Деление слов на слоги: логопедическое занятие для 1 класса по ФГОС

Тема: Деление слов на слоги.

Цель: Коррекционно-образовательные:

Уточнить понятие «слогообразующая роль гласных»

Учить делить слова на слоги, составлять слова из слогов, определять количество слогов в слове.

Коррекционно-развивающие:

Активизировать и обогащать словарный запас.

Образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Подбирать прилагательные к существительным.

Развивать навыки слогового анализа и синтеза, звукового анализа.

Развивать зрительное и слуховое восприятие, внимание, память, умение переключаться с одного вида деятельности на другой.

Развивать навыки чтения.

Коррекционно-воспитательные:

Формировать интерес к логопедическим занятиям.

Формировать доброжелательное отношение друг к другу.

Оборудование: предметные картинки, компьютер, карточки со слогами, карточки с силуэтами зверей, карандаши

Ход занятия.

1.Оргмомент.

-Здравствуйте, ребята, послушайте, как будете садиться

-У каждого на парте лежит карточка

-прочитайте, что у вас напечатано на листочках

-все справились с заданием

-сели правильно, спинки выпрямили, слушаем меня внимательно

- Итак, что вы сейчас прочитали? (слоги)

-Без какого звука не может обойтись не один слог? (без гласного звука)

2. Игра «Назови гласный звук в слове» слайд

-посмотрите на экран

-назовите картинки

-назовите гласный звук в слове

- Какие гласные звуки вы называли?

-Почему мы называем эти звуки гласными? (потому что воздух при произнесении не встречает преграду)

3. Сообщение темы занятия.

-Посмотрите на доску

- Я хотела составить слово, но слоги перепутались

- Помогите мне

-Расставьте слоги так, чтобы получилось слово

на, лу

-Какое слово вы составили? Луна

-какие слоги вы использовали для составления слова? Лу, на

- Сколько в слове слогов?

- Как вы думаете, как можно сосчитать количество слогов?

(надо сосчитать количество гласных звуков)

-Какие гласные в слове луна?

Итак, мы с вами должны всегда помнить правило.

Сколько в слове гласных, столько и слогов.

4. Игра «Сосчитай слоги» конверт с картинками

- Я приготовила конверт

-В нем лежат картинки

-Назовите слово и сосчитайте, сколько в нем слогов

Лук, лыжи, рыба, козы, жук, гусь, шуба, шина

-Как мы определяли количество слогов?

Вывод: сколько в слове гласных столько и слогов.

5. Игра «Измени слово»

- выполним следующее задание

-я говорю слово, в котором 1 слог, а вы измените, слово так, чтобы в нем стало 2 слога

Дом- домик

Кот-котик

Сад-садик

Рот-ротик

Нос-носик

Гриб-грибок

6. Физминутка. Игра «Море волнуется раз»

7. Работа по карточкам. «Угадай силуэты зверей»

- я приготовила для вас задание

- Посмотрите на листочки

-Кого вы видите? Зверей

- Назовите тех зверей, в названии которых 1, 2 слога (лев, слон, жираф)

-Возьмите карандаши

-обведите каждого зверя разным цветом

8. Игра « Убери лишний слог»

-Посмотрите на экран

-Даны слоги и картинка

-Прочитайте слоги

-Как вы думаете, какой слог лишний

-Молодцы!

9. Подбор определений к существительным

Банка, жираф, ложка, забор, диван, чайник

-Какая банка, ложка

-какой чайник, забор, диван

10. Игра « Первый слог прочитай, а второй угадай» слайд

Гу-си

Ку-ры

Ро-за

Ко-ни

Ру-ки

СА-ни

11. Итог занятия.

- Наше занятие подходит к концу.

- Чему мы учились на занятии (делить слова на слоги)

- Как мы считали количество слогов? (называли гласные звуки)

- Какое задание для вас было самым трудным?

-Какое задание было легким?

-Молодцы! Всем спасибо.

ка ву

ло ны

сы то

на зо

ду пи

мы ни

лу

на

Аналитическая справка

Положительная динамика оказания логопедической помощи учащимся.

Проводя обследование учащихся первых и вторых классов, мною было выявлено, что в логопедической помощи нуждаются – 24 человека. Это составило – 28 % охваченных логопедической помощью учащихся.

Из них 11 человек имеют нарушения звукопроизношения:

Проводятся групповые, индивидуальные занятия согласно составленному расписанию. Работа направлена на:

- выработку четких координированных движений органов артикуляционного аппарата, подготовка органов артикуляции к постановке тех или иных звуков;

- развитие речевого дыхания и сильной длительной воздушной струи.

- постановка нарушенных звуков, используя различные способы имитационный, механический, смешанный.

- автоматизация поставленных звуков:

1) изолированного произношения;

2) в слогах;

3) в словах;

После проведённой коррекционной работы, на данный период отмечается следующее:

Звук л поставлен (Арсентий, Настя, Карина, Даша, Сергей, Наташа)

Звук р поставлен (Илья)

Звуки ш, с поставлены (Артем П, Артем П)

Поставленные звуки находятся на стадии автоматизации. Положительная динамика составляет: 73 %.

Аналитическая справка

Динамика внятности речи и развития слухового восприятия активного и пассивного словаря

При нарушениях устной речи одним из важных направлений работы является развитие фонематического слуха.

Коррекционная работа включает следующие этапы:

I. Развитие слухового восприятия, внимания;

II. Развитие фонематического слуха;

III. Формирование звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза слова.

На этапе развития слухового восприятия, внимания мною проводятся:

1) упражнения, направленные на дифференциацию звуков, различающихся по тональности, высоте, длительности;

2) воспроизведение ритмического рисунка на слух.

Этап развития фонематического слуха включает:

1) упражнения в узнавании заданного звука среди других фонем и вычленение его из слова в различных позициях;

2) упражнения на дифференциацию звуков, близких по артикуляционным или акустическим свойствам.

Этап формирования звуко-буквенного и слогового анализа и синтеза слова предполагает:

1) последовательное вычленение и сочетание звуков в словах различной слоговой структуры;

2) последовательное вычленение и сочетание слогов в словах различной слоговой структуры;

3) обозначение гласных и согласных (твердых и мягких) звуков фишками соответствующих цветов;

4) составление условно-графических схем.

На данный момент не все дети справляются с заданиями:

Леша К., Ксения С., Сергей Д. , Наташа В., Маша Ф., Настя К. испытывают трудности при выполнении работ.,

что составляет 60% результативности.

Аналитическая справка

Качество коррекционной деятельности по воспитанию эмоциональной сферы.

В последнее время увеличилось количество детей, у которых отмечаются нарушения в развитии эмоционально-волевой сферы: эмоционально-волевая незрелость, низкий уровень развития произвольной деятельности, поведенческие расстройства. Обычно у детей без нарушений в развитии эмоционально-волевой сферы  негативизм проявляется в процессе его развития и взросления, и чаще всего это поведение носит временный (ситуативный) характер Причинами устойчивого  негативизма и других поведенческих проблем детей младшего школьного возраста являются неврологические проблемы: синдром дифицитаимания), СДВГ (синдром дефицита внимания и гиперактивности), ММД (минимальная мозговая дисфункция)), деструктивный стиль воспитания в семье, следствием которого является нарушения эмоциональной-волевой сферы ребенка   (негативная самооценка, нарушение взаимоотношений взрослый – ребенок и т. д.), болзненная фиксация на речевом или другом дефекте. Следствием вышеперечисленных проблем является значительные трудности при обучении и  взаимодействии с такими детьми, постоянно возникающие конфликты между педагогами, ребенком и родителями. Непреодоленные проблемы эмоционально-волевой сферы вызывают стойкую школьную дезадаптацию у детей. Только ученики (Леша М, Сергей Д.)имеют негативное отношение к учебе.

Работа ведется в нескольких направлениях:

работа с ребенком – коррекционные занятия с ребенком; (пиктограммы настроений; использую игры)

создание эмоционального контакта с ребенка, психологически комфортного климата на занятиях

работа с родителями — просветительская работа с родителями, пропаганда психологических знаний с целью налаживания конструктивного стиля воспитания в семье(собрания, консультации)

при необходимости осуществляется направление на консультацию к невропатологу или психиатру с целью назначения ребенку медикаментозного лечения;

работа с педагогами – просветительская работа с педагогами, распространение психологических знаний.

Для того чтобы пропало негативное отношение к учебе, поведенческие проблемы, работу следует продолжать в данном направлении. Качество коррекционной деятельности составляет – 83 %

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585611-konspekt-logopedicheskogo-zanjatija