Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка в начальной школе

Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка в начальной школе.

Функциональная грамотность (functional literacy) - это способность человека использовать языковые навыки для решения повседневных задач, общения и выполнения практических действий в различных жизненных ситуациях.

Функциональная грамотность в контексте обучения иностранному языку в начальной школе подразумевает, что учащиеся не только овладевают базовыми навыками чтения, письма, говорения и аудирования, но и могут эффективно использовать эти навыки в реальных жизненных ситуациях. Это означает, что они могут общаться на английском языке в повседневных контекстах, понимать основные инструкции, выражать свои мысли и чувства, а также понимать простые тексты на иностранном языке.

Основные цели и задачи формирования функциональной грамотности на уроках иностранного языка в начальной школе могут включать:

• Развитие навыков общения на иностранном языке, позволяющих учащимся выражать свои мысли и чувства, задавать вопросы и отвечать на них.

• Укрепление базовых языковых навыков, таких как произношение, лексика, грамматика и структура предложений.

• Подготовка учащихся к использованию иностранного языка в различных жизненных ситуациях, например, при общении с носителями языка, во время путешествий или при изучении материалов на английском языке.

• Развитие способности понимать и использовать информацию из различных источников, таких как книги, интернет, фильмы, газ0екты им журналы.

Формирование функциональной грамотности обучающихся на уроках иностранного языка в начальной школе преследует определенные цели и задачи:

Цели:

• Развитие коммуникативной компетенции: обеспечение обучающихся необходимыми навыками чтения, письма, говорения и аудирования для успешного взаимодействия на иностранном языке.

• Формирование культурной компетенции: знакомство обучающихся с культурой и традициями стран изучаемого языка, что способствует пониманию и уважению к другим культурам.

• Подготовка к дальнейшему обучению: обеспечение прочного фундамента иностранного языка для успешного освоения более сложных материалов на следующих этапах образования.

Задачи:

• Развитие навыков чтения, письма, говорения и аудирования на иностранном языке.

• Формирование лексического и грамматического запаса, а также навыков использования их в различных контекстах.

• Обучение стратегиям изучения иностранного языка, что поможет обучающимся самостоятельно развивать свои навыки в будущем.

• Создание благоприятной психологической атмосферы на уроках, повышают мотивацию и интерес к изучению иностранного языка и развитие личностных качеств обучающихся.

• Организация интерактивных форм обучения, способствующих активному усвоению материала и развитию креативных способностей обучающихся.

• Привлечение к обучению не только школьников, но и родителей обучающихся, позволит создать совместную образовательную среду и укрепить результаты обучения.

• Формирование функциональной грамотности на уроках иностранного языка в начальной школе является важным этапом в развитии как коммуникативных навыков так и культурной компетенции, что в дальнейшем позволит обучающимся успешно взаимодействовать в реальной

Для эффективного формирования функциональной грамотности на уроках иностранного языка в начальной школе можно использовать следующие подходы и методики:

• Интеграция навыков. На уроке необходимо объединять навыки чтения, письма, говорения и аудирования в рамках одного урока, чтобы учащиеся могли видеть связь между разными видами речевой деятельности и практиковать их в комплексе.

• Создавать на уроках реальные ситуации общения, которые воспроизводят реальные контексты общения, такие как покупка билетов (кино, транспорт), заказ еды в кафе (ресторане, онлайн), знакомство с новыми людьми, поход в музей и т.д. Это поможет учащимся понять, как использовать иностранный язык в повседневной жизни.

• Использование на уроках игровых методов, так как игра является мощным инструментом для развития функциональной грамотности. Игра стимулирует интерес детей и позволяет им практиковать языковые навыки в непринужденной обстановке.

• Систематическое использование мультимедийных ресурсов.

• Регулярная обратная связь. Предоставляйте учащимся регулярную обратную связь по их прогрессу в развитии функциональной грамотности, чтобы они знали, в чем они преуспевают, и что им нужно улучшить.

Я учитель английского языка и хочу привести небольшие фрагменты заданий по функциональной грамотности, которые я использую на своих уроках в начальной школе:

Например по теме "В магазине"

1. Организационная часть

2. Обсуждение темы урока и его целей.

3. Презентация лексики и фраз, связанных с покупками в магазине (например, "How much is this?", "I would like to buy...", "Do you have...?"How much does it cost? I need size….., и т.д.).

4. Основная часть:

1 этап - Аудирование: Я предлагаю ребятам прослушать диалог между продавцом и покупателем, затем предлагаю совместное обсуждение основных моментов диалога.

2 этап - Чтение: чтение простой текстовой информации о товарах и их ценах,

3 этап – Я предлагаю выполнить задание на понимание прочитанного (например, сопоставить ряд товаров с их ценами).

4 этап - Устная практика: Ребятам предложена ролевая игра "Покупка в магазине" - учащиеся делятся на пары - одни играют роли продавца, другие роли покупателя, используя изученные фразы и лексику.

И в заключительной части урока, а также с целью определения алгоритма работы на следующим уроке мы с ребятами обсуждаем пройденный на уроке материал, выполненные задания (что было легко, а что вызывало трудности при выполнении, что вызвало интерес и что было нового для них). И как рефлексия - ученики делятся впечатлениями о проделанной работе и о том, как они смогут применить полученные навыки в практической ситуации в реальной жизни.

Далее приведу некоторые примеры заданий по функциональной грамотности:

1. Заполните пропуски в диалоге подходящими фразами:

A: Excuse me, __________ this T-shirt, please.

B: Sure, what _______ do you need?

A: I need a large size.

B: _______ you are.

A: __________ is it?

B: It's $15.

A: Okay, I'll take it. _______you.

2. Сопоставьте товары с их ценами:

a) Apples - 1) 2 roubles

b) Bananas - 2) 3 roubles

c) Oranges - 3) 1 roubles

d) Milk - 4) 4 roubles

3. Прослушайте диалог и ответьте на вопросы:

- Какой товар хочет купить покупатель?

- Сколько стоит выбранный покупателем товар?

- Рад ли покупатель покупке?

4. Выполните ролевую игру "Покупка в магазине":

- Подобрать товары и цены для игры.

- Разделиться на пары и поиграть в роли продавца и покупателя, используя изученные фразы и лексику.

5. Напишите короткий текст о покупке в магазине:

- Опишите, что Вы купили.

- Сколько это стоило.

- Как Вы себя чувствовали, совершая покупку на английском языке.

Также задания по функциональной грамотности могут также включать:

• Составление и разговор по образцу телефонного диалога

• Заполнение анкеты или формы

• Решение проблем на основе информации из прочитанного текста. Предложите решение этой проблемы.

• Написание электронного письма с просьбой или предложением.

• Выполнение заданий на понимание прослушанного или прочитанного материала с последующим обсуждением.

Такие задания помогают учащимся не только усвоить грамматические правила и словарный запас, но и научиться использовать английский язык в качестве инструмента для решения повседневных задач, что является ключевым аспектом функциональной грамотности. Развитие функциональной грамотности это не просто актуальная задача, но и один из важнейших принципов обучения. Предмет иностранный язык предоставляет широкие возможности для формирования функциональной грамотности и всех её составляющих. Применение заданий по функциональной грамотности на уроках иностранного обеспечивают более глубокое и практическое понимание языка, которое может быть применено в реальных жизненных ситуациях.

Список использованных источников

1. Виноградова Н. Ф., Кочурова Е. Э., Кузнецова М. И. и др. Функциональная грамотность младшего школьника: книга для учителя / под ред. Н. Ф. Виноградовой. М.: Российский учебник: Вентана-Граф, 2018.

2. Что такое функциональная грамотность? / М.С. Керре/ Институт непрерывного образования МГПУ. https://ino.mgpu.ru/notes/chto-takoe-funktsionalnaya-gramotnost/

3. [7] Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). М.: Икар, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585090-formirovanie-funkcionalnoj-gramotnosti-na-uro