- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа внеклассных занятий по русскому языку для 3 класса с КТП
1434
0
Рассмотрено на заседании МО ____________________________ Протокол № ___________ «_____»____________2014г. | СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР ___________О.Б. Гоманюк | УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ «Дружба» ____________А.Н. Калинин |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык»
2014-2015 учебный год
Составитель:
Гаркина Вера Александровна
учитель начальных классов
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования, Примерной образовательной программы начального общего образования, авторской программы В.П. Канакиной В. Г. Горецкого, 2011г., М.: «Просвещение».
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования, таких как: становление основ гражданской идентичности и мировоззрения; формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности.
Целямиизучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
- ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического воспитания и логического мышления учащихся;
формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Содержание программы представлено следующими содержательными линиями:
система языка (основы лингвистических знаний): фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и синтаксис);
орфография и пунктуация;
- развитие речи.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задач образовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
- развитие коммуникативных умений; развитие нравственных и эстетических чувств; развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
- овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты: пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным образованием Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей.
В 3 классе центральное место отводится формированию грамматических понятий курса русского языка (текст, предложение, слово, словосочетание, части речи, имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, глагол, местоимение, предлог, члены предложения, значимые части слова: корень. приставка, суффикс, окончание и др.).
В соответствии с Образовательной программой школы, рабочая программа рассчитана на 170 часов в год при 5 часах в неделю.
Учебно-тематический план.
Количество часов | |||
№ п/п | Раздел | Авторская программа | Рабочая программа |
1 | Язык и речь | 2 | 2 |
2 | Текст. Предложение. Словосочетание. | 14 | 14 |
3 | Слово в языке и речи | 19 | 19 |
4 | Состав слова | 16 | 16 |
5 | Правописание частей слова | 29 | 29 |
6 | Части речи | 76 | 76 |
7 | Повторение | 19 | 19 |
ИТОГО | 175 | 175 | |
Слова с непроверяемым написанием для изучения в 3 классе
Аккуратно, альбом, берег, вместе, вокруг, восемь, воскресенье, восток, вторник, гвоздика, герой, горох, желать, животное, завтрак, заря, здравствуй, интересный, картофель, квартира, килограмм, коллектив, коллекция, комната, компьютер, Красная площадь, Кремль, кровать, лагерь, лестница, овёс, овощи, огород, огурец, однажды, одуванчик, около, орех, песок, пирог, погода, помидор, понедельник, пороша, потом, поэт, праздник, приветливо, пшеница, пятница, ракета, растение, ромашка, рябина, самолёт, север, сирень, солдат, солома, среда, столица, трактор, трамвай, ужин, четверг, четыре, чёрный, чувство, шоссе.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения русского языка в третьем классе дети научатся:
понимать, что предложение - это основная единица речи;
понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные);
оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание, рассуждение);
называть и определять главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
различать словосочетание и предложение;
называть и определять части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог);
понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
называть и определять части слова (корень, окончание, приставка, суффикс);
понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слов;
различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова;
использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
понимать влияние ударения на смысл слова;
различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
понимать роль разделительного мягкого знака и разделительного твёрдого знака в слове.
Третьеклассникиполучат возможность научиться:
•орфографически грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы за 1-3 класс;
• проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
• производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова;
• производить морфемный разбор ясных по составу слов, подбирать однокоренные слова разных частей речи;
• распознавать части речи и их грамматические признаки (род, число, падеж имён существительных; род и число имён прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
» изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числа склонять в единственном числе имена существительные; изменять имена прилагательные по родам; изменять глаголы по временам;
• интонационно правильно произносить предложения; определять вид предложен! по цели высказывания и интонации;
• вычленять в предложении основу и словосочетания;
• производить элементарный синтаксический разбор предложения;
• определять тему текста, его основную мысль, подбирать заголовок к тексту, дели" текст на части, под руководством учителя и самостоятельно составлять план текста;
• определять тип текста;
• писать изложение и сочинение (60-75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Планируемые результаты освоения предмета
Данная программа обеспечивает достижение учениками третьего класса следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатовизучения курса «Русский язык»:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
3) формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
4) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
6) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
7) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатовизучения курса «Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) использование различных способов поиска (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
7) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
8) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
9) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
10) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
11) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами:
12) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
В третьем классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатовизучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речикак показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикет; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
6) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
7) способность проверять написанное.
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения предмета. Критерии оценивания
В соответствии с требованиями Стандарта, при оценке итоговых результатов освоения программы по русскому языку должны учитываться психологические возможности младшего школьника, нервно-психические проблемы, возникающие в процессе контроля, ситуативность эмоциональных реакций ребенка.
Оценивать диагностические и стандартизированные работы следует в соответствии с уровнем освоения третьеклассником программы по русскому языку. 70% сделанных верно заданий означает, что «стандарт выполнен».
Система оценки достижения планируемых результатов изучения предмета предполагает комплексный уровневый подход к оценке результатов обучения русскому языку в третьем классе. Объектом оценки предметных результатов служит способность третьеклассников решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение.
В соответствии с требованиями Стандарта, составляющей комплекса оценки достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по русскому языку. Остальные работы подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней формируемых учебных действий.
Текущий контрольпо русскому языку осуществляется в письменной и в устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или словарного диктанта. Работы для текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только одного определенного умения.
Тематический контрольпо русскому языку проводится в письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы; проверка безударных гласных в корне слова, парных согласных, определение частей речи и др. Проверочные работы позволяют проверить, например, знания правил проверки безударных гласных, главных членов предложений и др. В этом случае для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов работы, на выполнение которой отводится 5-6 минут урока.
Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих, диагностических и итоговых стандартизированных контрольных работ.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т.д.), обучающие изложения и сочинения. В конце года проводится итоговая комплексная проверочная работа на межпредметной основе. Одной из ее целей является сценка предметных и метапредметных результатов освоения программы по русскому языку в третьем классе:
способность решать учебно-практические и учебно-познавательные задачи, сформированность обобщённых способов деятельности, коммуникативных и информационных умений.
При оценивании письменных работ учитель принимает во внимание сформированность каллиграфических и графических навыков.
Оценивая письменные работы по русскому языку и учитывая допущенные ошибки, учитель должен иметь в виду следующее:
- повторные ошибки в одном и том же слове считаются как одна ошибка (например, если ученик дважды написал в слове «песок» вместо «е» букву «и»);
- две негрубые ошибки считаются за одну ошибку;
- если в тексте несколько раз повторяется слово и в нём допущена одна и та же ошибка, она считается как одна;
- ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных словах, считаются как разные ошибки (например, написание буквы «т» вместо «д» в слове «лошадка» и буквы «с» вместо «з» в слове «повозка»);
- при трёх поправках оценка снижается на 1 балл.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
-повторение одной и той же буквы в слове (например, «каартофель»);
- перенос, при котором часть слова написана на одной строке, а на другой опущена;
- дважды написанное одно и то же слово.
Ошибками в диктанте (изложении) не считаются:
- ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в предшествующих классах не изучались;
- отсутствие точки в конце предложения, если следующее предложение написано с большой буквы;
- единичный случай замены слова другим без искажения смысла;
- отрыв корневой согласной при переносе, если при этом не нарушен слогораздел.
Ошибкой считается:
-нарушение орфографических правил при написании слов;
- неправильное написание слов с непроверяемыми написаниями, круг которых очерчен программой каждого класса;
- отсутствие знаков препинания, изученных на данный момент в соответствии с программой:
- дисграфические ошибки на пропуск, перестановку, замену и вставку лишних букв в словах.
Оценка письменных работ по русскому языку
Диктант
«5»- ставится, если нет ошибок и исправлений; работа написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (в 3 классе возможно одно исправление графического характера).
«4»- ставится, если допущено не более двух орфографических и двух пунктуационных ошибок или одной орфографической и трёх пунктуационных ошибок; работа выполнена чисто, но есть небольшие отклонения от каллиграфических норм.
«3»- ставится, если допущено 3-5 орфографических ошибок или 3-4 орфографических и 3 пунктуационных ошибки, работа написана небрежно.
«2» - ставится, если допущено более 5 орфографических ошибок, работа написана неряшливо.
«1» - ставится, если допущено 8 орфографических ошибок.
Грамматическое задание
«5»- ставится за безошибочное выполнение всех заданий, когда ученик обнаруживает осознанное усвоение определений, правил и умение самостоятельно применять знания при выполнении работы;
«4»- ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил, умеет применять свои знания в ходе разбора слов и предложений и правильно выполнил не меж 3/4 заданий;
«3»- ставится, если ученик обнаруживает усвоение определённой части из изученного материала, в работе правильно выполнил не менее 1/2 заданий;
«2»- ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, справляется с большинством грамматических заданий;
«1» - ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.
Контрольное списывание | Словарный диктант | Тест |
«5» - ставится за безошибочное аккуратное выполнение работы | «5» - без ошибок. | «5»- верно выполнено более 5/6 заданий. |
«4»- ставится, если в работе 1 орфографическая ошибка и 1 исправление | «4» - 1 ошибка и 1 исправление | «4»- верно выполнено 3/4 заданий. |
«3»- ставится, если в работе допущены 2 орфографические ошибки и 1 исправление. | «3»- 2 ошибки и 1 исправление | «3»- верно выполнено 1/2 заданий |
«2»- ставится, если в работе допущены 3 орфографические ошибки. | «2» - 3-5 ошибок. | «2»- верно выполнено менее 1/2 заданий. |
Изложение
«5» - правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4»- незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 и правления.
«3» - имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении двух-трёх предложений,беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от авторского текста, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Сочинение
«5» - логически последовательно раскрыта тема, нет речевых и орфографическ1 ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» - незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» - имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложений, беден словарь, 3-6 орфографических ошибки и 1-2 исправления.
«2» - имеются значительные отступления от темы, пропуск важных эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует ( связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, 7-8 орфографических ошибок, 3-5 исправлений.
Примечание:
Учитывая, что изложения и сочинения в начальной школе носят обучающий характер, неудовлетворительные оценки выставляются только за «контрольные» изложения и сочинения.
Циклограмма тематического контроля
четверть | Тема раздела | Контрольные диктанты | Контрольное списывание | Проверочные работы | Проекты | Письмо по памяти | Сочинение | Работы по развитию речи (изложение) | КСД |
1 | Язык и речь | Р. р. Составление текста по рисунку. | |||||||
Текст. Предложение. Словосочетание. | Входной контрольный диктант | Проверочная работа по теме «Предложение» | Р. р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины. К.Е Маковский «Дети, бегущие от грозы» | ||||||
Р. р. Составление предложений по рисунку. |
Р. р. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень» | 1 | ||||||||
Слово в языке и речи | Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение» | Проект «Рассказ о слове» | Р. р. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды» | Р. р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. | 1 | ||||
Р. р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста. | 1 | ||||||||
Состав слова | Контрольный диктант за I четверть. | Проект «Семья слов» | Р. р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова «В голубом просторе» | 1 | |||||
2 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | Р. р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. | 1 | ||||||
Правописание частей слова | Комплексная работа за 1 полугодие | Р. р. Сочинение по рисунку. | Р. р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану | 1 | |||||
Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» за 2 четверть | Р. р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» | 1 | |||||||
Проект «Составляем орфографический словарь» | Р. р. Составление объявления | Р. р. Изложение по самостоятельно составленному плану | 1 | ||||||
Части речи | Проект «Тайна имени» | Р. р. Работа с текстом. Письмо по памяти. | Р. р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. | 1 | |||||
Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | Р. р. Работа с текстом. Письмо по памяти | Р. р. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | ||||||
Контрольный диктант по теме «Имя существительное Изменение по падежам» | Проект «Зимняя страничка» | Р. р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк» с | Р. р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану. | 1 | |||||
3 | Р. р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» | Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» | 1 | ||||||
Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. | 1 | |||||||
Проект «Имена прилагательные в загадках» | Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». | 1 | |||||||
Контрольное списывание по теме «Местоимение» | Р.р. Составление письма. | 1 | |||||||
Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам | Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений. | 1 | |||||||
Контрольный диктант по теме «Глагол» | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. | 1 | |||||||
Повторение | Итоговый контрольный диктант за 3 класс. | Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. |
ИТОГО | 9 | 2 | 1 | 6 | 2 | 16 | 11 | 17 | |
Контрольный диктант-9
Контрольное списывание-2
Проверочные работы-1
Проекты-6
Письмо по памяти-2
Сочинение-16
Изложение-1
КСД-17
№ п\п | Название раздела | Тема урока | Коллич-во часов | Дата | Планируемые результаты | Деятельность учащихся | Форма контроля | Оборудование | |||
план | факт | Личностные | Метапредметные | Предметные | |||||||
1. | Наша речь и наш язык 2ч | Виды речи. Её назначение. Стр.6-7 | 1 ч. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. | Регулятивные УУД: | Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. | Различатьязык и речь. Объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошаяречь. Рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков. Анализироватьвысказывания о русском языке (высказывание А.Куприна) Находитьвыразительные средства русской речи в поэтических строках А.С.Пушкина. Составлятьтекст по рисунку. | Фронтальная, индивидуальная | Элект-ронное приложение к учебнику | ||
2. | Речь – отражение культуры человека. Р.р. Составление текста по рисунку. Проверь себя! Стр. 8-10 | 1 ч. | Фронтальная, индивидуально-групповая. | Интерактивная доска | |||||||
3. | Текст Предложение Словосочетание 17ч Слово в языке и речи 19 ч. | Текст как единица языка и речи. Тема и основная мысль текста.стр.12-13 | 1 ч. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные УУД: Проговаривать последовательность действий на уроке; | Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложение. Анализироватьнепунктированный текст, выделять в нём предложения. Выделятьв письменном тексте диалог. Рассматривать репродукцию картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы», составлятьрассказ по картине, пересказыватьсоставленный текст. Наблюдатьнад значением предложений, различных по цели высказывания (без терминологии),находитьих в тексте, составлятьпредложения такого типа. Соблюдать в устной речи логическое (смысловое) ударение и интонацию конца предложения. Классифицироватьпредложения по цели высказывания и по интонации. Анализировать содержание таблицы и использовать его для составления сообщения о типах предложений. Обосновыватьзнаки препинания в конце предложений. Находить обращения в предложении и наблюдатьза выделением обращения в письменной речи. Составлятьрассказ по рисунку, использоватьв нём диалог, а в предложениях — обращения. Устанавливать при помощи вопросов связь между членами предложения. Различать и выделять главные и второстепенные члены в предложении, распространённые и нераспространённые предложения. Распространятьнераспространённое предложение второстепенными членами. Читать и составлять модели предложения, находитьпо ним предложения в тексте. Составлять сообщение по информации, представленной в таблице. Планировать свои действия при разборе предложения по членам на основе заданного алгоритма. Обсуждатьалгоритм разбора предложения по членам иразбирать предложение по членам. Различатьпростые и сложные предложения, объяснятьзнаки препинания внутри сложного предложения. Составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделятьзапятой части сложного предложения. Различатьсловосочетание и предложение. Выделятьвпредложении словосочетания. Устанавливатьпри помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Составлятьпредложения из деформированных слов, словосочетаний по рисунку, по заданной теме, по модели. Составлятьнебольшой текст по репродукции картины В.Д. Поленова «Золотая осень) | Фронтальная Индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
4. | Заголовок. Части текста. Типы текстов.стр.13-14 | 1 ч. | Фронтальная Индивид. | Интерактивная доска | ||
5. | Предложение, его назначение и признаки. Оформление предложений в устной речи и на письме. Стр.15-16 | 1 ч. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
6. | Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные). Восклицательные предложения.стр.17-20 | 1 ч. | Фронтальная Работа в парах | Электронное приложение к учебнику | ||
7 | Сочинение по репродукции картины К.Е. Маковского «Дети, бегущие от грозы» | 1 ч. | Фронтальная групповая | Электронное приложение к учебнику | ||
8. | Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации.стр.20 | 1 ч. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
9 | Упражнение в распознавании и в построении предложений, разных по цели высказывания и по интонации.стр.20-23 | 1 ч. | Фронтальная работа в парах. | Электронное приложение к учебнику | ||
10. | Обращение (общее представление).стр.24-26 КСД | 1 ч. | Электронное прилож. к учебнику | |||
11 | Главные и второстепенные члены предложения (без деления второстепенных членов на виды).стр.26-28 | 1 ч. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
12. | Распространенные и нераспространенные предложения.стр.27-28 | 1 ч. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
13. | Распространенные и нераспространенные предложения..стр.29-30 | 1 ч. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
14. | Контрольный диктант с грамматичеким заданием №1 | 1 ч. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||
15. | Работа над ошибками. Простое и сложное предложения (общее представление). стр.31-32 | 1 ч. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
16. | Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.стр.33-34 | 1 ч. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
17. | Простое и сложное предложения Знаки препинания в сложном предложении. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
18 | Словосочетание. Связь слов в словосочетании. стр.35-37 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||
19 | Проверочная работа по теме «Предложение» Стр.38 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
20 | Работа над ошибками. Лексическое значение слов. Стр.40-42 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
21 | Антонимы и синонимы. Стр.42-44 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||
22 | Омонимы. Общее представление. Работа со словарём омонимов. Стр.45-46 КСД | 1 ч. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
23 | Слово и словосочетание. Стр.47-48 | 1 ч. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Регулятивные УУД: | Сформирован-ность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Узнаватьв тексте незнакомые слова, определятьих значение по толковому словарю. Распознаватьмногозначные слова, слова в прямом и в переносном значениях. Находитьсреди другихслов,в предложении, тексте синонимы, антонимы,подбиратьк слову синонимы и антонимы. Распознавать омонимы,объяснятьихлексическое значение. Различать слово и словосочетание как сложное название предмета. Находитьв тексте и в предложении фразеологизмы,объяснятьих значение,отличатьфразеологизм от неустойчивого словосочетания. Выбирать слова в соответствии с целью и адресатом высказывания. Устранятьоднообразноеупотребление слова в данном и в собственном тексте. Работа со словарями учебника. Анализироватьтекст с целью выделения слов, выражающих авторское отношение, олицетворений, сравненийивоспроизводить письменно содержание текста-образца. Узнаватьизученные части речи среди слов и в предложении,классифицироватьих,приводитьпримеры слов изученных частей речи. Определятьграмматические признаки изученных частей речи иобосноватьправильность их выделения. Выделять выразительные средства языка в пейзажных зарисовках. Составлять текст-натюрморт по репродукции картины И.Т. Хруцкого «Цветы и плоды» Находить имя числительное по значению и по вопросам (сколько? который?), объяснять значение имён числительных в речи.Приводитьпримеры слов-имён числительных. Распознаватьоднокоренные слова, выделятьв них корень. Различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику |
24 | Значение и использование фразеологизмов. Стр.49-51 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
25 | Роль фразеологизмов в речи. Работа со словарём фразеологизмов. Р.р. Обучающее изложение текста. Осенняя ёлочка. Стр. 52. | 1 ч. | Фронтальная Индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
26 | Части речи и их значение. стр. 53-54. | 1 ч. | Электронное прилож. к учебнику | |||||||
27 | Части речи. Р. р. Составление предложений и текста по репродукции картины И. Т. Хруцкого «Цветы и плоды» стр.54-55 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
28 | Части речи. Стр.56-58 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
29 | Части речи. Стр.56-58 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
30 | Имя числительное. Общее представление. Стр.59-60 | 1 ч. | Электронное приложение к учебнику | |||||||
31 | Контрольное списывание № 1 по теме «Слово и его лексическое значение» | 1 ч. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные УУД: | Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | |||
32 | Работа над ошибками. Обобщение и уточнение знаний об однокоренных словах. стр.61-62 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
33 | Гласные звуки и буквы для их обозначения. Стр.63-64 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
34 | Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с ударными сочетаниями жи- ши, ча – ща, чу – щу и безударными гласными в корне. Стр.65-66 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
35 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр.67-68 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
36 | Разделительный ь знак. Стр.68-69 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | |||||||
37 | Правописание слов с разделительным ь знаком. Р.р. Обучающее изложение повествовательного текста по коллективно составленному плану и вопросам текста. Стр. 70 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
38 | Состав слова 47 ч | Проверь себя. стр. 71 Проект «Рассказ о слове» Стр.72 | 1 ч. | Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке; | Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. | Формулироватьопределения однокоренных слов и корня слова. Различать однокоренные слова, группироватьоднокоренные слова (с общим корнем), выделятьв них корень, подбиратьпримеры однокоренных слов. Находитьчередования звуков в корне слов. Формулироватьопределение окончания, выделятьокончание в слове, доказыватьзначимость окончания в слове. Различатьоднокоренные слова и формы одного и того же слова. Формулироватьопределения приставки и суффикса. Объяснятьзначение приставок и суффиксов в слове. Выделятьв словах приставки и суффиксы. Образовыватьслова с помощью приставки или суффикса. Рассматриватькартину,высказыватьсвоё отношение к картине, анализироватьсодержание,составлять по картине описательный текст. Выделятьв словах основу слова. Различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и формы одного и того же слова. Обсуждать алгоритм разбора слов по составу,планировать учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводитьразбор слов по составу (кроме слов типа семья, читать и слов, утративших членимость в современном русском языке). Анализировать, составлятьмодели разбора по составу и подбирать слова по этим моделям. Работать со словообразовательным словарём,находить в нём нужную информацию о составе слова. Редактировать предложения с однокоренными словами. Подробно излагать содержание повествовательного текста по плану. Составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом,участвовать в презентации. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
39 | Работа над ошибками. Корень слова. стр.74-75 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
40 | Как найти в слове корень? Чередование согласных. стр.75-76 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
41 | Сложные слова. стр.77-78. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
42 | Контрольный диктант за I четверть. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
43 | Работа над ошибками. Что такое окончание? стр. 79-80. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
44 | Как найти в слове окончание. стр.81-83 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
45 | Что такое приставка? стр. 84-85 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
46 | Как найти в слове приставку. стр. 85-86 | 1 ч. | Электронное прилож. к учебнику | |||||||
47 | Значение приставок. стр. 86-88. | 1 ч. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные УУД: | Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | |||
48 | Что такое суффикс? Как найти в слове суффикс? стр. 89-90 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
49 | Значения суффиксов. стр. 91-92 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
50 | Образование слов с помощью суффиксов и приставок. Р.р. Сочинение по репродукции картины А.А. Рылова « В голубом просторе» Стр. 93-94 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
51 | Основа слова. стр. 95-96 | 1 ч. | Фронт. индивид | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
52 | Разбор слова по составу. стр.97-98 | 1 ч. | Фронт. индивид. | Электронное прилож. к учебнику | ||||||
53 | Р. р. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Стр. 99 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
54 | Проверь себя. Проект «Семья слов» Стр. 100-101 КСД | 1 ч. | Электронное приложение к учебнику | |||
55 | Контрольный диктант по теме «Состав слова». | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное прилож. к учебнику | ||
56 | Работа над ошибками. Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова. стр. 102-103 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Интерактивная доска | ||
57 | Правописание безударных гласных в корне слова. Стр. 104-105. | 1 ч. | Фронт. .индивид. | |||
58 | Правописание безударных гласных в корне слова. Стр. 106-107 | 1 ч. | ||||
59 | Упражнения в правописании слов с безударными гласными в корне. Страничка для любознательных. Следы старославянского языка в речи. стр.108-109 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
60 | Правописание безударных гласных в корне слова. Р.р. Обучающее изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану. Стр. 110 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
61 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 111-112 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
62 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 113 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
63 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 114 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
64 | Правописание слов с парными по глухости – звонкости согласными. Стр. 115 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
65 | Р.р. Сочинение по рисунку. Стр. 116 | 1 ч. | ||||
66 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. стр.117-118 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
67 | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 118-119 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
68. | Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне. Стр. 120-121. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
69 | Правописание слов с удвоенными согласными. Стр.121-122 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
70 | Правописание слов с удвоенными согласными. Стр.122-123 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
71 | Имя существительное 35 ч. | Р.р. Составление текста по репродукции картины В.М. Васнецова «Снегурочка» стр.123 | 1 ч. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Регулятивные УУД:определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
| Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи; Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения. | Определятьналичие в слове изученных и изучаемых орфограмм. Находить и отмечать в словах орфограммы. Обсуждатьалгоритм действий для решения орфографических задач и использовать алгоритм в практической деятельности. Подбиратьнесколько проверочных слов с заданной орфограммой. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами. Группироватьслова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове Приводить примеры слов с заданной орфограммой. Осуществлятьвзаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы. Контролироватьправильность записи текста, находитьнеправильно написанные слова и исправлять ошибки. Работатьс орфографическим словарём. Составлять словарики слов с определённой орфограммой. Составлять текст по сюжетным рисункам учебника, по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» и опорным словам. Восстанавливатьсодержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Составлять объявление. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
72 | Правописание приставок и суффиксов. стр. 124-125 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
73 | Правописание суффиксов ик – ек, -ок стр. 125-128. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
74 | Комплексная работа за 1 полугодие | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
75 | Правописаниегласных и согласных в приставках Стр.129-131 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
76 | Контрольный диктант по теме «Правописание слов с изученными орфограммами» | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
77 | Работа над ошибками. Правописание приставок и предлогов. стр.131-132 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
78 | Упражнения в правописании приставок и предлогов. стр. 133-134 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
79 | Правописание слов с разделительным ъ знаком. стр. 134-135. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
80 | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. Стр. 136-137 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
81. | Упражнения в правописании слов с разделительным ъ знаком. Стр. 138 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
82 | Правописание слов с разделительным ъ знаком Р. р. Составление объявления. стр. 139 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
83 | Р. р. Изложение по самостоятельно составленному плану. стр. 140 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
84 | Проверь себя стр.141. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
85 | Проект «Составляем орфографический словарь» стр.142 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
86 | Части речи. (повторение и углубление представлений) Стр. 3-5 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
87 | Р. р. Работа с текстом. Письмо по памяти. стр.6 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
88 | Значение и употребление имён существительных в речи. стр. 8-11 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
89 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. стр. 12-13 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
90 | Представление об устаревших словах. стр. 13-14 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
91 | Р.р. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану. Стр. 14-15 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
92 | Собственные и нарицательные имена существительные. Стр. 15-17 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
93 | Проект «Тайна имени» Стр. 18-19 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
94 | Изменение имён существительных по числам. стр. 20-21 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
95 | Имена существительные, имеющие форму одного числа. стр. 22-23 К С Д . | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
96 | Р.р. Работа с текстом. Письмо по памяти. стр. 24 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
97 | Род имён существительных. стр. 25-27 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
98 | Упражнение в определении, рода имен существительных в косвенных падежах. Стр. 28-29 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
99 | Имена существительные, которые могут быть употреблены и как сущ. женского и мужского рода. Стр. 30 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
100 | Мягкий знак после шипящих в конце имён существительных женского рода. стр.31-32 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||||||
101 | Упражнения в написание ь знака после шипящих. стр.33-34 | 1 ч. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
| Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения. | Определятьпо изученным признакам слова различных частей речи. Классифицироватьслова по частям речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное). Подбиратьпримеры слов изученных частей речи. Составлять по рисунку текст, определять, к каким частям речи относятся слова в предложениях. Распознаватьимена существительные среди других частей речи, определятьлексическое значение имён существительных. Находить устаревшие слова-имена существительные Выделятьсреди имён существительных одушевлённые и неодушевлённые (по вопросу). Определятьпорядок действий при организации самостоятельной работы по алгоритму при подготовке к изложению, последовательно выполнятьэти действия при работе над изложением. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные, определятьзначение имён собственных. Обосновыватьнаписание заглавной буквы в именах собственных. Составлять рассказ о своём имени. Определятьчисло имён существительных и изменять их по числам. Распознавать имена существительные, имеющие форму одного числа. Записыватьтекст-образец по памяти. Определятьрод имён существительных. Классифицироватьимена существительные по роду и обосновыватьправильность определения рода. Согласовывать имена существительные общего рода и имена прилагательные. (Этот мальчик — большой умница. Эта девочка — большая умница.) Правильнозаписывать имёна существительные с шипящим звуком на конце и контролироватьправильность записи. Подробно письменно излагатьсодержание текста-образца. Составлятьустный и письменный рассказ по серии картин. Записыватьтекст под диктовку и проверятьнаписанное. Изменятьимена существительные по падежам. Определятьначальную форму имени существительного. Распознаватьпадеж, в котором употреблено имя существительное, и падежи с внешне сходными падежными формами. Составлятьпредложение (словосочетание) употребляя в нём имя существительное в заданной падежной форме. Определять изученные грамматические признаки имени существительного и обосновыватьправильность их выделения. Излагать письменно содержание повествовательного текста. Составлять устно и письменно текст по репродукциям картин художников. Проверятьписьменную работу (изложение, сочинение) Подбиратьслова — имена существительные на тему «Зима», составлять словарь зимних слов, анализировать поэтические тексты, посвящённые зимней природе. Писатьдиктант и проверять написанное. Распознаватьимена прилагательные среди других частей речи. Определятьлексическое значение имён прилагательных. Выделятьсловосочетания с именами прилагательными из предложения. Подбиратьк именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным - имена существительные. Распознаватьхудожественное и научное описания. Наблюдатьнад употреблением имён прилагательных в таких текстах. Выделятьв текстах художественного стиля выразительные средства языка. Составлятьописание растения в научном стиле. Находитьизобразительно-выразительные средства в тексте о картине М. Врубеля «Царевна-Лебедь». Рассматривать репродукцию картины М.Врубеля «Царевна-Лебедь» и высказывать к ней своё отношение. Определятьрод имён прилагательных, классифицироватьимена прилагательные по роду. Наблюдатьзависимость рода имени прилагательного от формы рода имени существительного. Изменятьимена прилагательные по родам в единственном числе. Подбирать имена прилагательные для сравнения признаков предметов. Писатьправильно родовые окончания имён прилагательных. Соблюдатьнормы правильного употребления в речи имён прилагательных в словосочетаниях типа серая мышь, пенистый шампунь, белый лебедьи др. Определятьформу числа имени прилагательного, изменятьимена прилагательные по числам. Составлять текст-описание о животном по личным наблюдениям. Изменять имена прилагательные по падежам. Определятьначальную форму имени прилагательного. Определять падеж имён прилагательных по падежу имён существительных. Определять изученные грамматические признаки имени прилагательного и обосновыватьправильность их выделения. Составлять сочинение-отзыв по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиками» и опорным словам. Наблюдатьнад именами прилагательными в загадках,подбирать свои загадки с именами прилагательными,участвоватьв конкурсе загадок. Узнаватьличные местоимения среди других частей речи. Определятьграмматические признаки личных местоимений: лицо, число, род (у местоимений 3-го лица единственного числа) Обосновыватьправильность выделения изученных признаков местоимений. Заменятьповторяющиеся в тексте имена существительные местоимениями. Оцениватьуместность употребления местоимений в тексте. Составлять письмо другу или кому-либо из родственников. Распознаватьглаголы среди других частей речи. Различатьглаголы, отвечающие на определённый вопрос. Определятьлексическое значение глаголов. Составлять письменный рассказ по сюжетным рисункам. Узнаватьнеопределённую форму глагола по вопросам. Распознаватьчисло глагола. Изменять глаголы по числам. Восстанавливатьтекст с нарушенным порядком предложений и нарушенным порядком слов в предложениях. Распознаватьвремя глагола. Изменять глаголы по временам. Образовыватьот неопределённой формы глагола временные формы глаголов. Анализировать текст, отбиратьсодержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова, письменно излагатьсодержание текста. Определятьрод и число глаголов в прошедшем времени. Правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени (-а, -о). Раздельнописать частицу не с глаголами. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновыватьправильность их выделения. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
102 | Имя прила-гатель-ное 17 ч. Местоимение 5 ч. | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. стр. 35 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
103 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
104 | Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. стр. 36-37 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
105 | Работа над ошибками. Изменение имён существительных по падежам. стр. 38-39 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
106 | Упражнение в склонении имён существительных. Стр. 40-41 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
107 | Несклоняемые имена существительные. Р.р. Составление рассказа по репродукции картины Билибина «Иван царевич и серый волк» стр. 41 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
108 | Именительный падеж имён существительных. стр. 42-43 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
109 | Родительный падеж имён существительных. Стр. 43-44 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
110 | Родительный падеж имён существительных. Стр. 44-45 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
111 | Дательный падеж имён существительных. Стр. 46-47. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
112 | Винительный падеж имён существительных. Стр. 48-49. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
113 | Упражнение в различении изученных падежей имён существительных.(родительный и винительный) Стр. 50-52 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
114 | Творительный падеж имён существительных. Стр. 52-53 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
115 | Предложный падеж имён существительных. Стр. 54-55 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
116 | Р.р. Контрольное изложение повествовательного текста по собственному плану. Стр. 56 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
117. | Работа над ошибками. Обобщение знаний о падежах имён существительных. Морфологический разбор имени существительного. Стр. 57-59 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
118 | Контрольный диктант по теме «Имя существительное. Изменение по падежам» | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
119 | Работа над ошибками. Проект «Зимняя страничка» стр. 60-61 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
120 | Р.р. Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона «Конец зимы» Стр. 62 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
121 | Повторение и углубление представлений об имени прилагательном. стр. 64-65 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
122 | Связь имён прилагательных с именем существительным. Стр. 66-67 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
123 | Роль имён прилагательных в тексте. Художественное и научное описание. Общее представление. Стр.68 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
124 | Р.р. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А.Врубеля «Царевна-Лебедь» Стр. 70 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
125 | Изменение имён прилагательных по родам. Стр. 72-73 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
126 | Изменение имён прилагательным по родам. Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Стр. 74-75. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
127 | Правописание родовых окончаний имён прилагательных. Стр. 76-77 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
128 | Изменение имён прилагательных по числам. Стр. 78-79 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
129 | Изменение имён прилагательных по числам. Стр. 80-81 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
130 | Р.р. Составление текста – описания о животном по личным наблюдениям. Стр. 81 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
131 | Изменение имён прилагательных по падежам. Общее представление. стр. 82-83 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
132 | Упражнение в определении падежей имён прилагательных. Обобщение знаний об имени прилагательном стр. 84-85 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
133 | Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
134 | Работа над ошибками. Обобщение знаний об имени прилагательном. стр. 86. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
135 | Обобщение знаний об имени прилагательном. стр. 87 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
136 | Р.р. Составление сочинения отзыва по репродукции картины В.А. Серова «Девочка с персиками». стр. 88 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
137 | Проект «Имена прилагательные в загадках» Стр. 90 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
138 | Личные местоимения. Общее представление. Стр. 92-93 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
139 | Глагол 20 ч. | Личные местоимения. Общее представление. Стр. 93-94 | 1 ч. | Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. | Регулятивные УУД:
| Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
140 | Личные местоимения 3-го лица. Изменение по родам. Стр. 95-96 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
141 | Обобщение знаний о местоимении. Морфологический разбор. Р.р. Составление письма. Стр. 97 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
142 | Контрольное списывание по теме «Местоимение» | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
143 | Повторение и углубление представлений о глаголе. стр. 100-101. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
144 | Упражнение в определении лексического значения глаголов. стр. 102 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
145 | Упражнение в распознавании глаголов среди других слов. Стр. 103-104 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
146 | Р.р. Составление текста по сюжетным рисункам Стр. 105 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
147 | Глагол в начальной (неопределенной) форме. Стр. 106-107 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
148 | Упражнение в распознавании глаголов в неопределённой форме. Стр. 107-108. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
149 | Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Стр. 109. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
150 | Упражнение в различии глаголов ед. и мн. числа. Р.р. Составление текста из деформированных слов и предложений. Стр. 110-111. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
151 | Времена глагола. Стр. 111-112 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
152 | Упражнение в определении времени глагола. Стр. 113-114 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
153 | Изменение имён прилагательных по падежам Упражнение в определении времени глагола. Стр. 115-116 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
154 | Изменение глаголов по временам. Стр. 117-119» | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
155 | Р.р. Подробное изложение повествовательного текста. стр. 120 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
156 | Изменение глаголов в прошедшем времени по родам. стр. 121-122 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
157. | Упражнение в определении рода глаголов в прошедшем времени. Стр. 123-124 КСД | 1 ч. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
| Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | |||
158 | НЕ с глаголами. Стр. 124-125. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
159 | НЕ с глаголами. Морфологический разбор глаголов. Стр. 126-127. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
160 | Обобщение знаний о глаголе. Стр. 127-129 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||||||
161 | Части речи 13 ч. | Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 ч. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе. | Регулятивные УУД: проговаривать последовательность действий на уроке;
| Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
162 | Работа над ошибками. Обобщение знаний о глаголе. Проверь себя. Стр.130. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
163 | Части речи. Стр. 131-132 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
164 | Р.р. Конференция «Части речи в русском языке» Обобщение знаний о частях речи. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
165 | Текст. Р.р. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Стр.133 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
166 | Имя прилагательное. Стр. 134 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
167 | Имя прилагательное. Стр. 135 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
168 | Глагол. стр. 136 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
169 | Глагол. Морфологический разбор. стр. 137 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
170 | Упражнение в правописание частей слова Стр. 138 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
171 | Итоговый контрольный диктант за 3 класс. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
172 | Работа над ошибками. Упражнение в правописание частей слова Стр. 139-140 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
173 | Текст. Тема текста. Части текста. стр. 141. | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
174 | Текст. Тема текста. Части текста. стр. 142 КСД | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику | ||
175 | Повторение изученного. Стр. 143 | 1 ч. | Фронтальная индивидуальная | Электронное приложение к учебнику |
Литература для учителя.
Данный учебно-методический комплекс по программе «Школа России» соответствует федеральному перечню учебников и учебных пособий.
Книгопечатная продукция.
Учебники, рабочие тетради:
Русский язык
Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.
Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.
Рабочие тетради (Русский язык)
Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. Ч. 1,2.
Дополнительная литература
Канакина В. П., Щёголева Г.С.Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В.П. Канакина, Г.С. Щёголева. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2012.
Фёдорова Т.Л. Контрольные диктанты для 1-4 классов с правилами и объяснениями. – М.: ЛадКом, 2011.
Шукейло В.А. Русский язык: 1-4 классы: сборник проверочных и контрольных работ / В.А. Шукейло. – 2-е изд., испр. и. доп. – М.: Вентана-Граф, 2011.
Методические пособия.
Дмитриева О.И. Поурочные разработки по русскому языку: 3 класс.
Печатные пособия.
Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по обучению грамоте (веера). Гласные, согласные буквы.
Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по русскому языку. Слова-иностранцы.
Комплект разрезных карточек для тренировки орфографических навыков.
Комплект динамических раздаточных пособий для начальной школы по русскому языку. Словарные слова.
Комплект динамических раздаточных пособий со шнурком для начальной школы по русскому языку для фронтальных и контрольно-проверочных работ.
Комплект демонстрационных таблиц.
Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в программе по русскому языку.
Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.
Словари по русскому языку.
Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.
- таблицы гигиенических требований к положению тетради, ручки, к правильной посадке;
- таблицы в соответствии с основными разделами программы 3 класса;
- наборы сюжетных картинок (предметных, цифровых) в соответствии с тематикой;
- словари по русскому языку: толковый словарь, словарь фразеологизмов, морфемный словарь, словообразовательный словарь;
- репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в г грамме и методических пособиях по русскому языку.
Материально-техническое обеспечение.
1. Классная магнитная доска.
2. Компьютер.
3. Принтер лазерный.
4. Мультимедийная установка, интерактивная доска.
5. Аудиоцентр.
Экранно-звуковые пособия
Мультимедийные (образовательные) ресурсы, соответствующие содержанию обучения:
«Уроки Кирилла и Мефодия».
Электронное сопровождение к учебнику «Азбука», 3класс.
Электронное сопровождение к учебнику «Русский язык», 3 класс.
Интерактивное учебное пособие «Русский язык. 1-4 классы, ч.1,2» (серия «Наглядная школа»)
Интернет и единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (например, http://school-collection.edu.ru/)
Учебно-практическое оборудование
- простейшие школьные инструменты: ручка, карандаши цветные и простой, линейка, ластик;
- материалы: бумага (писчая).
Модели
- модели звукового состава слова;
- лента букв.
Оборудованиекласса
- ученические столы двухместные с комплектом стульев;
- стол учительский с тумбой;
- шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и прочего;
- настенные доски (полки) для вывешивания иллюстративного материала.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58208-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-3-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Аспекты педагогического мастерства тренера-преподавателя»
- «Профессиональная деятельность старшего вожатого образовательной организации»
- «Нормативно-правовое обеспечение деятельности школьного учителя-логопеда»
- «Особенности работы педагога с обучающимися с СДВГ в условиях реализации ФГОС»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя географии»
- «Формирование и оценка функциональной грамотности обучающихся в условиях реализации ФГОС ООО»
- Педагогика дополнительного образования детей
- Педагогика и методика преподавания биологии
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
- Дошкольная педагогика: теория и методика обучения и воспитания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.