этому помогают такие методические приемы, как сравнение, вопросы, индивидуальные задания, обращение к опыту детей, предложение задавать вопросы друг другу и воспитателю, игровые приемы и др. 

Задачи ознакомления детей с историей родного края наиболее эффективно могут быть решены, когда на занятиях устанавливается связь поколений и познание ближайшего окружения обязательно связывается с культурными традициями прошлого.

Таким образом, выделяют следующие методы формирования основ патриотизма у детей дошкольного возраста: метод внушения, метод убеждения, метод побуждения. Основной формой патриотического воспитания детей являются тематические занятия. Существенное значение для развития патриотических чувств имеют разнообразные виды деятельности: игровая, художественно-творческая деятельность, коммуникативно-познавательная деятельность, чтение художественной литературы.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/579809-metodicheskie-aspekty-oznakomlenija-detej-dos