Рабочая программа внеурочной деятельности предметной области «Искусство» (Музыка) «Хоровое пение» для обучающихся 4, 5 классов

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЕНАКИЕВО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ШКОЛА № 25 ГОРОДА ЕНАКИЕВО»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности

предметной области «Искусство» (Музыка)

«Хоровое пение»

для обучающихся 4, 5 классов

Составитель:

Чичиль Т. А., учитель музыки

ЕНАКИЕВО 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа составлена на основе «Требований к результатамосвоения основной образовательной программы», представленныхвФедеральномгосударственномобразовательномстандартеначального общего образования и основного общего образования, а также на основе характеристики планируемых результатов духовно-нравственного развития, воспитания и социализацииобучающихся,представленнойвПримернойпрограммевоспитания (одобрено решением ФУМО от 02.06.2020 г.). Программа разработана с учётом актуальных целей и задач обученияивоспитания,развитияобучающихсяиусловий,необходимыхдлядостиженияличностных,метапредметныхипредметныхрезультатовприосвоениипредметнойобласти

Программа «Хоровое пение» предназначена для организациивнеурочнойдеятельностиобучающихся. Хоровые занятия проводятся преимущественно во второй половине дня. Частота и регулярность занятий — по 1 ч 1раз в неделю. Основное содержание занятий — пение, освоение соответствующих теоретических и практических умений и навыков, концертно-исполнительская деятельность.

При организации внеурочных занятий хоровым пением возможныразличныеорганизационныемодели,учитывающиеспецифический комплекс условий и возможностей конкретногообразовательногоучреждения,интересыипотребностиучастниковобразовательныхотношений.

Модель «Общешкольныйхор»

Даннаямодельпредполагает,чтовединомколлективезанимаются обучающиеся разного возраста и уровня подготовки.Различия в вокальных данных и певческих навыках компенсируютсязасчётрепертуара,грамотногоразделенияхористовна партии, использования потенциала творческого наставничествастаршихобучающихсянадмладшимитоварищами.

Количество участников одного хорового коллектива можетсоставлять от 15 до 60 человек. При наличии большего количества желающих целесообразно распределить обучающихсяна группы, сохранив возможность проведения сводных репетицийпередвыступлениями.

Типыивидызанятий

Поформепроведениязанятияподразделяютсяначетыретипа:

1. 1. индивидуальноеи/илимелкогрупповоепрослушивание/занятие:

      • принаборевхор;

      • припереходеизодногокласса/уровнявдругой;

      • дляпериодическойоценкииндивидуальноготемпаразвитиявокально-хоровыхнавыковобучающихся;

      • дляработыснеточноинтонирующимиобучающимися(«гудошниками»);

      • дляработыссолистами,одарённымиобучающимися;

   2. комбинированноезанятие — групповая (по партиям)иколлективнаявокально-хороваяработа;

   3. своднаярепетиция;

   4. концертноевыступление.

Цели и задачи программы «Хоровое пение» определяются врамках обобщённых целей и задач ФГОС, Примерных программ по музыке, являются их логическимпродолжением.

Главная цель:

Развитие музыкальной культуры обучающихся как части ихдуховной культуры через коллективную исполнительскую деятельность—пениевхоре.

Основные цели в соответствии со спецификой освоения предметной области «Искусство» в целом и музыкального искусствавчастности:

1. становление системы ценностей обучающихся в единствеэмоциональнойипознавательнойсферы;

2. осознание значения музыкального искусства как универсальногоязыкаобщения,интонационно-художественногоотражениямногообразияжизни;

3. реализация творческих потребностей обучающихся, развитие потребности в общении с произведениями искусства,внутреннеймотивациикмузицированию.

Достижению поставленных целей способствует решение круга задач, конкретизирующих в процессе регулярной музыкальной деятельности обучающихся наиболее важные направления,аименно:

—приобщение к общечеловеческим духовным ценностям че-резопытсобственногопереживаниямузыкальныхобразов,развитиеисовершенствованиеэмоционально-ценностнойотзывчивостинапрекрасноевискусствеивжизни;

—развитие эмоционального интеллекта, общих и специальныхмузыкальныхспособностейобучающихся;

—формирование устойчивого интереса к постижению художественной картины мира, приобретение разнообразногоопытавосприятиямузыкальныхпроизведений;

—воспитаниеуваженияккультурному,музыкальномунаследию России; практическое освоение интонационно-образногосодержанияпроизведенийотечественноймузыкальнойкультуры;

—расширение кругозора, воспитание любознательности, интересакмузыкальнойкультуредругихстранинародов;

—понимание основных закономерностей музыкального искусства: интонационная и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы музыкальногоязыка,направления,стилиит. д.;

—формирование чувства коллективизма, сопричастности кобщему творческому делу, ответственности за общий результат;

—гармонизация межличностных отношений, формированиепозитивноговзгляданаокружающиймир;

—улучшение физического и психического самочувствия,укреплениездоровьяобучающихся;

—создание в образовательном учреждении творческой культурнойсреды;

—получение обучающимися опыта публичных выступлений, формирование активной социальной позиции, участие в творческой и культурной жизни школы, района,города,республики,страны.

СОДЕРЖАНИЕВНЕУРОЧНОГОКУРСА«ХОРОВОЕПЕНИЕ»

Основнымсодержаниемобученияивоспитанияпопрограмме «Хоровоепение»являетсяопытпроживанияспецифическогокомплекса эмоций, чувств, образов, идей, порождаемых ситуациями коллективного исполнения вокально-хоровых произведений(постижениемирачерезпереживание,самовыражениечерезтворчество,духовно-нравственноестановление,воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опытсотворчестваисопереживания).Непосредственнаяпевческаядеятельность рассматривается «как процесс личностного интонационного постижения смысла музыкального образа посредствомпроживания-впеваниякаждойинтонации».

Содержание внеурочных занятий по «Хоровому пению» вытекает из содержательной логики изучения предмета «Музыка». Преемственность тематических линий между начальным и основным образованиемможетбытьпредставленаследующимобразом:

Вариативный принцип, лежащий в основе модульной структурыпрограммыпопредмету«Музыка»,позволяетразвиватьеётематическиелинииивпрограммевнеурочнойдеятельности «Хоровое пение». Такой подход позволит учителю наиболееэффективно использовать учебное время, учитывая возможности и потребности обучающихся, условия организации различных видов деятельности, формы и методы освоения содержания,совершенствованияважнейшихпредметныхуменийинавыков.

Большинствозанятий в течение учебного года носит репетиционный характер и состоит из комбинированной вокально-хоровой работы по партиям и совместной певческой деятельностивсегоколлектива.Каждоезанятиевключаетвсебя:

Работунадпевческойустановкой,правильнымдыханием,дикцией,артикуляцией.

Упражнения для развития интонационного и ритмическогослуха.

Вокальныеупражнениянаразвитие,совершенствованиепевческихнавыков:интонационнойточности,подвижностиголоса,расширенияегодиапазона.

Разучиваниеновыхпроизведений.

Повторение и творческая интерпретация произведений,выученныхранее.

Подготовка концертной программы для выступлений хоровогоколлектива.

Освоениетематическихмодулейреализуетсяпреждевсегочерез разучивание песен и хоров соответствующего содержания.Очерёдностьосвоениямодулей,принципихкомпоновкивкалендарно-тематическомплане—свободные.

Примерныйрепертуарныйсписок,переченьмузыкальныхпроизведений, описание упражнений и распеваний с распределениемпогодамобученияприведённиже.

ПРИМЕРНЫЙРЕПЕРТУАР

2-йгодобучения:

Упражнения,распевания

Упражнениянавыработкупевческойустановки.Дыхательныеиартикуляционныеупражнения,скороговорки.

Краткие попевки, основанные на поступенном нисходящеммелодическом движении в ограниченном диапазоне. Распевания, состоящие из 3—4—5 звуков (в том числе фрагменты звукоряда,движениямелодиипозвукаммажорноготрезвучия),попевкинаосновеинтерваловтерция,кварта,квинта.

Вокальныеупражнениянавыстраиваниеунисонанаслоги «лё», «мо», «ма», «му». Вокальные упражненияa capella дляразвития слуха и голоса. Слуховые игры на развитие начальныхэлементовгармоническогослуха(интервалы,аккорды).

Фрагменты и отдельные фразы, наиболее важные интонацииизразучиваемыхпесенпопринципусеквенцийивразныхтональностях.

Простейшиепримерыканонов(вприму).

Русскиенародныепесни

КакнатоненькийледокАй,нагоредуб,дубХодиламладёшенька

Вдольпоулицемолодчик идётКакунашихуворот

Нагоре-токалинаПошламладазаводойТы,живи,Россия!

МузыканародовРоссии,другихнародовмира

Дедушка.Башкирскаянароднаяпесня.РусскийтекстВ.Татаринова.

Жаворонок.Якутскаянароднаяпесня,русскийтекстА.Абазинского.

Зарекойзакатгорит.Хакасскаянароднаяпесня.

НашМороз.Эвенкийскаянароднаяпесня.

Вышлаполянканакрайгоры.Осетинскаянароднаяпес-ня-танец.РусскийтекстА.Снеткова.

Детскаяпесенка.МузыкаА.Чыргалоола,словаВ.Малкова.

Гусли.Марийскаянароднаяпесня.

Ты куда, дружок, ходил? Удмуртскаянароднаяпесня.ОбработкаД.Блока,переводД.Поздеева.

Журавель.Украинскаянароднаяпесня.

Ай-яжу-жу.Латышскаянароднаяпесня.

Наконе-скакуне.Киргизскаянародная песня. Русский текстЯ.Сатуновского.

Околоозера.Киргизскаянароднаяпесня.СловаК.Маликова,русскийтекстВ.Винникова.

Сапожник.Чешскаянароднаяпесня,русскийтекстЛ.Дымовой.

Гусята.Немецкаянароднаяпесня,обработкаТ.Попатенко,русскийтекстА.Кузнецовой.

Перепёлочка.Белорусскаянароднаяпесня.Савка и Гришка. Белорусскаянароднаяпесня.Птичийужин.Литовскаянароднаяпесня.

Споймнетакуюпесню.Венгерскаянароднаяпесня,русскийтекстЭ.Александровой.

Русскаяизарубежнаяклассика

Зарекоюстарыйдом.МузыкаИ.С.Баха,русскийтекстД.Тонского.

Волшебныйцветок.МузыкаЛ.Бетховена,словаЮ.Бюргера,переводснемецкогоА.Ефременкова.

Песняизоперы«ВаняиМаша».МузыкаЭ.Гумпердинка,русскийтекстМ.Андреевой.

Спокойнойночи.МузыкаГ.Наумликат,русскийтекстМ.Андреевой.

Осень.МузыкаП.Чайковского,словаА.Плещеева.Котикикозлик.МузыкаЦ.Кюи,словаВ.Жуковского.Весенняяпесенка.МузыкаЦ.Кюи,словаИ.Белоусова.

Птичкалетает.МузыкаА.Аренского,словаВ.Жуковского.

Расскажимотылёк.МузыкаА.Аренского,словаЛ.Моздалевского.

Сорока.Петушок(Перваятетрадь,соч.14).МузыкаА.Лядова,слованародные.

Киска.МузыкаВ.Калинникова,слованеизвестногоавтора.

Мишка.МузыкаВ.Калинникова,слованародные.

Песнисовременныхкомпозиторов

Родинамоя.МузыкаА.Абрамова,словаИ.Мазнина.

Нашастрана—красавица.МузыкаТ.Чудовой,словаВ.Шифриной.

Нашкрай.МузыкаД.Кабалевского,словаА.Пришельца.

Здравствуй,Родинамоя!МузыкаЮ.Чичкова,словаК.Ибряева.

Дружатдетивсейземли.МузыкаД.Львова-Компанейца,словаВ.Викторова.

Осень.МузыкаВ.Алексеева,словаМ.Филатовой.Журавушка.МузыкаЕ.Зарицкой,словаА.Вольского.Соннаяпесенка.МузыкаР.Паулса,словаИ.Ласманиса,переводО.Петерсон.

Домикнад речкой.МузыкаС. Старобинского,словаИ.Газдага,переводВ.Мазнина.

Золотистыекупавки.МузыкаО.Петровой,словакоми-пермяцкойнароднойпесенки.

Велосипед.МузыкаМ.Раухвегера,словаЛ.Куликовой.

Тигрвышелпогулять.МузыкаВ.Жубинской,словаЭ.Успенского.

Тишина.МузыкаЕ.Адлера,словаЕ.Руженцева.

Гном.МузыкаЖ.Металлиди,словаИ.Токмаковой.

Начинаемперепляс.МузыкаС.Соснина,словаП.Синявского.

Тимоти-Тим.МузыкаЗ.Левиной,словаА.Милна,переводВ.Познера.

Солнечныйзайчик.МузыкаВ.Голикова,словаГ.Лагздынь.

Добрыйдень.МузыкаЯ.Дубравина,словаВ.Суслова.

Осень.МузыкаЮ.Чичкова,словаИ.Мазнина.

Капельки.МузыкаВ.Павленко,словаЭ.Богдановой.Пёстрыйколпачок.МузыкаГ.Струве,словаН.Соловьёвой.Пешкомшагалимышки.МузыкаВ.Калистратова,слова

В.Приходько.

Песенка-небылица.МузыкаМ.Ройтерштейна,словаО.Высотской.

Верблюд-путешественник.Зайчишка,волчонокителеграмма.МузыкаМ.Ройтерштейна,словаИ.Бурсова.

Колыбельнаямедведицы(измультфильма«Умка»).МузыкаЕ.Крылатова,словаЮ.Яковлева.

Песенкаосолнышке(измультфильма«Солнышконанит-ке»).МузыкаЕ.Ботярова,словаЛ.Зубковой.

ПЛАНИРУЕМЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Освоение программы внеурочной деятельности «Хоровое пение» направлено на достижение трёх групп результатов: личностных, метапредметных и предметных. При этом теоретическое структурное разграничение различных видов результатовна практике выступает как органичная нерасторжимая целостность.Личностныеиметапредметные,впервуюочередькоммуникативныерезультаты,имеютглубокоеисодержательноепредметное воплощение. «Хор — не собрание поющих, не обезличенное абстрактное единство, хор — это множество личностей, личностных восприятий, переживаний, осмыслений, выражений,личностныхоценок,личностноготворчества.Объединение множества личностных сотворений в единстве созидаемого музыкального образа в процессе общения со слушателем—высшаяцельхоровогомузицирования».

ЛИЧНОСТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы «Хоровое пение» должны отражать готовность обучающихся руководствоватьсясистемойпозитивныхценностныхориентаций,втомчислевчасти:

1. Патриотическоговоспитания:

осознаниероссийскойгражданскойидентичностивполи-культурном и многоконфессиональном обществе; знание ГимнаРоссииитрадицийегоисполнения,уважениемузыкальныхсимволовреспубликРоссийскойФедерацииидругихстранмира; проявление интереса к освоению музыкальных традицийсвоего края, музыкальной культуры народов России; стремление развивать и сохранять музыкальную культуру своей страны,своегокрая.

1. Гражданскоговоспитания:

готовность к выполнению обязанностей гражданина, уважениеправ, свобод и законных интересов других людей; осознание комплекса идей и моделей поведения, отражённых в лучших произ-веденияхмировой музыкальной классики, готовность поступатьвсвоейжизнивсоответствиисэталонаминравственногосамоопределения,отражённымивних;активноеучастиевмузыкально-культурнойжизнисемьи,образовательнойорганизации,местного сообщества, родного края, страны, в том числе в качествеучастниковтворческихконкурсовифестивалей,концертов,культурно-просветительскихакций,праздничныхмероприятий.

1. Духовно-нравственноговоспитания:

ориентациянаморальныеценностиинормывситуацияхнравственного выбора; готовность воспринимать музыкальноеискусство с учётом моральных и духовных ценностей этическо-гоирелигиозногоконтекста,социально-историческихособенно-стей этики и эстетики; придерживаться принципов справедливости, взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессенепосредственной музыкальной деятельности, при подготовкеконцертов,фестивалей,конкурсов.

1. Эстетическоговоспитания:

восприимчивость к различным видам искусства, стремлениевидеть прекрасное в окружающей действительности, готовностьприслушиваться к природе, людям, самому себе; осознание ценности творчества, таланта; осознание важности музыкальногоискусства как средства коммуникации и самовыражения; пони-мание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества; стремлениексамовыражениювразныхвидахискусства.

1. Ценностинаучногопознания:

ориентация на современную систему научных представленийобосновныхзакономерностяхразвитиячеловека,природыиобщества,взаимосвязяхчеловекасприродной,социальной,культурной средой; овладение музыкальным языком, навыка-ми познания музыки как искусства интонируемого смысла; овладение основными способами исследовательской деятельностиназвуковомматериалесамоймузыки,атакженаматериаледоступной текстовой, аудио- и видеоинформации о различныхявленияхмузыкальногоискусства,использование специальнойтерминологии.

1. Физическоговоспитания,формированиякультурыздоровьяиэмоциональногоблагополучия:

осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненныйопытиопытвосприятияпроизведенийискусства;соблюдение правил личной безопасности и гигиены, в том числе впроцессемузыкально-исполнительской,творческой,исследовательской деятельности; умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других; сформированностьнавыковрефлексии,признаниесвоегоправа наошибкуитакогожеправадругогочеловека.

1. Трудовоговоспитания:

установка на посильное активное участие в практической деятельности;трудолюбиевучёбе,настойчивостьвдостижениипоставленныхцелей;интерескпрактическомуизучениюпрофессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду и результатамтрудовойдеятельности.

1. Экологическоговоспитания:

повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;участиевэкологическихпроектахчерезразличныефор-мымузыкальноготворчества.

1. Личностныерезультаты,обеспечивающиеадаптацию обучающегося к изменяющимся условиям соци-альнойиприроднойсреды:

освоение социального опыта, основных социальных ролей,норм и правил общественного поведения, форм социальнойжизни, включая семью, группы, сформированные в учебнойисследовательской и творческой деятельности, а также в рамкахсоциальноговзаимодействияслюдьмииздругойкультур-ной среды; стремление перенимать опыт, учиться у другихлюдей — как взрослых, так и сверстников, в том числе в разнообразных проявлениях творчества, овладения различныминавыками в сфере музыкального и других видов искусства;смелостьприсоприкосновениисновымэмоциональнымопытом, воспитание чувства нового, способность ставить и решатьнестандартныезадачи,предвидетьходсобытий,обращатьвнимание на перспективные тенденции и направления развития культуры и социума; способность осознавать стрессовуюситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия,опираясьнажизненныйинтонационныйиэмоциональный опыт, опыт и навыки управления своими психоэмоциональнымиресурсамивстрессовойситуации,волякпобеде.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Метапредметные результаты, достигаемые при освоении про-граммы «Хоровое пение», отражают специфику искусства какиного (в отличие от науки) способа познания мира. Поэтомуосновнаялинияформированияметапредметныхрезультатовориентирована не столько на когнитивные процессы и функции, сколько на психомоторную и аффективную сферу деятельностиобучающихся.

1. Овладениеуниверсальнымипознавательнымидействиями

Овладение системой универсальных познавательных действий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в кон-тексте развития специфического типа интеллектуальной деятельности—музыкальногомышления,котороесвязаносформированиемсоответствующихкогнитивныхнавыковобучающихся,втомчисле:

1. 1. Базовыелогическиедействия:

—выявлять и характеризовать существенные признаки конкретногомузыкальногозвучания;

—устанавливать существенные признаки для классификациимузыкальныхявлений,выбиратьоснованиядляанализа,сравнения и обобщения отдельных интонаций, мелодий иритмов,другихэлементовмузыкальногоязыка;

—сопоставлять,сравниватьнаоснованиисущественныхпризна-ковпроизведения,жанрыистилимузыкальногоискусства;

—обнаруживатьвзаимные влияния отдельных видов, жанрови стилей музыки друг на друга, формулировать гипотезы овзаимосвязях;

—выявлять общее и особенное, закономерности и противоречия в комплексе выразительных средств, используемых присозданиимузыкальногообразаконкретногопроизведения,жанра,стиля.

1. 1. Базовыеисследовательскиедействия:

—следовать внутренним слухом за развитием музыкальногопроцесса,«наблюдать»звучаниемузыки;

—использоватьвопросыкакинструментпознания;

—формулировать собственные вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием учеб-нойситуации,восприятия,исполнениямузыки;

—составлятьалгоритмдействийииспользоватьегодлярешенияисполнительскихитворческихзадач;

—проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей музыкально-языковыхединиц,сравнениюхудожественныхпроцессов,музыкальныхявлений,культурныхобъектовмеждусобой;

—самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатампроведённогонаблюдения,слуховогоисследования.

1. 1. Работасинформацией:

—применять различные методы, инструменты и запросы припоискеиотбореинформациисучётомпредложеннойучебнойилитворческойзадачиизаданныхкритериев;

—пониматьспецификуработысаудиоинформацией,музыкальнымизаписями;

—использоватьинтонированиедлязапоминаниязвуковойин-формации,музыкальныхпроизведений;

—выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в аудио- ивидеоформатах,текстах,таблицах,схемах;

—оцениватьнадёжностьинформациипокритериям,предложеннымучителемилисформулированнымсамостоятельно;

—различать тексты информационного и художественного содержания,трансформировать,интерпретироватьихвсоответствиисучебнойилитворческойзадачей;

—самостоятельновыбиратьоптимальнуюформупредставленияинформации(вокальноеисполнение,текст,таблица,схема, презентация, театрализация и др.) в зависимости откоммуникативнойустановки.

1. Овладениеуниверсальнымикоммуникативнымидействиями

Овладение системой универсальных коммуникативных действий в рамках программы «Хоровое пение» реализуется в первую очередь через совместную певческую деятельность. Онапредполагает не только групповую форму работы, но формирует более сложную социальную общность обучающихся — творческий коллектив. Хоровое пение — один из немногих видовучебнойдеятельности,идеальносочетающихвсебеактивнуюдеятельность каждого участника с ценностью общего результа-тасовместныхусилий.

Спецификавзаимодействиявпроцессевокально-хоровогоисполнительстваопределяетсянетолькоособымиформамипередачи информации музыкальными средствами (минуя вер-бальные каналы коммуникации), но и неповторимым комплексомощущений,эмоциональнымпереживаниемпсихологического единства поющих, известных как феномен «соборности».Данныеусловияопределяютуникальныйвкладхорового пениявформированиесовершенноособыхкоммуникативныхумений и навыков в составе базовых универсальных учебныхдействий.

1. 1. Невербальнаякоммуникация:

—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла,стремитьсяпонятьэмоционально-образноесодержаниемузыкальноговысказывания,пониматьограниченностьсловеснойпередачисмысламузыкальногопроизведения;

—передаватьвсобственномисполнениихудожественноесодержание, выражать настроение, чувства, личное отношение кисполняемомумузыкальномупроизведению;

—осознанно пользоваться интонационной выразительностью вобыденнойречи,пониматькультурныенормыизначениеинтонациивповседневномобщении;

—эффективно использовать интонационно-выразительные возможностивситуациипубличноговыступления;

—распознаватьневербальныесредстваобщения(интонация,мимика, жесты, в том числе дирижёрские жесты), расцени-вать их как полноценные элементы коммуникации, адекватновключатьсявсоответствующийуровеньобщения.

1. 1. Вербальноеобщение:

—восприниматьиформулироватьсуждения,выражатьэмоциивсоответствиисусловиямиицелямиобщения;

—выражатьсвоёмнение,втомчислевпечатленияотобщениясмузыкальнымискусствомвустныхиписьменныхтекстах;

—понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулироватьсвоивозражения;

—вестидиалог,дискуссию,задаватьвопросыпосуществуобсуждаемойтемы,поддерживатьблагожелательныйтондиа-лога;

—публично представлять результаты учебной и творческой деятельности.

1. 1. Совместнаядеятельность(сотрудничество):

—развивать навыки эстетически опосредованного сотрудничества,соучастия,сопереживаниявпроцессеисполненияивосприятиямузыки;пониматьценностьтакогосоциально-психологического опыта, переносить его на другие сферывзаимодействия;

—понимать и использовать преимущества и специфику кол-лективной, групповой и индивидуальной музыкальной деятельности, выбирать наиболее эффективные формы взаимодействияприрешениипоставленнойзадачи;

—приниматьцельсовместнойдеятельности,коллегиальностроитьдействияпоеёдостижению:распределятьроли,договариваться,обсуждатьпроцессирезультатсовместнойработы;

—уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовностьруководить,выполнятьпоручения,подчиняться;

—оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,самостоятельносформулированнымучастникамивзаимодействия;сравниватьрезультатысисходнойзадачейи вклад каждого члена коллектива в достижение результа-тов, разделять сферу ответственности и проявлять готовностькпредставлениюотчётапередгруппой,коллективом.

1. Овладениеуниверсальнымирегулятивнымидействиями

Вхоре,вотличиеотдругихвидовдеятельности,личныере-зультатыобучающихсяобретаютподлиннуюценностьтольков качестве вклада каждого участника хорового коллектива вобщее дело. Поэтому в рамках программы «Хоровое пение» регулятивные универсальные учебные действия тесно смыкаютсяс коммуникативными. Самоорганизация и рефлексия приобретаютярковыраженныеколлективныечерты,нередкопредполагаюткорректировкуличныхинтересовинамерений,ихподчинение интересам и потребностям творческого коллектива вцелом.

1. 1. Самоорганизация:

—ставить перед собой среднесрочные и долгосрочные цели посамосовершенствованию, в том числе в части творческих, исполнительских навыков и способностей, настойчиво продвигатьсякпоставленнойцели;

—планировать достижение целей через решение ряда последовательныхзадаччастногохарактера;

—выявлять наиболее важные проблемы для решения в учебныхижизненныхситуациях;

—самостоятельносоставлятьалгоритмрешения задачи (илиегочасть),выбиратьспособрешенияучебнойзадачисучётомимеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументироватьпредлагаемыевариантырешений;

—делатьвыборибратьзанегоответственностьнасебя.

1. 1. Самоконтроль(рефлексия):

—владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

—даватьадекватнуюоценкуучебнойситуацииипредлагатьпланеёизменения;

—предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимсяобстоятельствам;

—объяснять причины достижения (недостижения) результатовдеятельности; понимать причины неудач и уметь предупреждатьих,даватьоценкуприобретённомуопыту.

1. 1. Эмоциональныйинтеллект:

—чувствовать, понимать эмоциональное состояние самого себяи других людей, использовать возможности музыкального искусствадлярасширениясвоихкомпетенцийвданнойсфере;

—развивать способность управлять собственными эмоциями иэмоциями других как в повседневной жизни, так и в ситуациях музыкально-опосредованного общения, публичного выступления;

—выявлятьианализироватьпричиныэмоций;

—понимать мотивы и намерения другого человека, анализируякоммуникативно-интонационнуюситуацию;

—регулироватьспособвыражениясобственныхэмоций.

1. 1. Принятиесебяидругих:

—уважительно и осознанно относиться к другому человеку иегомнению,эстетическимпредпочтениямивкусам;

—признавать своё и чужое право на ошибку, при обнаруженииошибки фокусироваться не на ней самой, а на способе улучшениярезультатовдеятельности;

—приниматьсебяидругих,неосуждая;

—проявлятьоткрытость;

—осознаватьневозможностьконтролироватьвсёвокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ

Врезультатезанятийхоровымпениемшкольникинаучатся:

—исполнять музыку эмоционально выразительно, создавать всовместномпениимузыкальныйобраз,передаваячувства,настроения,художественноесодержание;

—воспринимать музыку как искусство интонируемого смысла,уметь погружаться в музыкальный образ, идентифицироватьсебя с «лирическим героем» музыкального произведения (поВ.Медушевскому);

—осознаватьмировоезначениеотечественноймузыкальнойкультуры вообще и хорового исполнительства в частности,чувствовать себя продолжателями лучших традиций отечественногохоровогоискусства;

—петьвхоре,ансамбле,выступатьвкачествесолиста,исполняя музыкальные произведения различных стилей и жанров,ссопровождениемибезсопровождения,одноголосныеимногоголосные;

—исполнять русские народные песни, народные песни своегорегиона,песнидругихнародовРоссииинародовдругихстран, песни и хоровые произведения отечественных и зарубежных композиторов, образцы классической и современноймузыки;

—владеть певческим голосом как инструментом духовного самовыражения, понимать специфику совместного музыкальноготворчества,чувствоватьединениесдругимичленамихоровогоколлективавпроцессеисполнениямузыки;

—петь красивым естественным звуком, владеть навыками певческого дыхания, понимать значения дирижёрских жестов,выполнятьуказаниядирижёра;

—ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона(наматериалеизученныхмузыкальныхпроизведений);

—выступатьпередпубликой,представлятьнаконцертах,праздниках,фестиваляхиконкурсахрезультатыколлектив-ной музыкально-исполнительской, творческой деятельно-сти, принимать участие в культурно-просветительской общественнойжизни.

ПРЕДМЕТНЫЕРЕЗУЛЬТАТЫ(ПОГОДАМОБУЧЕНИЯ)

2-йгодобучения

1. 1. Выразительноиосмысленноисполнятькаждуюфразу,интонацию,стремитьсяксозданиюхудожественногообразапесни;

   2. чисто интонировать, петь в унисон в диапазоне с¹– es²,негромко (динамика p-mf), округлым, полётным звуком, ис-пользуя мягкую атаку; овладеть приёмами звуковедения legato,nonlegato,staccato;

   3. исполнять несложные (одноголосные, диатонические,с элементами движения мелодии по звукам аккордов и незначительнымколичествомскачков,среднимипопротяжённостимузыкальными фразами) песни детского репертуара различногохарактера,втомчислепесни-диалоги,одноголосныепеснис элементами скрытого двухголосия, с сопровождением иa capella, в куплетной, простой одночастной и двухчастнойформе;

1. 2. укреплять навыки певческой установки, самостоятельноконтролировать её во время пения (в том числе следить за положением подбородка, головы, сохраняя вертикальное положениегортани);

   3. овладеть навыками правильного дыхания; во время пения дышать, не поднимая плеч, уметь делать мягкий бесшумный вдох через нос, постепенный выдох на всю протяжённостьмузыкальнойфразы;

   4. освоитьприёмывокальнойорфоэпии:тянутьгласныезвуки, чётко замыкать согласные; уметь проговаривать в ритметекстпеснитихо,ноактивно;

   5. понимать дирижёрские жесты, выполнять указания дирижёра(ауфтакт,дыханиемеждуфразами,изменениегромкости и характера звучания), вместе с учителем использоватьвысотноетактирование;

   6. понимать значение распевания, слуховых, ритмических,интонационных упражнений; сознательно стремиться к совершенствованиюсвоихисполнительскихуменийинавыков;

   7. уметь прохлопать пульс, ритм по нотной записи, исполнять остинатный ритмический рисунок (хлопками или на простых ударных инструментах) одновременно с пением вокальнойпартии;пользоватьсяритмослогами;

   8. петь мелодии разучиваемых произведений, краткие попевкисопоройнанотнуюзапись;узнаватьсрединотныхпримеровизученныепесни,попевки,интонации;

   9. ориентироватьсявэлементахнотнойграмоты:нотыпер-войоктавы,длительности(четверть,восьмая,половинная,нотасточкой,пунктирныйритм),знакиальтерации(диез,бемоль, бекар), музыкальный размер (2/4, 3/4) такт, тактоваячерта,лига,акцент,дыхание;

   10. понимать значение понятий и терминов: фраза, мотив,мелодия, аккомпанемент, ритм, музыкальный размер, музыкальная форма, куплет, запев, припев, вступление, регистр,лад,темп,тембр,динамика,фольклор;

   11. различать на слух: мажор и минор; количество одновременнозвучащихзвуков(1—2—3),мажорноетрезвучие,интонацию чистой кварты, октавы; направление движения мелодии(вниз, вверх, на месте), его характер (поступенное, скачкообразное);

   12. отражать в различных формах двигательной активностиосвоенныеэлементымузыкальногоязыка,закономерностизвучания(звучащиежесты,двигательноемоделирование,при-ём «рука — нотный стан», ручные знаки и др.), в том числеследитьпонотнойзаписизанаправлениемдвижениямелодиии отображать его соответствующими музыкально-пластически-ми средствами (поступенное движение, скачки); петь с одно-временнымтактированиемнадве,тридоли;

1. приниматьучастиевтеатрализованномисполненииразучиваемыхмузыкальныхпроизведений; иметьопытвыступлениясхоромвсвоёмидругихобразовательныхучреждениях;

2. количественные показатели для различной интенсивностиучебнойнагрузки:

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Занятия хоровым пением проходят в форме репетиций и концертных выступлений. Повседневный репетиционный процесснаправлен на выработку основного комплекса вокально-хоровых навыков у всех участников хорового коллектива, освоениерепертуара,формированиесопутствующихзнаний,умений,навыков. Однако без выступлений перед публикой деятельностьхорового коллектива теряет значительную часть своего образовательного и воспитательного потенциала. Поэтому сами концерты и подготовка к ним являются неотъемлемой частью календарно-тематическогопланирования.

Концертные выступления являются, с одной стороны, мотивирующим фактором регулярных репетиционныхзанятий,с другой — их результатом, творческим итогом. Выступленияхоровогоколлективапередродителями,наобщешкольныхпраздниках, на городских смотрах и конкурсах позволяют детям прожить особые ситуации творческого волнения и коллективного успеха. Это эмоционально насыщенный психологическийопыт,связанныйсвысокимчувствомответственности,объединения усилий со своими товарищами ради достиженияобщегоуспеха.

Посути,каждоевыступлениехоровогоколлективанасцене —этоосуществлениеоригинальноготворческогопроекта(исполнение конкретной концертной программы), который реализуется по тем же законам, что и другая проектная деятельность — через подготовку проекта, его публичное представлениеипоследующуюоценкурезультатов.

Основурепетиционногопроцессасоставляетработанадпевческимрепертуаром.Поэтомувыбормузыкальныхпроизведенийдляразучиванияявляетсяключевымфакторомуспехадеятельности любого хорового коллектива. Произведения,включаемыеврепертуархора,должныотвечатькритериямдоступности(каквпланевокально-хоровыхнавыков,таквпланеобразногосодержания),художественности.Песни,которыеисполняютшкольникинахоровыхзанятиях,должныимнравиться,вызыватьположительный эмоциональный отклик.Всоответствиисмодульнойструктуройпрограммыпо«Музыке»врепертуар выдерживаетсясодержательныйбалансмеждуследующимипластамимузыкальныхпроизведений:

—музыкарусскихизарубежныхкомпозиторов-классиков;

—обработки народных песен (русских; своей республики, края;другихнародовРоссииимира);

—песни современных композиторов (в том числе песни из популярныхмультфильмов,кинофильмов,мюзиклов).

Напрактикеподготовкакосвоениюконкретногонавыка,усвоению тех или иных терминов и понятий может начинатьсязаранее—ещёдотого,какданнаятемапоявляетсявграфе

«Тематическийблок/раздел».Закрепление, совершенствование и проработка навыков и понятий также может продолжаться столько, сколько будет необходимо для их устойчивого формирования.Указанноеразделениепочасамявляетсяусловными призвано показать пропорции распределения учебного времени между различными дидактическими единицами, элементами содержания. В реальном учебно-воспитательном процессенесколько тематических блоков могут и должны присутствоватьнакаждомзанятии,позволяяобучающимсяосваиватьритмические,мелодические,выразительныеииныесторонымузыкивнеразрывномединстве.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕПЛАНИРОВАНИЕ

2-йгодобучения

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Алиев Ю. Б. Пение на уроках музыки: конспекты уроков,репертуар,методика.—М.,2005.

Альбова Е., Шереметьева Н. Вокально-хоровые упражнениядля начальной школы. — М.; Л.: Государственное музыкальноеиздательство,1949.

Багадуров В. А. Воспитание и охрана детского голоса: Сб.статей.—М.,1953.

Вопросы вокально-хорового развития школьников: Интонацияистрой/Сост.Б.Э.Биринская.—Л.,1977.

ГембицкаяЕ.Я.Изопытаработысхоромучащихсясреднейшколы.—М.,1960.

Добровольская Н. Н. Вокальные упражнения в школьномхоре.Вып.1:1—4классы.—М.,1964.

Добровольская Н. Н. Орлова Н. Д. Что надо знать учителюодетскомголосе.—М.,1972.

Емельянов В. В. Развитие голоса. Координация и тренинг. —СПб.,1997.

ЖивовВ.Л.Хоровоеисполнительство:Теория.Методика.

Практика.—М.,2003.

Куликова Н. Ф. К вопросу о работе с неточно интонирующимиучащимися первого класса // Музыкальное воспитаниевшколе.Вып.11.—М.,1976.

Лукашин А. М., Перепелкина А. Вокально-хоровые упражнения на уроках пения в общеобразовательной школе. — М.,1964.

Малинина Е. М. Вокальное воспитание детей. — Л.: Музыка,1966.—87с.

Никольская-БереговскаяК.Ф.Русскаявокально-хороваяшкола: От древности до XXI века: учебное пособие для студентоввысшихучебныхзаведений.—М.,2003.

Огороднов Д. Е. Музыкально-певческое воспитание в обще-образовательнойшколе.—Л.,1972.

ОсенневаМ.С.,СамаринВ.А.,УколоваЛ.И.Методикара-боты с детским вокально-хоровым коллективом: учебное пособие для студентов музыкально-педагогических факультетов. —М.,1999.

Распевание в школьном хоре / Сост. Н. Добровольская. — М.:Музыка,1969.—90с.

РачинаБ.С.Распеваниевдетскомхоре.210упражнений[Ноты]:учебно-методическоепособие.—СПб.:Композитор,2016.—104с.

РачинаБ.С.Технологиииметодикаобучениямузыкевобщеобразовательнойшколе.—СПб.:«Композитор,2007.—С.103.

СадовниковВ.И.Орфоэпиявпении.—М.,1952.СоколовВ.Г.Работасхором.—М.,1983.

СтрувеГ.А.Музыкадлявсех.—М.,1978.СтрувеГ.А.Хоровоесольфеджио.—М.,1986.СтрувеГ.А.Школьныйхор.—М.,1981.

СтуловаГ.П.Развитиедетскогоголосавпроцессеобученияпению.—М.,1992.

СтуловаГ.П.Теорияипрактикаработысдетскимхором.—М.,2002.

Яковлев А. С. Физиологические закономерности певческойатаки.—Л.,1971.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/581131-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-