Выступление на семинаре: «Работа учителя-логопеда в условиях детского дома»

«Работа учителя – логопеда в условиях детского дома»

Широко распространено мнение о том, что логопеды только «ставят» звуки, т.е. исправляют неправильное произношение. Это не совсем так. Глобальной целью логопедического воздействия является развитие всей речевой системы в целом, а именно: развитие общей речевой активности, накопление словаря, развитие физического и речевого слуха, развитие грамматической стороны речи, обучение навыкам словообразования и словоизменения, развитие артикуляционной моторики, развитие связной речи и, наконец, коррекция произношения.

В ходе работы попутно решается ряд дополнительных задач: развитие психических процессов (внимание, память, восприятие, мышление), формирование элементарных учебных навыков (умение внимательно слушать педагога, целенаправленно и усидчиво выполнять поставленную задачу, адекватно оценивать результат своей работы и исправлять ошибки), формирование предпосылок обучения грамоте (обучение звуковому анализу слов, знакомство с понятиями «звук, слово, предложение» и др., развитие мелкой моторики и пространственной ориентировки), профилактика нарушений чтения и письма.

Логопедическая работа в течение года ведется по следующим направлениям деятельности:

1. Организационная

2. Диагностическая

3. Коррекционная

4. Профилактическая

5. Научно - методическая

ЦЕЛЬ:Создание условий, способствующих воспитанию развития детей, в коррекции и компенсации их дефекта

Задачи коррекционной логопедической работы:

• Осуществление максимальной коррекции специфических нарушений речи и других отклонений в развитии психических процессов (памяти, внимания, мышления и др.) детей дошкольного возраста;

• Своевременное предупреждение и преодоление нарушений речевого развития;

• Привитие детям навыков коммуникативного общения, воспитание стремления к преодолению недостатков речи, сохранению эмоционального благополучия в своей адаптивной среде;

• Реализация возможности интегрировать воспитание и обучение в группе общеразвивающей направленности с получением специализированной коррекционной логопедической помощи;

• Взаимодействие с педагогами образовательного учреждения и родителями по формированию речевой деятельности детей.

Для реализации этих задач предусмотрена четкая организация всего коррекционного процесса.

• Своевременное обследование детей;

• Рациональное составление расписания индивидуальных и подгрупповых занятий;

• Планирование индивидуальной и подгрупповой работы.

• Оснащение кабинета необходимым оборудованием и наглядными, методическими пособиями.

• Совместная работа логопеда с воспитателями.

• Свою работу мы строим на документах Нормативно - правовой базы, и

Комплекте программно-методическое обеспечение деятельности учителя логопеда.

На основе данных программ разработаны авторские программы:

• Рабочая программа коррекционно – развивающей работы для детей дошкольного возраста с ЗПР с ОНР

• «Адаптированная программа коррекционно – развивающей работы для детей с ОНР 5 -7 лет».

• «Адаптированная программа коррекционно – развивающей работы для детей с интеллектуальными нарушениями 5 – 7лет».

• Рабочая программа «По коррекции звукопроизношения у детей 4 – 7 лет».

• Корекционно – развивающая логопедическая программа «Играем пальчиками – развиваем речь».

В течение года ведется  документация по работе в разных направлениях:

• Паспорт логопедического кабинета

Документация организационного блока

• Нормативно-правовые документы (законы, постановления, положения, письма, приказы, инструкции)

• Списочный состав зачисленных детей на начало года

• Программно-методическое обеспечение коррекционного обучения

• Расписание занятий учителя-логопеда

• Циклограмма рабочего времени учителя-логопеда

• Сетка занятий логопедической группы

• Журнал учета посещаемости логопедических занятий

Документация диагностического блока

• Речевые карты детей

• Речевой профиль группы (экран звукопроизношения)

• Индивидуальные маршруты коррекционного обучения

• Материалы для обследования речи детей

Документация блока анализа и планирования

• Перспективный годовой план работы учителя-логопеда

• Рабочие и адаптированные программы

• Календарно-тематическое планирование фронтальных (подгрупповых)  логопедических занятий

• Мониторинг речевых нарушений (динамика речевого развития   ребенка – индивидуальная в речевой карте; сводная для группы – речевой профиль группы)

Документация коррекционно-развивающего блока

• Планы-конспекты фронтальных (подгрупповых) занятий

• Индивидуальные тетради детей

• Тетрадь взаимодействия с воспитателем

Документация блока профилактической и консультативной работы

• Журнал профилактической работы

• «Копилка учителя-логопеда» (материал из собственного опыта работы, из опыта работы других учителей-логопедов, рекомендации городского МО логопедов и т.д.)

• Папка консультаций для будущих родителей и журнал учета проведения консультаций

• Папка консультаций для воспитателей, специалистов  

Документация блока контроля

• Отчет об эффективности работы учителя-логопеда

• Отчет о комплектовании речевых групп.

Диагностический блок

Диагностика речи воспитанников проводится

по следующим направлениям:

• Звукопроизношение

• Фонематическое восприятие

• Слоговая структура

• Словарь

• Грамматический строй

• Связная речь

Сроки проведения мониторинга.

• Сентябрь - первичное обследование с целью постановки уточненного логопедического диагноза.

• Январь – выявление динамики развития.

• Май – оценка достигнутых результатов.

Для проведения логопедического обследования используются простые и высокодифференцированные методы:

• изучение документации (сбор анамнеза);

• метод наблюдения;

• метод тестирования;

• метод анкетирования.

За основу я взяла методику диагностирования детей, разработанную Стребелевой «Дети-сироты: консультирование и диагностика развития»

Чиркина «Методика проведения логопедического обследования детей с общим недоразвитием речи и оценка полученных результатов.

По результатам обследования составляется сводная таблица «Обследование речевого развития», заведены речевые карты, составлен индивидуальный план работы на каждого ребенка. На каждого ребенка заведен индивидуальный образовательный маршрут, в котором отражается мониторинг развития речи детей.

В течение года составляются логопедические представления на городскую ПМПК на детей для определения и изменения образовательной программы.

По результатом диагностики составляется единое взаимодействия со всеми педагогами центра для выработки единого корреционно - развивающего маршрута на каждого ребенка.

Коррекционный блок

Коррекционно - развивающее направление работы логопеда включает:

• Занятия учителя-логопеда с детьми по совершенствованию разных сторон речи.

• Совместная деятельность с педагогом - психологом по стимулированию психологической базы речи.

• Совместная деятельность с воспитателями.

• Совместная деятельность учителя-логопеда и музыкального руководителя по развитию темпо-ритмической организации речи.

• Совместная деятельность учителя-логопеда и руководителя физкультуры по развитию общей моторики детей.

Коррекционная работа логопеда с детьми направлена на преодоление речевых и психофизических нарушений путём проведения индивидуальных, подгрупповых, фронтальных логопедических занятий.

Нафронтальных занятиях по развитию лексико-грамматических категорий ведется работа по расширению и активизации словарного запаса детей наименованиями предметов, их частей, качеств, действий, на правильность соотнесения слова с образом предмета. Вводятся и уточняются обобщающие понятия. Формируются и развиваются словообразовательная функция речи и словоизменение.

Наподгрупповых занятиях по развитию связной речи дети учатся составлять различные модели предложений, пересказывать и составлять рассказы по демонстрации действий, серии сюжетных картин, сюжетной картине, личному опыту, описательные и творческие рассказы.

Назанятиях по звуковой культуре речи и подготовке к обучению грамоте дети учатся правильно произносить изучаемый звук, дифференцировать его на слух и в произношении, выполнять звуко-буквенный анализ и синтез слогов и слов.

Наиндивидуальных занятиях с детьми проводится:

• 1. Дыхательная гимнастика (формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного произношения звуков);

  2. Артикуляционная гимнастика (различные упражнения на развитие мышц артикуляционного аппарата);

  3. Пальчиковая гимнастика (упражнения и игры на развитие моторики пальцев рук);

  4. Коррекция звукопроизношения разными способами;

  5. Автоматизация звуков в речи;

  6. Дифференциация звуков в речи;

  7. Обогащение словарного запаса;

  8. Закрепление знаний, полученных детьми на фонтальных и подгрупповых логопедических занятиях.

На всех вышеперечисленных занятиях проводится совершенствование моторных навыков, координации, ориентировки в пространстве и конструктивного праксиса.

Эта работа увязывается с развитием речевых навыков и формированием соответствующих понятий. В основу ее положено формирование углубленных представлений, реальных знаний детей об окружающем мире.

На этой предметной базе строится развитие их речи. Результаты логопедической работы отмечаются в речевой карте ребенка к моменту выпуска и доводятся до сведения воспитателя.

Использование в работе ИКТ

Одна из новых форм организации работы логопеда – использование инновационных технологий в образовательном процессе.

Использование ИКТ в работе
учителя - логопеда

• Делает коррекционный процесс более эффективным и динамичным

• Индивидуализирует обучение

• Повышает мотивацию детей - логопатов

Преимущества использования ИКТ

• Способствуют повышению речевой и познавательной активности

• Способствует более тесной взаимосвязи учителя – логопеда с ребенком

• Помогает ребенку нуждающемуся в коррекционном обучении, усвоить материал быстрее и в полной мере

• Способствует повышению самооценки ребенка (система поощрений рисунки со сказочными героями

Роль презентаций в работе с детьми

С этой целью были разработаны авторские презентации по всем лексическим темам, по автоматизации и дифференциации звуков.

• Неисчерпаемый источник информации

• Доступность изложения материала

• Развитие познавательной активности ребёнка

• Наглядность и красочность подачи материала

• Реализацию целей и задач коррекционной работы в игровой форме

• Повышение мотивационной составляющей

• Формирование учебной деятельности

Тема самообразования на 2020 –2023 год

«Использование биоэнергопластики в логопедической работе. Нетрадиционные методы по развитию и коррекции речи»

Актуальность выбранной темы заключается в том, что преодоление нарушений звукопроизношения в дошкольном возрасте имеет огромное значение в последующей жизни ребенка. Недостатки звукопроизношения могут являться причиной отклонений в развитии таких психических процессов, как память, мышление, воображение, а также сформировать комплекс неполноценности, выражающийся в трудности общения.

 Цель: развитие координации артикуляционного аппарата и мелкой моторики пальцев рук; активизация памяти, произвольного внимания,

активизация межполушарных взаимосвязей.

Задачи:

1. Исследовать понятие «биоэнергопластика », определить отличия и связи с

артикуляционной гимнастикой и кинезиологией;

1. Обобщить рекомендации различных ученых в области биоэнергопластики

в коррекции речевых нарушений. Выявить и проанализировать необходимость использования данного метода в коррекционной работе;

1. Создать условия для проведения коррекционных занятий, адаптировать упражнения биоэнергоплатсики к индивидуальным особенностям детей со сложными речевыми нарушениями (сложная дислалия, стертая дизартрия);

2. Привлечь воспитателей и родителей группы к работе по применению

данного метода;

1. Проанализировать результативность работы.

2. Пополнить развивающую среду кабинета

Термин «Биоэнергопластика» состоит из двух слов:

биоэнергия и пластика. энергия, которая находится внутри человека.

Пластика – плавные, раскрепощенные движения тела, рук, которые являются основой биоэнергопластики.

«Биоэнергопластика» включает с себя три основных понятия: био – человек как биологический объект, энергия – сила, необходимая для выполнения определенных действий; пластика – связанное пластичностью движение, которое характеризуется непрерывностью, энергетической наполненностью, эмоциональной выразительностью.

В коррекционной работе наиболее значимым является соединение биоэнергопластики с движениями органов артикуляционного аппарата. При выполнении артикуляционного упражнения рука, как бы «дублирует» положение языка, нижней челюсти, губ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/581109-vystuplenie-na-seminare-rabota-uchitelja-logo