Современные подходы к работе над скороговорками в начальной школе

Автор: Похлебухина Е.В.

Место работы: МОБУ «СОШ №73» г. Оренбург

Должность: Учитель начальных классов

Современные подходы к работе над скороговорками в начальной школе

В современной начальной школе перед учителем наряду с задачей полно­ценного овладения навыком чтения ста­вятся задачи литературного развития младших школьников. В теории методики обучения чтению проблема литературного развития учащихся успешно разрабатыва­ется, однако в практике массовой школы учителя плохо представляют себе, что такое литературное развитие, зачем оно нужно, как оно соотносится с формиро­ванием школьника-читателя, на каком литературном материале решаются задачи литературного развития, какими средства­ми.

Проблему литературного развития можно и нужно решать на любом материале по чтению. Мне же представ­ляется весьма ценной работа над скороговорками.

Одним из видов работы является скороговорка на заданный звук. Цель этой работы заключается в формировании умений интонационно выделять какой-то звук, вслушиваться в произношение, в стремлении повторять его как можно чаще.

Здесь необходимо помочь каждому ребенку преодолеть страх при произношении, помочь ему и позднее испытать радость от успеха.
Подбирать скороговорки, во-первых, необходимо на те звуки, которые часто неверно произносятся детьми. Скороговорки на первом этапе рекомендую произносить медленно, работая над каждым звуком - словом, выделяя звуки при многократном повторении. Это могут быть такие скороговорки:
(ш)-(с) Шла Саша по шоссе и сосала сушку.

(ж) Жук жужжит под абажуром, жужжит жужелица, жужжит кружится.

(с)-(з)-(ц) Стоит воз овса, возле воза – овца.

У каждой скороговорки своя игра звуков, которая не повторяется. Каждая из них решает свою задачу. Много работы проводится над парными согласными, похожими по произношению. Ребенку приходится внимательно прислушиваться, приучать себя слушать произносимое слово и, слыша его, уметь, уметь его произнести.

Таким образом, в игре мы учим детей слышать, а это очень важный фактор в процессе всего обучения, это залог успеха.

Во - первых, скороговорки помогают:

учить детей управлять своим голосом;

развивать эмоциональность, выразительность речи детей;

отрабатывать скорость проговаривания скороговорок, добиваясь чистоты их произношения;

научить детей управлять своими чувствами, развивать артистические данные;

расширять кругозор детей, развивать воображение и память.

Пошаговая работа над скороговорками.

На этом этапе используются скороговорки, чистоговорки. Вот несколько примеров, способствовавщих выполнению поставленной цели.
- Дети говорят тихо, шепотом, громко.

Белые бараны били в барабаны.

Произносят эту скороговорку громко, голосом изображая бой барабана.

Мышонку шепчет мышь:

-Ты всё шуршишь, не спишь?

Мышонку шепчет мыши:

-Шуршать я буду тише.

Произносят эту скороговорку шепотом, протягивая в звучании звук(Ш) и создавая тем самым образом шуршащего мышонка.

Проворонила ворона воронёнка.

Проговаривают громко, постепенно переходя на шепот, а потом на работу только губами.

Из- под топота копыт пыль по полю летит.

Начинают тихо, как бы представляя, что звук копыт далеко – далеко, а приближаясь, произносят все громче и громче и, наконец, в полный голос, изображая ритмом «топот копыт».

На втором учатся работать над выразительностью речи. Такие скороговорки дети быстро не произносят, а лишь читают их с чувством. Например:

Встретил в чаще еж ежа:

- Как погода, еж?

-Свежа!
И пошли домой дрожа,

Сгорбясь, съежась, два ежа!

Расскажите про покупки.

- Про какие про покупки?

Про покупки, про покупки, про покупочки мои.

Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая.

Черепаха всех смешит, потому что не спешит.
- А куда спешить тому, кто всегда в своем дому?

На третьем этапе - работают над скоростью произношения.

Крошка кошка на окошке кашку кушала по крошке.
Кукушка кукушонку купила капюшон. Надел кукушонок капюшон, как в капюшоне он смешон.

Вкусная халва мастеру хвала.

Четвёртый этап – этап управления артистическими данными. Для достижения данной цели используется одна и та же скороговорка. Но перед работой над ней необходимо слово учителя, чтобы помочь ребёнку представить себе ситуацию и голосом показать своё отношение к ней.
- Сегодня представим себе, что мы отправились на берег реки. Что мы будем там делать? (Рыбачить).

- А кто знает, какая рыба водится в реке? Закроем глаза и представим себе, что мы наловили много-много ершей. Нашли ель, сварили уху. А теперь будем её есть. Вы рады, что рыбы много, она вкусная? (Да).
Тогда произнесите скороговорку радостно. (Дети представляют, думают, как лучше выразить голосом радость.

Дети произносят:

Мы ели- ели- ели ершей у ели.

Их ели- ели- ели у ели доели.

-Представьте себе, вы сначала были рады, что рыбы много, но все уже наелись, а рыбы ещё много. Выбрасывать жалко и вы едите через силу. Хочется плакать, но вы едите. (В голосе должно звучать недовольство, можно даже похныкать).
Аналогично можно построить работу над такой скороговоркой:
Пара птиц порхала, порхала, да и выпорхнула.

Первая ситуация: птиц поймал хулиган и посадил в клетку, а дверцу забыл закрыть: птицы порхали, порхали, да и улетели. Это ведь радость для детей, что они спаслись.

Вторая ситуация: дети огорчены, что птицы, которые случайно залетели к ним в квартиру, улетели.

«Скороговорка, чистоговорка – слагается для упражнения в скором и чистом произношении, почему в ней сталкиваются звуки, затрудняющие быстрый говор; но многие чистобайки заключают в себе также пословицу:

Нашего пономоря не перепономарить стать, человека не переделать;

Стоит поп на копне, колпак на копне, копна под попом, поп под колпаком, то есть одно и то же, - писал сам В.Даль.

Анализ скороговорок, собранных В.Далем, показывает, что их диапазон необычайно широк.

Не многие жанры литературы могут состязаться со скороговорками в подобном разнообразии.

Таким образом, скороговорки и чистоговорки играют огромную роль в развитии не только речи, но и творческих способностей детей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58040-sovremennye-podhody-k-rabote-nad-skorogovorka