Реквием по безразличию: выявление зон роста учеников с помощью методических сетов для развивающей обратной связи

Реквием по безразличию: выявление зон роста учеников с помощью методических сетов для развивающей обратной связи

Автор-составитель: Гайдадин Михаил Олегович, учитель химии МБОУ гимназии № 2 г.Кирово-Чепецка

1. Описание проблемы

В процессе своей работы я часто сталкиваюсь с тем, что многие дети практически не заинтересованы в результатах своего труда, причём, эта заинтересованность со временем ещё больше снижается. Я стал задавать себе вопрос, какие ситуации делают мотивацию ребёнка максимальной? Ответ оказался прост: в большинстве своём, это игровые ситуации, в которых человек моментально получает обратную связь и видит возможные векторы развития. Так что мешает поместить ученика в такую атмосферу на уроке? Прежде всего, это отсутствие развивающей обратной связи между участниками процесса. Чаще всего, она сводится к банальному оцениванию, которое, подчас, ставит на ребёнке печать отличника, троечника или двоечника. На самом же деле, обучение в школе, прежде всего, должно развивать каждого ученика. Я решил вплотную заняться этим, используя в качестве приёмов развивающей обратной связи методические сеты.

2. Цель и ожидаемый результат

Цель моей работы - научиться выстраивать коммуникацию между участниками учебного процесса и определять зоны роста каждого ученика с помощью методических сетов - перспективного инструмента развивающей обратной связи.

Ожидаемый результат:

• Создание и прогнозирование ситуаций успеха для каждого ребёнка.

• Развитие адекватной самооценки ученика.

• Понимание своего вектора развития учащимися, повышение их мотивации.

• Дополнение словарного запаса учеников.

3. Описание идеи

Для решения проблемы я выбрал инструмент “Методические сеты” (приложение 1). Материал был взят с сайта lllab.eu и использован мной на практике. Методические сеты - это набор карточек, которые позволяют дать обратную связь каждому ученику в процессе проверки и оценивания его самостоятельной работы (приложение 2). Карточки созданы для экономии времени, так как учителю нужно только дописать в них ключевые фразы, адресованные конкретному ученику. Такой инструмент позволяет построить обратную связь не только учитель-ученик, но и ученик-ученик, что поможет наладить благоприятную атмосферу внутри классного коллектива.

4. Апробация

План апробации

5. Результаты

В качестве способа замера эффективности выбрана модель оценки эффективности обучения Киркпатрика. На первом уровне (реакция) проверялось то, как учащиеся отреагировали на использование данного приёма. Для этого по окончании апробации было проведено небольшое анкетирование, в котором ученикам предлагалось оценить полезность приёма и перспективы его дальнейшего использования. Вопросы для анкетирования:

• Что ты можешь сделать лучше? Что для тебя значит “лучше”?

• Назовите сильные и слабые стороны использования данного приёма.

• Что бы ты изменил для получения лучшего результата?

На втором уровне (обучение) оценивались образовательные результаты использования приёма в ходе обобщающего опроса в начале апробации и по её окончании. Примерные вопросы для оценивания:

• Что такое химическая формула?

• Какие понятия помогают правильно построить формулы химических веществ?

• Как определить степень окисления атома в соединении?

• Что такое бинарные соединения? Какие примеры бинарных соединений вы знаете?

• Назовите виды химических связей. В чём их сходства и отличия?

На третьем уровне (поведение) определялось отношение ученика к процессу обучения с помощью анкетирования среди обучающихся. Задаваемые вопросы:

• Часто ли ты нуждаешься в помощи в процессе изучения материала?

• Какие возможности ты видишь для своего роста и развития?

• Что для тебя является ситуацией успеха на уроке?

• Какие внешние факторы нужно изменить для достижения максимальных результатов?

• Легко ли тебе бывает сформулировать свою мысль при развёрнутом ответе на уроке?

Вопросы для самоанализа:

• Какого прогресса достиг каждый ученик из фокус-группы?

• Что нужно повторить, когда я буду использовать этот приём снова?

• Что можно изменить для достижения лучшего результата?

Итак, что же показали результаты? 29% учеников ответили, что методические сеты являются хорошей мотивацией для дальнейшего роста, 40% детей показали, что ориентированы на личностные результаты 40% - на предметные. 16% учеников ответили, что для них в методических сетах не хватает подробностей, то есть обратная связь должна быть более развёрнутой.

Успеваемость детей в 8-х классах увеличилась на 9%, качество знаний - на 10%.

По окончанию апробации на 11% возросла доля детей, которые не нуждаются в помощи при изучении материала, на 3% выросла предметная ориентация, на 7% - профессиональная и на 7% - личностная. Кроме того, значимость хороших оценок упала на 14%, а понимание темы выросло на 21%. Немного увеличилась доля детей, которые бы очень хотели справиться со своей ленью, на 14% выросла доля тех, кто желает хорошо учиться, но ему мешают одноклассники (см. Приложение 2).

За время апробации дети стали более осознанно относиться к процессу обучения, вырос уровень успеваемости, многие ученики стали стремиться не просто к получению хороших оценок, но и к глубокому пониманию материала. Думаю, что приём можно и нужно применять во всех классах, хоть это и требует больших трудозатрат. В дальнейшем я бы сделал сеты более личностно-ориентированными и добавил бы в них подробностей.

6. Выводы

В начале апробации мне пришлось столкнуться с определённой долей скептицизма среди учеников. Постепенно дети стали относиться со всё большим интересом, практически каждому хотелось узнать, что ему советует учитель и куда ему двигаться дальше. Довольно неожиданным результатом стало для меня психологические сближение с учениками. Если раньше от некоторых детей было проще дистанцироваться, то сейчас стало необходимо постоянно анализировать победы и неудачи каждого, чтоб грамотно писать методические сеты. Можно сказать, что данный инструмент довольно эффективен для выстраивания обратной связи с детьми, хоть и требует довольно большого количества времени и психологических ресурсов учителя. Наиболее удобным для использования приём будет в небольших классах. В любом случае, использование приёма требует систематической работы в течение долгого времени, что позволит выявить ещё больше его возможностей.

7. Контакты автора

Гайдадин Михаил Олегович, учитель химии МБОУ гимназии №2 г. Кирово-Чепецка, педагог с душой и просто творческая личность. Всегда открыт новым контактам для совместного профессионального роста: email: siref22@gmail.com ; вконтакте: vk.com/m.gaydadin.

8. Список источников

1. Как измерить эффективность вашего онлайн-обучения?// Сайт antitreningi.ru. (https://antitreningi.ru/info/e-learning/effektivnost-obuchenuya/).Просмотрено: 10.11.2021.

2. Обратная связь как инструмент развития мышления роста. // Сайт lllab.eu. (https://lllab.eu/growthmindset/). Просмотрено 5.11.2021.

3. Мария Попова. Фиксированное мышление и мышление роста: два основных мировоззрения, которые формируют нашу жизнь. // Сайт cameralabs.org. (https://cameralabs.org/11248-fiksirovannoe-myshlenie-i-myshlenie-rosta-dva-osnovnykh-mirovozzreniya-kotorye-formiruyut-nashu-zhizn/). Просмотрено: 5.12.2021.

Приложение 1 - Методические сеты

Краткое описание:

Набор карточек, плакатов, памяток о том, что такое обратная связь и как ее давать.

Цель:

• показать, что обратная связь - это надежный инструмент развития;

• научить учителей применять правила обратной связи на практике;

• научить учителей взаимодействовать (выстраивать коммуникацию) с помощью практик обратной связи;

• дополнить словарный запас учеников и учителей грамотными формулировками.

Как развивается мышление роста?

Готовая форма, которую заполняет ученик или учитель, построена на принципах развивающей ОС. Заполняя карточки, участник задумывается, рефлексирует.

Что делает участник?

Участник заполняет предложенные карточки в зависимости от цели.

Когда используется?

Когда учителю нужно собрать обратную связь по итогам задания или урока; когда учитель проверяет творческие работы (может прикрепить карточку с ОС на листок ученика).

Примеры сетов

Приложение 2 - Результаты апробации

Предметная успеваемость

Часто ли ты нуждаешься в помощи в процессе изучения материала?

Какие возможности ты видишь для своего роста и развития?

Что для тебя является ситуацией успеха на уроке?

Какие внешние факторы нужно изменить для достижения максимальных результатов?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/579900-rekviem-po-bezrazlichiju-vyjavlenie-zon-rosta