Консультация для родителей Экологическое воспитание как часть нравственного воспитания дошкольников

Консультация для родителей

“Экологическое воспитание как часть нравственного воспитания дошкольников”

Слово «экология» и его производные прочно вошли в наш каждодневный словарь, но понимают его по-разному. Обычно под экологическим воспитанием понимают воспитание любви к природе. Действительно - это составная часть такого воспитания, но нередко приемы, которыми воспитывают такую любовь, очень сомнительны. Например, с этой целью в неволе содержат диких живот­ных, за которыми плохо ухаживают и они страдают на глазах у детей. И дети привыкают не замечать их мучений. Разучивают с детьми стихи о природе, со­держание которых противоречит экологически правильному поведению.

И, я кузнечика словил,

В банку с травкой посадил.

Пусть покажет, как трещит.

Как усами шевелит,

Экологическое воспитание детей - это прежде всего воспитание человечности, т.е. доброты, ответственного отношения: к природе, людям, которые живут рядом. Деятельность человека в природе должна быть разумной: охраняющей и созидающей. Такое отношение к природе необходимо воспитывать у детей с ранних лет по двум причинам: во-первых, для воспитания заботливого от­ношения к животному и растительному миру, во-вторых, для развития более сложных нравственных качеств и чувств: гуманизма, добросердечности, сочувствия. Поведение ребенка в природе порой противоречиво: положительно относясь к объектам природы, дети часто совершают отрицательные поступки: рвут цветы, ловят бабочек, мучают - «ласкают» кошек. Часто это свидетельство того, что у детей недостаточный багаж знаний о природе. Живая природа воз­действует на малыша, вызывая у него эмоциональный отклик, но этого недос­таточно для воспитания положительного отношения к объектам природы. От педагога во многом зависит, чтобы познание природы стало школой развития, различных чувств, эмоций и положительных поступков у ребенка. Именно по­этому так важно включать ребенка в каждодневную заботу о растениях и жи­вотных». У детей необходимо сформировать желание трудиться ради животного. Покормил попугая, почистил клетку, сменил вод - птица веселая. Забыли полить растение, оно повяло. В результате дети начинают понимать, что от человека зависит хорошее состояние живой природы, они осознают необходимость ох­раны природы, заботливого отношения к ней. Ребенок должен навсегда усвоить формулу гуманного отношения к природе «Так нельзя, а так можно и нужно. Мы, взрослые, обязаны использо­вать любую возможность, чтобы упражнять детей в нравственных поступках.

Большую перспективу для этого открывают прогулки в природу.

Правила обращения с объектом природы целесообразно формировать не в негативной форме (не рвать, не топать, не ловить), а в позитивной (как помогать, как заботиться, как оберегать). В этом случае с бабочкой, детям нужно расска­зать б ее пользе для растений (опылен иe), понаблюдать, как она перелетает с ветка на цветок, переносит пыльцу на лапках. Или, если от порыва сильного ветра у березы сломалась ветка, подвяжите ее вместе с детьми.. Пусть дети скажут березе добрые, ласковые слова погладят ее, обнимут, прижмутся щекой к стволу, тем самым осознавая, что деревья живые, им больно. Возможно, после этого случая кто-то из детей остановит руку, которая тянется, чтобы сломать ветку. Дети очень чутки и любознательны к словам, поступкам и делам взрос­лых. Они остро видят положительное и подражают своему наставнику. И если педагог сам искренне любит природу и бережно к ней относится, он сможет пе­редать это чувство детям, научить детей видеть красоту родной природы, всматриваться в нее, приобрести навыки общения с ней помогут экскурсии в природу. Наблюдая различные природные явления (идет дождь или светит солнце, стрекотание кузнечика или полет шмеля) в естественных условиях, де­ти приобретают знания, у них развивается восприятие разнообразных красок и звуков родной природы. И здесь большая роль отводится целевым прогулкам. Организуя экскурсии по теме: «Осенние изменения в природе» нужно выбрать сначала такие деревья и кустарники, у которых золотое убранство осени наибо­лее ярко выражено. Например, клен отличается удивительным разнообразием - от зелено-желтого до багрово-красного. Поиграйте в игры «От какого дерева лист?», «Найди два одинаковых листа» и др. Дети будут приносить многочис­ленные пары листьев, которые на первый взгляд покажутся одинаковыми. И каждый раз, внимательно разглядывая их будут убеждаться, что листья, хоть и похожи, но все-таки неодинаковы. Так дети откроют для себя, что в природе вообще нет одинаковых предметов. Они начнут пристальнее вглядываться и видеть множество цветов и оттенков, разнообразие звуков и шорохов, вот вспорхнула птица, обломился сучок, упал листочек. Дайте задание «Кто больше услышит звуков», предложите подумать, на что похож звук, с чем его можно сравнить. Этическое восприятие природы усиливается благодаря художествен­ному слову. Наблюдая за осинкой прочтите стихотворение И. Токмаковой «Зябнет осинка, дрожит на ветру...». Эти слова помогут детям проникнуться жалостью к осинке, желанием ее обогреть. В зимнее время можно организовать трудовой десант «Помоги птицам». «Защити деревья». Окапывание деревьев, каждодневная подкормка птиц для них превратится в осознанные занятия, под­крепленные знаниями о необходимости и нужности их деятельности. На при­мере пищевых цепочек дети увидят, что природа единый организм и любое вмешательство человека может привести к гибели того или иного объекта фло­ры или фауны. Дети самостоятельно приходят к выводу, что человек для при­роды, друг сильный, умный и справедливый. Для воспитания правильного от­ношения к живой природе дети должны получать знания полезности животных и растений, необходимости их охраны. Ухаживая за хомячком дети узнают по­вадки животного, чем он питается, как правильно его содержать.

Дети неоднократно наблюдали, как муравьи усердно тащат личинку гусе­ницы. Этот момент наблюдения целесообразно использовать для того, чтобы рассказать об огромной пользе муравьев. Полученные знания заставят их по- другому относится к насекомым. Воспитатель должен находить такие слова, которые бы, во-первых, пробуждали интерес к различным живым объектам, и, во-вторых, знакомили бы детей с живыми существами и желанием эти правила выполнять.

В художественной литературе заложен большой нравственный смысл. Она раскрывает перед детьми еще одну важную сторону знаний о животных - заботливое отношение к детенышам, самоотверженную их защиту в моменты опасности. У Горького в рассказе «Воробьишко» воробьиха-матъ встает на за­щиту своего птенца перед таким опасным хищником как кот. Сильное впечат­ление производит на детей и трогательная история дружбы льва и собачки (рас­сказ А. Толстого «Лев и собачка»). Все эти произведения воспитывают у детей доброжелательность и любовь к животным. Воспитанию нравственных чувств, гуманизма, любви к окружающему способствуют рассказы о природе и ее тай­нах. Законы природы раскрываются перед детьми в рассказах В. Бланки «Лес­ные Домишки». «Где чей дом?». «Чьи это ноги?». «Чей нос лучше?». «Еж». «Медвежонок», «Волчишко». Рассказы М. Пришвина раскрывают детям природу как мир тончайшей и светлой поэзии. Природа наполнена у него настрое­нием, раздумьями человека. Он умеет увидеть интересное в самом, казалось бы неинтересном: разноцветный луг - утром зеленый, днем золотой от одуванчи­ков («Золотой луг»). А русская народная сказка с изумительным богатством ее красок, описанием, с яркой характеристикой персонажей, лирическими встав­ками, повторами раскрывает ребенку взаимосвязь природы и человека, Природа по ходу смысла всегда помогает положительным героям «И веточка к ней при­клонилась и яблочки к ней опустились» («Хаврошечка»). Сказочные образы дают детям представление о морали, справедливости, необходимости борьбы со злом.

Большое значение в нравственном воспитании имеет ознакомление детей с поэтическими произведениями о природе: «Зима» А. Пушкина «Чародейкою Зимою» Н. Некрасова «Береза» С. Есенина Если одновременно с воспитанием этической стороны природы педагог учит нравственным правилам отношения к ней, то эстетические и этические оценки соединяются и совпадают, образуя нравственно-этические нормы, по мере усвоения которых можно судить о степени сформированности гуманных чувств и любви к живой природе. Чтобы сделать работу по экологическому воспитанию незаметной и привлекательной для детей, все знания, умения и навыки дети должны получать в игровой фор­ме. Дидактическая игра «Грибная поляна» - помогает познакомить детей с мно­гообразием видов грибов, с правилами их сбора: срезать ножом, не нарушая грибницу. Не уничтожать ядовитые грибы, они являются лекарством для животных, В играх «Покорми животных», «Где чей дом?». «Помести птицу пра­вильно». Дети закрепляют знания о жизни животных, птиц, условиями их оби­тания, проникаются уважением. Каждое живое существо, даже самое маленькое заботится о себе: добывает пищу, сторожит дом, растит детенышей. В подвиж­ных играх «Волк и зайцы», «Хитрая лиса», «Совушка-сова», «Кот и мыши и др. дети пытаются передать повадки животных, их характер. Играя, дети лучше и быстрее познают окружающий мир, правила и законы по которым живут все. кто находится рядом, постепенно привыкают и сами выполняют эти правила.

Сейчас издано много книг, которые помогут в выборе игр. игровых уп­ражнений для проведения занятий, экскурсий, прогулок. Это книги Л .П. М о ле­довой «Игровые экологические занятия с детьми»: В.А, Шишкина. М.И. Дедулевич “Прогулки в природу” и др.

Работу по воспитанию нравственных качеств через экологическое воспи­тание нужно проводить в тесной связи с семьей, только в этом случае можно говорить о положительных результатах. Совместно с родителями организовы­вать праздники «Встреча птиц», где дети с папами будут развешивать сквореч­ники; «Лесная аптека», где подготовительной работой будет сбор лекарствен­ных трав с родителями и сдача их в аптеку.

Организацию праздника «Природа - наш дом» можно возложить на роди­телей. Во время подготовки родители будут привлекать своих детей, что позво­лит им лучше узнать объем знаний своего ребенка о природе, а может быть и сами дополнят свои пробелы по правилам поведения в природе.

На родительских собраниях вместе обсуждать проблемные ситуации, свя­занные с отношением детей к природе. Чтобы наметить план работы с детьми по экологическому воспитанию, проведите анкетирование с вопросами:

1. Есть ли в доме животное, растение?

2. Как выполняет поручения по уходу за ним сын (дочь)?

3. Как ведет себя сын (дочь) в лесу?

4. Помогает ли в работе на приусадебном участке?

5. Часто ли Вы любуетесь природными явлениями: радуга, дождь, снегопад.

6. Какая погода нравится ребенку и почему?

7. Есть ли в доме детские книги о природе?

8. Как часто смотрите телевизионные программы о животных?

9. Любит ли Ваш ребенок посещать зоопарк? и т.д.

Только совместная работа поможет выработать у детей навыки экологи­ческой грамотного и безопасного поведения в природе и быту. Правильное восприятие природы разовьет у них- такие качества как гуманность, эмоцио­нальность, чуткое и внимательное отношение ко всему живому Ребенок, полю­бивший, природу, не будет рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

«Рыбе - вода, птице - воздух, зверю - лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. Охранять природу - значит охранять Родину», так говорил русский пи­сатель М. Пришвин. И хорошо, если наши воспитанники, выходя из стен дет­ского сада, будут думать так же.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585565-konsultacija-dlja-roditelej-jekologicheskoe-