Программа наставничества по форме «Педагог педагог»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 им. М.Ф. Костюшева»

Еманжелинского муниципального района

Челябинской области

Программанаставничества

поформе«педагог–педагог»

г. Еманжелинск

Наставник:ФИО

Наставляемый: ФИО

Форма наставничества: «учитель – учитель».

Актуальность:

Поддержка молодых специалистов, а также вновь прибывших специалистов в конкретное образовательное учреждение – одна из ключевых задач образовательной политики школы.

Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста. Новые требования к учителю предъявляет.

Начинающим учителям необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя. Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности. Нужно помочь им адаптироваться в новых условиях, ознакомить их с учительской документацией, которую им необходимо разрабатывать и вести в данном учреждении, а также оказывать методическую помощь в работе.

Наставничество-разновидностьиндивидуальнойработысвпервыепринятымипедагогическимиработниками,неимеющимитрудовогостажапедагогическойдеятельности,илисоспециалистами,назначенныминадолжность,покоторой онинеимеютопытаработы.

Наставник-опытныйработник,обладающийвысокимипрофессиональнымиинравственнымикачествами,знаниямивобластиметодикипреподаванияивоспитания.Наставник–ключеваяфигураввоплощениисистемынаставничества.Именнонаставникопределяетпутисовершенствованияимеханизмысопровожденияпрофессиональнойдеятельностимолодогоспециалиста.Наставниквовзаимодействиисметодистомобеспечиваетреализациюкомплексно-целевогохарактера программы,какцелостногодокумента,обеспечивающегоувязанныйпоресурсам,исполнителямисрокамосуществлениякомплекспсихолого-педагогических, методических, производственных, научно-исследовательских,организационныхидругихзаданийимероприятий,направленныйна реализациюсистемынаставничества.

Молодойспециалист–начинающийпедагогическийработник,какправило,овладевшийзнаниямиосновпедагогикипопрограммевуза(среднегоспециальногоучебногозаведения),проявившийжеланиеисклонность к дальнейшему совершенствованию своих навыков и умений. Онповышаетсвоюквалификациюподнепосредственнымруководствомнаставникапо согласованномупланупрофессионального становления.

Наставничествопредусматриваетсистематическуюиндивидуальнуюработуопытногопедагога/специалиста/администраторапоразвитиюумолодогоспециалистанеобходимыхнавыковиуменийведенияпедагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всестороннеразвивать имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметнойспециализации,методикипреподавания,воспитания,др.

Параметрыстановленияпрофессиональногомастерствамолодогоспециалиста в современных условиях определяются как ряд взаимосвязанныхаспектов:

• общесоциального,сутькоторогозаключаетсявзакреплениивыпускника вуза в новой социальной роли, в выработке у него определённогостабильногоотношенияк этой роли,

• собственнопрофессионального,предполагающеговключениемолодого специалиста в реальную образовательную практику, овладение ею,освоениеведущихпрофессиональныхфункций,

• психологического,включающегоутверждениевновойдеятельности,выработкуиндивидуальногообразапрофессиональнойдеятельности.

Даннаякомплексно-целеваяпрограммапризванапомочьстановлениюмолодогоспециалистанавсехуровняхданного процесса:

1. Вхождениевпрофессиональноеобразовательноепространство

2. Профессиональноесамоопределение.

3. Творческаясамореализация.

4. Проектированиепрофессиональнойкарьеры.

5. Вхождениевпрофессиональнуюсамостоятельнуюдеятельность.

6. Самоорганизацияиразвитиепрофессиональнойкарьеры.

УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГОСПЕЦИАЛИСТА

Цель: создание организационно-методических условий для развития профессиональных знаний, умений и навыков и успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.

Задачи:

• оказание методической помощи молодому специалисту в повышении его методического уровня;

• ускорение процесса становления учителя и развитие способности самостоятельно и качественно выполнять возложенные на него обязанности по занимаемой должности;

• создание условий для формирования индивидуального стиля творческой деятельности молодого педагога;

• развитие потребности и мотивации в непрерывном самообразовании.

Формы работы:

1. Взаимопосещение уроков и занятий, внеклассных мероприятий и их последующий подробный анализ.

2. Совместная подготовка и отбор дидактического материала для уроков и занятий.

3. Совместная разработка технологических карт уроков, занятий по внеурочной деятельности, внеклассных мероприятий.

2. Изучение методической литературы и интернет-ресурсов по предмету.

3. Беседы с молодым специалистом по определённым разделам педагогики, научному содержанию предмета, частной методики преподавания.

Деятельность наставника

1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий наставляемого специалиста, а так же выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации

2-й этап – основной (тренировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений наставляемого специалиста, помогает ему выстроить собственную программу самосовершенствования.

3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности, определяет степень готовности наставляемого специалиста к выполнению своих функциональных обязанностей.

Ожидаемые результаты:

1. Высокий уровень включенности  молодого специалиста в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации;

2. Усиление уверенности педагога в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциала;

3. Повышение уровня образовательной подготовки и комфортности психологического климата в школе;

4. Создание благоприятной психолого-педагогической атмосферы для разрешения ситуаций кризиса профессионального роста  методических практик молодого специалиста и т.д.).

Комплекс мероприятий, направленных на достижение цели, задач и планируемух результатов:

1. Диагностика  затруднений наставляемого специалиста и выбор форм оказания помощи на основе его потребностей.

2. Посещение уроков наставляемого специалиста и организация взаимопосещений учебных и внеурочных занятий.

3. Планирование и анализ педагогической деятельности наставляемого.

4. Помощь наставляемому специалисту в повышении эффективности организации учебно-воспитательной работы.

5. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной, научно-исследовательской деятельности учащихся во внеучебное время.

6. Привлечение  наставляемого специалиста к участию в работе  методического объединения учителей школы.

7. Демонстрация опыта успешной деятельности опытными учителями

8. Организация мониторинга деятельности наставляемого.

Структура управления реализацией целевой программы наставничества

Механизмы реализации программы:

Реализация программы наставничества осуществляется с использованием механизмов:

- нормативно-правовое оформление программы;

- обеспечение ресурсами (материально-техническая база, кадровое - планирование реализации программы и управление; обеспечение);

- психолого-педагогическое сопровождение субъектов наставничества.

Основными принципами работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами являются:  

Обязательность - проведение работы с каждым специалистом, приступившим к работе в учреждении вне зависимости от должности и направления деятельности.  

Индивидуальность - выбор форм и видов работы со специалистом, которые определяются требованиями должности, рабочим местом в соответствии с уровнем профессионального развития.

Непрерывность - целенаправленный процесс адаптации и развития специалиста продолжается на протяжении 3 лет.  

Эффективность - обязательная периодическая оценка результатов адаптации, развития специалиста и соответствия форм работы уровню его потенциала.

Организация контроля и оценки

Ответственность за реализацию программы наставничества внутри образовательной организации берут на себя:

• администрация организации  - участников;

• наставники - участники программы.

Основные принципы формирования системы наставничества

К основным принципам формирования системынаставничестваотносятся:

1. • добровольностьицелеустремленностьработынаставника;

   • морально-психологическая контактируемость наставника и молодогопедагога;

   • личныйпримернаставника;

   • доброжелательностьивзаимноеуважение;

   • уважительноеотношениекмнениюмолодогопедагога.

Обязанности и права наставника:

Наставникобязан:

• знатьтребованиязаконодательствавсфереобразования,ведомственныхнормативныхактов,определяющихправаиобязанностимолодого специалиста по занимаемойдолжности;

• разрабатыватьсовместносмолодымспециалистомпланпрофессиональногостановленияпоследнегосучетомуровняегоинтеллектуальногоразвития,педагогической,методическойипрофессиональнойподготовкипопредмету;

• проводитьнеобходимоеобучение;

• контролироватьиоцениватьсамостоятельноепроведениемолодымспециалистом учебныхзанятий;

• оказыватьмолодомуспециалистуиндивидуальнуюпомощьвовладениипедагогическойпрофессией,практическимиприемамииспособамикачественногопроведениязанятий,

• проводитьанализдеятельностимолодогоспециалиста,выявлятьисовместноустранятьдопущенныеошибки;

• подводитьитогипрофессиональнойадаптациимолодогоспециалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением орезультатахпрохожденияадаптации,спредложениямиподальнейшейработемолодогоспециалиста.

Наставникимеетправо:

• посещатьурокимолодогоспециалиста;

• проводитьвсевидыанализаурока;

• контролироватьподготовкумолодогоспециалистакурокам;

• проводитьанализтематическогоипоурочногопланирования.

Обязанности и права молодогоспециалиста:

Впериоднаставничествамолодойспециалистобязан:

• изучать нормативные документы, определяющие его служебнуюдеятельность,локальныеактышколы,ееструктуруи,особенностидеятельности;

• постоянноработатьнадповышениемпрофессиональногомастерства,овладеватьпрактическиминавыкамипедагогическойдеятельности;

• учитьсяунаставникапередовымметодамиформамработы,правильно строитьсвои взаимоотношенияс ним;

• совершенствоватьсвойобщеобразовательныйикультурныйуровень;

• периодическиотчитыватьсяосвоейработепереднаставником.

Молодойспециалистимеетправо:

• вносить на рассмотрение методического советашколыпредложенияпосовершенствованиюработы,связаннойснаставничеством;

• защищатьпрофессиональнуючестьидостоинство;

• знакомитьсясдокументами,содержащимиоценкуегоработы, получатьпоним объяснения;

• повышатьквалификациюудобнымдлясебяспособом.

Документы,регламентирующиенаставничество:

Документы, регламентирующие деятельность наставника:

• положение о наставничестве;

• приказдиректораоборганизациинаставничества;

• планыработы;

• планработынаставникасмолодымспециалистом.

Наставничествопредполагаетпостоянныйдиалогмеждуопытнымпедагогоминачинающимпреподавателем.Организациянаставничестваноситпоэтапныйхарактеривключаетформированиеиразвитиефункциональныхиличностных(проектировочного,организационного,конструктивного,аналитического)компонентовдеятельностиучителя.

Вчастности,выделяютсятриэтапа даннойработы:

1. Адаптационный.Центральноезвеноворганизации помощимолодомуучителю - предварительная работа с ним. Нет надобности читать емулекции,проводитьтеоретическиезанятия.Унегоещесвежизнания,полученныевинституте.Молодойпедагогнуждаетсявпрактическихсоветах.Поэтомунаставникувпервуюочередьнеобходимообратитьвниманиемолодогоспециалиста на:

1. • требованиякорганизацииучебногопроцесса;

   • требованиякведению учебнойдокументации;

   • формы и методы организации внеурочной деятельности.

Наданномэтапевработесмолодымспециалистомучаствуютпредставителиадминистрации,педагоги-наставники,педагог-психолог,социальныйпедагог.Составляетсяпланпрофессиональногостановленияначинающегопедагога,определяетсякруг его обязанностей и полномочий, проводится анкетирование, по результатамкоторого разрабатывается план работы.

1. Основной, проектировочный.Проводится работа надтемой самообразования, осуществляется планирование методической работы,вырабатываетсяиндивидуальныйстильдеятельности,начинаетсясборсведенийдляпортфолио.Разрабатываетсяиорганизуетсяпрограммаадаптации,осуществляется корректировкапрофессиональныхумениймолодогоспециалиста,педагог-наставникпомогаетвыстроитьсобственнуюпрограммусамосовершенствования.

2. Контрольно-оценочный.Наэтомэтапеяркопроявляетсяпедагогическаярефлексия,участиевпрофессиональныхдискуссиях,посещениеианализоткрытыхуроков,развитиетворческогопотенциаламолодых специалистов, участие в инновационной деятельности. Наставникпроверяет уровень профессиональной компетенции молодогоспециалиста,определяет степень его готовности к выполнению своих функциональныхобязанностей.

Большое внимание следует уделить вопросам педагогической этики иразвитияпедагогической техники.

Успех молодого специалиста нередко зависит от "пустяков" - одежды,голоса,жестов,случайныхзамечаний.КакоченьудачносказалА.С.Макаренко: «Для меня... такие "пустяки" стали решающими: как стоять, каксидеть, как подняться со стула, из-за стола, как повысить голос, улыбнуться,какпосмотреть».

Подготовки,полученнойввузе,недостаточнодляформированиямастерства. К нему приходят только путем самообразования и творческихпоисков.

План работы

Первый год

Цель: создание организационно-методических условий для развития профессиональных знаний, умений и навыков и успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.

Задачи:

• Начать работу по формированию уменияпроектировать и вести рабочую документацию и отчетность  (рабочая программа, электронный журнал, и др.).

• Научить самостоятельно проектировать разные типы уроков.  Проектировать и реализовывать современные типы уроков.

• Создать условия для систематического использования современных информационных технологий и технических средств в организации своей профессиональной деятельности, а также в деятельности обучающихся.

• Представить результаты работы на заседании методического объединения.

• Добиться стабильного положительного психоэмоционального состояния.

Второй год

Цель: создание организационно-методических условий для развития профессиональных знаний, умений и навыков и успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы.

Задачи:

• Создать собственные продукты педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов) и представить их профессиональному сообществу (на заседании методического объединения, в рамках методической недели, опубликовать на сайте педагогического сообщества и т.п.).

• Реализовать курс внеурочной деятельности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/580066-programma-nastavnichestva-po-forme-pedagog--