Формирование звукообразования

ФОРМИРОВАНИЕЗВУКООБРАЗОВАНИЯ

(Фонация, от греч-звук)-извлечениепевческогоиречевогозвука, результатдействияголосовогоаппарата.

Обязательныекачестваатакизвука:

1. Мышечнаясвобода;

2. Точноеинтонированиевначалефонации;

3. Связь с характером певческого звука и поэтического слова.Различаюттакже приемы снятиязвука:

1. Твердоеснятиезвука-звуккакбы«срезан»вмоментмгновенногопереключенияизодногопланавдругой,из«форте»к«пиано»;

2. Звукснятмягкоприуменьшениизвучности;

3. Окончаниеможетбытьипридыхательным:«ох»,«ах».

Чрезвычайноваженэмоциональныйнастрой.

Эмоции удивления активизируютмягкоенебои близкуювокальнуюпозицию.

Певческийтонорганичновплетаетсявисполнительскийпроцесситворческиезадачи.Онможетбытьуглубленным,полетным,легким,созерцательным и т. д. Понятие певческого тона складывается из качествазвука, который рождается при зевке или в полузевке с низким положениемгортани и при эластичной работе зоны мягкого неба и с открытым звуковымканалом.

Выявить певческий тон можно, подражая стону с закрытым ртом больногоилиспящегочеловека.Направив,такимобразом,звукв«маску»,нужнооткрытьротипродолжатьстонатьилимычать.Приэтомпрежнийстонпревращается в звук, свободно выходящий наружу. Задача - найти темброво-тональный стержень рождающегося звука. Научиться мыслить правильно окачестве образовавшегосязвука,который долженвобратьвсебявсюегохарактеристику. К ней относится: сочность, звучность, «полетность», объем,плотность, сила, наличие тембровой устойчивости, мягкая атака, легкость,светлость.

У певческого тона нет преград к диапазоновому ограничению, ему присущисглаженные регистровые зоны. Упражнения для самых начинающих должныбытьпростыритмически,построенынаузкихинтервалахивпределахквинты,чтобывниманиенеотвлекалосьвначалеоткоординациивокальных

процессов,начинающийуспевалследитьзаlegatoдыханияикачествомзвука.

Непрерывностьировностькрасивогозвучанияголоса-основахудожественной ценности пения. Достигается эта ровность, легатность звукасовершенствованиемстабильностиискоординированностипроцессовдыханияи атакизвука.

Кантилена - умение плавно переходить от одной ноты к другой, без толчков,безперерывоввдыхании.Дляначальнойработынадlegatoикантиленойнадобратьпростыеупражненияипроизведения,напевныевспокойномтемпе.

Результат хорошей вокальной «школы» - это когда мышечный автоматизм впении проходит через слуховой «контроль» поющего. Надо с самых первыхупражненийучитьсяслушатьсвой голос,уметьего воспринимать.

Вокальныеупражнения.

Подготовкаощущенийпевческогоаппаратакпроцессуфонации:

1. Пение закрытым ртом, при этом опускается нижняя челюсть, смыкаютсягубы и делаем их «поющими», далее поем на предлагаемые слоги. Данноеупражнениеиспользуетсявдвижениинаполтонавверх,затемвнизилинаходясьна одноми том же звуке.

Проследить:

1) Зубы разомкнуты, нижняя челюсть глубокая;2)Губывсостоянии щекотливости;

3)Распеваниеначинатьнапримарныхзвуках,ориентируясьнадиапазонученика.

Педагогическаяцель:

1. Подготовитьсвязкик«работе»нанатуральном,естественномпевческомтоне;

2. Закрепитьпроцессфонациинапримарномтоне;

3. Выстроитьинтонационныйслух;

4. Закрепитьположение«зевка»взвукообразовании(«зевок»-движениемышц гортаниподкорнем языка).

5. Подключитьрезонаторыизакрепитьвсюсистемупевческогодыхания.

1. Упражнениепомогаетощутитьсвободноегрудноерезонирование.Проследить:

1. Использованиетвердойатаки;

2. Сохранение высокой певческой позицииПедагогическаяцель:

1. Упражнениепомогаетпереноситьвысокоезвучаниенавсепоследующиезвуки;

2. Способствуетвыравниватьголос;

3. Воспитыватьнавыкисмешиваниярегистров:головногоигрудного.

1. Система упражнений на staccato.Проследить:

1. за процессом певческого дыхания и движением диафрагмы на касаниекаждого звука; можно подключить и проконтролировать все типы певческогодыхания;

2. упражнениеисполняетсянаодномдыханииилинапридыхательномкачании, двигаясь по полтона вверх от «до» первой октавы до «до» второйоктавы или «си» первой, а далее вниз до «до» первой октавы. Начинать спримарного тона;

3. действуют «средняя» и «верхняя» точки зевка.Педагогическаяцель:

1. выстроитьпевческийтон;

2. определитьдляпевческоготонаместофокуса:«нижнее»(вмаске),

«среднее»(подзевком),«верхнее»(подкуполомнебанавнутреннейулыбке);

1. отшлифоватьпевческийтонвзвуковомканале,открываяголовнойрезонатор.

1. Системаупражненийнаlegatoдлявыравниваниярегистров.Проследить:

1. засохранностьюровнойвокальнойлинии.Одинзвуккакбы

«переливается»вдругойили«вытекает»издругого.Инструментальнаявокализациясощущением «длинногосмычка»;

1. засохранностьюзвукаоднойсилыблизкогоформирования;

2. занастройкойпервоготонаисохраненияегонапротяжениивсегоупражнения;

3. зазакреплениемнаработанныхощущений.Упражнениепетьот«до»первойоктавывверхдо«до»второйоктавывзависимостиотподготовленностиголосовидалеевниз.

Педагогическаяцель.

1. развитиекантилены(плавногозвуковедения);

2. разделениедыханиянапевческуюфразу;

3. свободаиполнотазвучания.

1. Система октавных упражнений.Использовать:

1. мажорныеиминорныегаммы;

2. широкиеарпеджиобольшеоктавы;

3. петьразнымиштрихами(legato,staccato,marcato);

4. начинатьупражненияисполнять,с«ля»малойоктавы,заканчивать«ми»второйоктавы;

5. всеупражненияисполнять,используятональностивхроматическомпорядке.

Проследить:

1. занеразрывностьювокальнойлинии(точнораспределятьпевческоедыхание);

2. засохранностьюзвучностиверхнеготонапридвижениивниз.Педагогическаяцель:

1. развитиедиапазонаголоса;

2. сглаживаниерегистров,выравниваниеголосанавсемдиапазоне;

2. распределениедыхания;4)использованиегамм.

1. Упражнениянатехникуголоса:подвижностьлегкостьигибкость.Выполнять:

1. петьспродвижениемвтональностипополтона,соответственнодиапазона;

2. петькакlegato,такинаstaccato;

3. начинатьпетьвмедленномтемпеиускорятьпомереотработанногоисполнения;

4. петьсназваниемнотинагласныйзвук.Педагогическая цель:

1. сглаживаниезвуковввокальнойлинии;

2. яркоезвучаниевсехнот;

3. сглаженныепереходывразныерегистры.

Встаршихклассахцелесообразноиспользоватьупражненияспревышениемоктавыи соскачками воктаву.

1. Упражения на развитие гармонического слуха.Выполнять:

1. воспитыватьтяготениекданнойприродезвучания,чтобыисполнительствовызывалоэстетическоенаслаждение;

2. кдвухголосиюподводитьпостепенно,чтобывнутренненеотпугнуть,анапротив,достигнутуюзадачузакрепитьэмоционально;

Педагогическаяцель:

1. научитьвслушиватьсявсвойголоснафонедругихголосов;

2. учиться сливать свой голос в общий унисон гармонического звучания.Удерживатьсвоюпартию;

3. воспитыватьчувствоансамбля;

4. подчинятьсвойголособщейгармоническойфактуреаккомпанемента.Целостныйпроцесс,обусловленныйвкаждыйданныймоментспособомвзаимодействия дыхательных и артикуляционных органов с работой гортани.Навыкиартикуляцияипевческоедыханиенепосредственноучаствуютв

звукообразовании и обеспечивают качество дикции, способы звуковедения,ровность тембра, динамику, продолжительность фонационного выдоха и пр.Какосноваправильногозвукообразованияиспользуется«мягкаяатака».

В вокальной, педагогической практике используется «мягкая» и «твердая»атаки.Придыхательнойатакойпользуютсявисключительныхслучаях.Применениеэтогоилииноговидаатакиопределяетсяиндивидуальнымиособенностями учащегося. Если вялая подача звука и даже придыхательнаяатака,тоцелесообразнонанекотороевремядляактивизацииголосовыхсвязок пользоватьсяболее твердой атакой. И наоборот, если наблюдаетсяжесткаяподачазвука(несмыканиеголосовыхсвязок)и«горление»(горловойпризвукзвучания),тополезносначалаприменятьнаиболеемягкую атаку, граничащую с придыхательной (применять очень осторожно,чтобыневызвать«подъездов»кзвукам).Когдаактивизируютсямышцыглотки,зева,мягкогонеба,разжимаютсячелюсти,освобождаетсяязык,опускаетсягортань,ввокальнойлитературеэтоназывается«певческимзевком»,«вокальным зевком»,«полузевком».

Зевокподготавливаетсявовремявдохаиоказываетбольшоевлияниенапевческоезвукообразование.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/583826-formirovanie-zvukoobrazovanija