- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа для общеразвивающей группы детей 3-4 лет
108
0
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №34 «Звездочка» с. Новый Егорлык Сальского района
Рассмотрено и рекомендовано Утверждаю:
к утверждению Заведующий МБДОУ №34
педагогическим советом «Звездочка» с. Новый Егорлык
МБДОУ №34 «Звездочка» _________________И.Г.Савенко
с. Новый Егорлык
Протокол №____от______2024г. Приказ №_______от_______2024г.
Рабочая программа
Образовательной деятельности
группы общеразвивающей направленности
детей 3-4 лет «Пчелки»
на 2024-2025 учебный год.
Воспитатели: Ковалько Н.А.
Шляхта А.Д.
с.Новый Егорлык
2024г.
Содержание
Целевой раздел | 2 | |||
1.1 | Пояснительная записка | 2 | ||
1.1.1 | Общая информация. | 2 | ||
1.1.2. | Цели и задачи РП | 3 | ||
1.1.3. | Принципы и подходы к формированию РП. | 4 | ||
1.1.4. | Возрастные и индивидуальные особенности детей | 4 | ||
1.2. | Планируемые результаты освоения Программы | 6 | ||
1.3. | Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе | 6 | ||
1.4. | Часть, формируемая частниками образовательных отношений | 6 | ||
П | Содержательный раздел. | 7 | ||
2.1. | Описание образовательной деятельности по образовательным областям | 7 | ||
2.1.1 | Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» | 7 | ||
2.1.2. | Образовательная область «Познавательное развитие» | 8 | ||
2.1.3. | Образовательная область «Речевое развитие» | 9 | ||
2.1.4. | Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» | 10 | ||
2.1.5. | Образовательная область «Физическое развитие» | 10 | ||
2.2. | Взаимодействие с семьей. | 13 | ||
2.3. | Коррекционно- развивающая работа | 13 | ||
2.4. | Рабочая Программа воспитания. | 14 | ||
ш | Организационный раздел | 14 | ||
3.1 | Содержание психолого - педагогической работы по освоению детьми образовательных областей | 14 | ||
3.2. | Развивающая предметно-пространственная среда в группе | 14 | ||
3.3. | Особенности организации режим дня в группе | 15 | ||
3.4. | Особенности организации образовательной деятельности | 16 | ||
3.4.1 | Расписание занятий | 16 | ||
3.42. | Учебный план реализации РП | 16 | ||
3.4.3. | Перспективное планирование занятий | 20 | ||
3.4.4. | Календарно-тематический план работы с родителями (законными представителями) | 39 | ||
3.4.5. | Организационный раздел Программы воспитания | 40 | ||
Целевой раздел
1.1.Пояснительная записка
1.1.1.Общая информация.
Содержание образовательного процесса данной рабочей программы (далее РП) выстроено в соответствии с Образовательной программой дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 34 «Звездочка» с.Новый Егорлык Сальского района (далее ОП), которая разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (приказ России от 17 октября 2013 г. № 1155, приказ от 8 ноября 2022 г. № 955) и федеральной образовательной программой дошкольного образования (приказ Минпросвещения России от 25 ноября 2022 г. № 1028) и иными документами, указанными в п. 1.1. «Пояснительная записка» ОП. Обязательная часть соответствует ОП ДО и оформляется в виде ссылки на нее (п. 2.12. ФГОС ДО). Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, может быть представлена в виде ссылок на соответствующую методическую литературу, позволяющую ознакомиться с содержанием выбранных участниками образовательных отношений парциальных программ, методик, форм организации образовательной работы (п. 2.12. ФГОС ДО).
1.1.2. Цели и задачи реализации Программы
(соответствуют п.п. 1.5, 1.6.ФГОС ДО и ФОП п.14.1, 14.2)
Цели задачи РП указаны в ОП ДО п. 1.1.1. «Цели задачи Программы»
Цель РП: формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности» сохранение (и укрепление здоровья детей дошкольного возраста. задам, (п. 1.6. ФГОС ДО, п. 14.2. ФОП ДО)
обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО,охрана укрепление физического ипсихического здоровья детей, в том числе их благополучия;
приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым ценностям российского народа жизнь, достоинство, права и человека, патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм, милосердие, справедливость коллективизм, взаимопомощь взаимоуважение, историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему миру, становления опыта действий и поступков на основе слияния ценностей;
обеспечение равных возможностей для; полноценного развития; каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального статуса. Психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья), с учетом разнообразия образовательных потребностей
индивидуальных возможностей;создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, склонностями, развития способностей творческого потенциала каждого ребенка, как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности, формирование предпосылок учебной деятельности;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального общего образования.
3.Принципы и подходы к формированию РП.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Образовательной программой дошкольного образования МБДОУ №34 «Звездочка», указанными в п. 1.1 .2. «Принципы и подходы к формированию Программы».(опора на п.1.4 ФГОС ДО с дополнениями, ФОП п.14.3)
1.1.4. Возрастные и индивидуальные особенности детей 3-4 лет.
Возрастные и индивидуальные особенности развития детей 3-4 лет указаны в п. 1.1.4. «Значимые характеристики особенностей развития детей» ОП ДО
1.1.4.Значимые характеристики особенностей развития детей.
Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности с обучающимися дошкольной организации и обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей в соответствии с направлениями развития ребенка.
Дошкольный возраст ( от трех до семи лет)
Вторая младшая группа (четвертый год жизни)
Росто-весовые характеристики детей
Средний вес девочек к четырем годам достигает 16 кг, мальчиков-17 кг. Средний рост к четырем годам достигает у девочек-100см , у мальчиков-102 см.
В данном возрасте уровень развития скелета и мышечной системы определяет возможность формирования осанки, свода стопы, базовых двигательных стереотипов.
Продолжается формирование физиологических систем организма: дыхания, кровообращения терморегуляции, обеспечения обмена веществ.
Данный возраст характеризуется интенсивным созреванием нейронного аппарата проекционной и ассоциативной коры больших полушарий.
Психические функции. В три-четыре года память ребенка носит непроизвольный, непосредственный характер. Наряду с непроизвольной памятью, начинает формироваться и произвольная память. Ребенок запоминает эмоционально значимую информацию. На основе накопления представлений о предметах окружающего мира у ребенка интенсивно развивается образное мышление, воображение. Продолжается формирование речи, накопление словаря, развитие связной речи.
В три-четыре года внимание ребёнка носит непроизвольный, непосредственный характер. Отмечается двусторонняя связь восприятия и внимания – внимание регулируется восприятием (увидел яркое – обратил внимание). В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия - переходят к сенсорным эталонам - культурно выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса и во всех знакомых ему помещениях образовательной организации.
Детские виды деятельности. Система значимых отношений ребенка с социальной средой определяется возможностями познавательной сферы, наличием образного мышления, наличием самосознания и начальными формами произвольного поведения (действие по инструкции, действие по образцу). Социальная ситуация развития характеризуется выраженным интересом ребенка к системе социальных отношений между людьми (мамадочка, врач-пациент), ребенок хочет подражать взрослому, быть «как взрослый». Противоречие между стремлением быть «как взрослый» и невозможностью непосредственного воплощения данного стремления приводит к формированию игровой деятельности, где ребенок в доступной для него форме отображает систему человеческих взаимоотношений, осваивает и применяет нормы и правила общения и взаимодействия человека в разных сферах жизни. Игра детей в три-четыре года отличается однообразием сюжетов, где центральным содержанием игровой деятельности является действие с игрушкой, игра протекает либо в индивидуальной форме, либо в паре, нарушение логики игры ребенком не опротестовывается.
В данный период начинают формироваться продуктивные виды деятельности, формируются первичные навыки рисования, лепки, конструирования. Графические образы пока бедны, у одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети начинают активно использовать цвет.
Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Дети способны под руководством взрослого вылепить простые предметы.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и по замыслу.
Коммуникация и социализация. В общении со взрослыми, наряду с ситуативно-деловой формой общения, начинает интенсивно формироваться внеситуативно-познавательная форма общения, формируются основы познавательного общения. Со сверстниками интенсивно формируется ситуативно-деловая форма общения, что определяется становлением игровой деятельности и необходимостью согласовывать действия с другим ребенком в ходе игрового взаимодействия. Положительно-индифферентное отношение к сверстнику, преобладающее в раннем возрасте, сменяется конкурентным типом отношения к сверстнику, где другой ребенок выступает в качестве средства самопознания.
Саморегуляция. В три года у ребенка преобладает ситуативное поведение, произвольное поведение, в основном, регулируется взрослым. При этом, ребенок может действовать по инструкции, состоящей из 2-3 указаний. Слово играет в большей степени побудительную функцию, по сравнению с функцией торможения. Эмоции выполняют регулирующую роль, накапливается эмоциональный опыт, позволяющий предвосхищать действия ребенка.
Личность и самооценка. У ребенка начинает формироваться периферия самосознания, дифференцированная самооценка. Ребенок, при осознании собственных умений,опирается на оценку взрослого, к четырем годам ребенок начинает сравнивать свои достижения с достижениями сверстников, что может повышать конфликтность между детьми. Данный возраст связан с дебютом личности.
Характеристика группы.
Группа одновозрастная (3-4 лет) общеразвивающей направленности.
Из общего списочного состава 12 детей
7 — девочек
5 — мальчиков.
12 детей имеют первую группу здоровья.
Срок реализации Программы — 1 год.
1.2. Планируемые результаты освоения Программы
Планируемые результаты реализации РП представлены в Разделе 1.2. «Планируемые 
результаты реализации Программы» ОП ДО и представлены в виде ссылки на ФОП ДО.
Планируемые результаты в дошкольном возрасте
К четырем годам (ФОП ДО п.15.3.1)
Планируемые результаты на этапе завершения освоения Программы (к концу дошкольного возраста(ФОП ДО п.15.4).
1.3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе.
Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов
Данный раздел РП соответствует п. 1.3. «Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов», п.1.4.1 «Перечень оценочных материалов» ОП ДО и представлен в п. 16. ФОП ДО «Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов» и Разделу 3« Методических рекомендаций по планированию и реализации образовательной деятельности ДОО в соответствии с ФОП ДО «Педагогическая диагностика в дошкольной образовательной организации.
1.4. Часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Представлена в ОП ДО п.1.5. «Часть, формируемая участниками образовательных отношений.» и ссылкой на парциальные программы:
Парциальная программа «Дорогою добра» Л.В.Коломийченко
Региональный компонент «Моя малая Родина».Программа построена на основе учебно-методического пособий, разработанных творческой группой педагогов МБДОУ №34(дополняет парциальную программу «Дорогою добра» методическими разработками МБДОУ №34 в разделе «Человек в своем крае»)
II. Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности по образовательным областям (п. 2.1. ОП ДО)
РП определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития)
В каждой образовательной области сформулированы задачи, содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух до семи-восьми лет.
Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач приводится в Программе воспитания.
Согласно п. 4 ФОП ДО, в случае полного соответствия положений Программы федеральной программе, эта часть Программы оформляется в виде ссылки на ФОП ДО
В таблице представлены задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям в виде ссылок на ФОП ДО
II.Содержательный раздел
2.Обязательная часть
2.1.Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по образовательным областям, с указанием используемых методических пособий, обеспечивающих реализацию данного содержания.
Образовательная программа определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста (социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития). (ФОП ДО п.17.1)
В каждой образовательной области сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности, предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте от двух месяцев до семи - восьми лет. Представлены задачи воспитания, направленные на приобщение детей к ценностям российского народа, формирование у них ценностного отношения к окружающему миру.(ФОП ДО п. 17.2.)
Более конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных задач приводится в Программе воспитания.
2.1.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» (п. 18. ФОП ДО «Социально-коммуникативное развитие»)
Возрастная категория | Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО |
От 3 лет до 4 лет. | п.18.4-18.4.2. «От 3 лет до 4 лет». |
Перечень методических пособий, необходимых для реализации ОО «СКР» в воспитательно-образовательном процессе
Методические пособия Буре Р. С. Социально-нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет).
Наглядно-дидактические пособия Серия «Мир в картинках»: «Государственные символы России»; «День Победы». Серия «Рассказы по картинкам»: «Великая Отечественная война в произведениях художников»; «Защитники Отечества». Серия «Расскажите детям о ……»
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: для занятий с детьми 3-7 лет.
Буре Р.С. «Учите детей трудиться»
Наглядно-дидактические пособия Плакаты: «Очень важные профессии».
Авдеева Н.Н., О.Л.Князева «Безопасность».
Гарнышева Т.П. «ОбЖ для дошкольников».
Старцева О.Ю. «Школа дорожных наук»
Безопасность на дороге: Плакаты для оформления родительского уголка в ДОУ.
Алямовская В.Г. «О поведении за столом»
Губанова Н. Ф.« Развитие игровойдеятельности в детском саду» (3-4 лет)
Коломийченко Л.В. «Дорогою Добра»(социально-коммуникативное развитие и социальное воспитания дошкольников»
2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие» (п. 19. ФОП ДО «Познавательное развитие»)
Возрастная категория | Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО |
От 3 лет до 4 лет. | п. 19.5. «От 3 лет до 4 лет». |
Задачи и содержание по направлению «Познавательное развитие» детей (3-4 лет) полностью соответствует разделу ФОП ДО п. 19.4.-19.4.2.
Перечень методических пособий, необходимых для реализации ОО «ПР» в воспитательно-образовательном процессе
Дыбина О. В. Ознакомление с предметным и социальным окружением: Младшая группа (3–4 года).
Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром (3–7 лет).
Комратова Н.Г. «Мир в котором я живу»
ПомораеваИ.А., ПозинаВ.А. Формирование элементарных математических представлений: Младшая группа (3–4 года)
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Старцева О.Ю. «Школа дорожных наук»
Система работы в младшей группе: 3-4 года. Юный эколог. С.Н. Николаева.
Теплюк С. Н. Игры-занятия на прогулке с малышами. Для работы с детьми 2-4 лет.
«Моя малая Родина» Сборник методических материалов по патриотическому воспитанию
Наглядно-дидактические пособия
Тематический словарь в картинках «Я и моё тело», «Мир животных», «Экзотические фрукты» «Мир человека»
«Грамматика в картинках»(3-7 лет)
Плакаты:
«Где в природе есть вода», «Зачем люди ходят в лес», «Зачем пилят деревья», «Как лесник заботится о лесе», «Кому нужны деревья в лесу», «Лес — многоэтажный дом», «Пищевые цепочки», «Этого не следует делать в лесу». «Водный транспорт»; «Воздушный транспорт»; «Городской транспорт»; «Грибы»; «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Домашние питомцы»; «Домашние птицы»; «Животные Африки»; «Животные средней полосы»; «Зимние виды спорта»; «Зимующие птицы»; «Кто всю зиму спит «Насекомые»; ;«Овощи»; «Очень важные профессии»; «Перелетные птицы»; «Погодные явления»; «Полевые цветы»; «Птицы»; «Садовые цветы»; «Спецтранспорт»; «Строительные машины»; «Форма»; «Фрукты и ягоды»; «Цвет».
Серия «Мир в картинках»:
«Авиация»; «Автомобильный транспорт»; «Бытовая техника»; «Водный транспорт»; «Высоко в горах»; «Грибы»; «День Победы»; «Деревья и листья»; «Домашние животные»; «Животные — домашние питомцы»; «Морские обитатели»; «Музыкальные инструменты»; «Насекомые»; «Овощи» «Посуда»; «Птицы домашние»; «Собаки. Друзья и помощники»; «Спортивный инвентарь»; «Фрукты»; «Цветы»; «Явления природы»; «Ягоды лесные»; «Ягоды садовые».
Серия «Расскажите детям о...»:
«Расскажите детям о деревьях»; «Расскажите детям о домашних животных»; «Расскажите детям о домашних питомцах»; «Расскажите детям о лесных животных»; «Расскажите детям о морских обитателях»; «Расскажите детям о насекомых»; «Расскажите детям о фруктах»; «Расскажите детям об овощах»; «Расскажите детям о птицах»; «Расскажите детям о садовых ягодах».
2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие» (п. 20 ФОП ДО «Речевое развитие»)
Возрастная категория | Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО |
От 3 лет до 4 лет. | п. 20.4. «От 3 лет до 4 лет». |
Задачи и содержание по направлению «Речевое развитие» детей (3-4 лет) полностью соответствует разделу ФОП ДО п. 20.4.-20.4.2.
Перечень методических пособий, необходимых для реализации ОО «РР» в воспитательно-образовательном процессе
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: Младшая группа (3–4 года).
Гербова В.В. Правильно или неправильно: Для работы с детьми 2–4 лет.
Ушакова О.С. «Развитие речи»– линейка методических пособий для детей от 3 до 7 лет;
Нищева Н.В. «Обучение грамоте детей дошкольного возраста» – линейка методических пособий для детей от 3 до 7 лет.
Наглядно-дидактические пособия
Серия «Рассказы по картинкам»:
«В деревне»; «Весна»; «Времена года»; «Защитники Отечества»; «Зима»; «Зимние виды спорта»; «Кем быть?»; «Колобок»; «Курочка Ряба»; «Летние виды спорта»; «Лето»; «Мой дом»; «Осень»; «Профессии»; «Распорядок дня»; «Репка»; «Родная природа»; «Теремок».
Плакаты: «Какое платье?», «Какое варенье?», «Какое мороженое?», «Какой сон?», «Какой суп?»
Серия «Большая поэзия для маленьких детей»: «Времена года», «Зимние стихи»,
«Весенние стихи», «Летние стихи», «Осенние стихи»
Книги для чтения детям
Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года.
2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» (п. 21. 
ДО «Художественно-эстетическое развитие»)
Возрастная категория | Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО |
От 3 лет до 4 лет. | п. 21.4. «От 3 лет до 4 лет». |
.
Задачи и содержание по направлению «Художественно-эстетическое развитие» детей (3-4 лет) полностью соответствует разделу ФОП ДО п. 21.4.-21.4.2.6.
Перечень методических пособий, необходимых для реализации ОО «ХЭР» в воспитательно-образовательном процессе.
Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду: младшая группа (3–4 года).
Зацепина М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду: Для работы с детьми 2–7 лет.
Зацепина М. Б., Жукова Г. Е. Музыкальное воспитание в детском саду: Младшая группа (3–4)
Лыкова И.А. «Умелые ручки» (художественный труд) – линейка методических пособий для детей от 3 до 7 лет
Лыкова И.А. «Цветные ладошки» (изобразительное творчество) – линейка методических пособий для детей от 3 до 7 лет
Лыкова И. А. «Умные пальчики» (конструирование) – линейка методических пособий для детей от 3 до 7 лет
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки» (Программа музыкального воспитания детей) – линейка методических пособий для детей от 3 до 7 лет
И.М. Каплунова, И.А. Новоскольцева «Ладушки» (Я живу в России)
Волкова Е.А. «Театральные представления в детском саду»
Усова А.П. «Русское народное творчество в детском саду»
Наглядно-дидактические пособия
Комплекты для творчества:
«Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Жостовский букет», «Сказочная гжель»,, «Филимоновские свистульки», «Хохломская роспись»
Наглядные пособия:
«Городецкая роспись», «Дымковская игрушка», «Золотая хохлома», «Сказочная гжель», «Филимоновская игрушка».
Плакаты:
«Гжель. Примеры узоров и орнаментов», «Гжель. Работы современных мастеров», «Филимоновская свистулька. Примеры узоров и орнаментов», «Филимоновская свистулька. Работы современных мастеров», «Хохлома. Примеры узоров и орнаментов», «Хохлома. Работы современных мастеров».
2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие» (п. 22. ФОП ДО «Физическое развитие»)
Возрастная категория | Ссылка на содержание, представленное в ФОП ДО |
От 3 лет до 4 лет. | п. 22.4. «От 3 лет до 4 лет». |
Задачи и содержание по направлению «Физическое развитие » детей (3-4 лет) полностью соответствует разделу ФОП ДО п. 22.4.-22.4.2.
Часть формируемая участниками образовательных отношений в содержание работы по физическому развитию.
Особое место мы уделяем предупреждению заболеваний у детей и закаливанию детского организма. Закаливание организма - одно из лучших средств укрепления здоровья и снижения заболеваемости.
Задача закаливания - приучить хрупкий, растущий организм ребенка, переносить перемены температуры в окружающей среде.
Основными средствами закаливания детей являются естественные факторы природы - воздух, вода, солнце. При закаливании детей соблюдаем основной принцип - постепенное расширение зоны воздействия и увеличение времени проведения процедуры.
В своей работе мы используем здоровьесберегающую деятельность на основе разработанной в МБДОУ технологии сохранения и стимулирования здоровья воспитанников: по мере прохождения адаптационного периода ходьба босиком, воздушные ванны после сна. Наиболее доступный вид закаливания - закаливание воздухом.
Воздух - это среда, постоянно окружающая человека. Он соприкасается с кожей непосредственно или через ткань одежды и со слизистой оболочкой дыхательных путей. Поэтому мы следим, чтобы воздух в группах всегда был свежий и чистый. С этой целью проводим сквозное проветривание утром, до прихода детей в детский сад, во время прогулки детей.
В утренние часы (с октября по февраль), перед приемом, расставляем блюдца с чесноком в раздевалке, в групповых комнатах. Ежедневно проводим кварцевание групповых комнат, соблюдаем температурный режим в группах.
Основное внимание уделяем одежде детей, так как закаливание оказывает благотворное воздействие в том случае, если одежда детей, как в помещении, так и на прогулке соответствует сезону, температуре воздуха и состоянию здоровья каждого ребенка. Прогулки и игровую деятельность детей организовываем так, чтобы дети больше двигались и вовремя сменяли подвижную деятельность на спокойную.
Закаливание проводим во время организованной образовательной деятельности по физической культуре, утренней гимнастики, гимнастики пробуждения. В утренние часы планируем и проводим утреннюю гимнастику, артикуляционную гимнастику - способствующую укреплению слизистой оболочки дыхательных путей. Одной из нетрадиционных форм закаливания является пальчиковая гимнастика, которая благотворно влияет на координацию движений, способствует развитою мелкой моторики рук, их силы. Игровая форма проведения гимнастики не только развлекает детей, но и способствует формированию их представлений об окружающем мире.
Вода - общепризнанное средство закаливания. Закаливающее влияние на организм ребенка оказывают все гигиенические процедуры: мытье рук, ног, лица, тела ребенка.
Наиболее широкие возможности дляоздоровление и закаливания наших детей солнцем представляется летом. Солнечные лучи оказывают на организм ребенка общее, укрепляющее действие, повышают обмен веществ в организме, лучше становиться самочувствие и сон.
Летом в родительских уголках выставляются консультации по закаливанию детей.
Осенью проводим консультацию «Осенние прогулки» – с рекомендациями для родителей, как одевать детей по сезону, какими играми разнообразить прогулки детей.
Модель двигательного режима
Возрастная группа детей | ||
3 – 4 лет | ||
Утренняя гимнастика | Ежедневно 3-5 мин. | |
Физкультминутки | 2-3 мин. | |
Музыкально – ритмические движения. | ООД по музыкальному развитию 6-8 мин. | |
Организованная образовательная деятельность по физическому развитию | 3 раза в неделю 10-15 мин. (в зале) | |
Подвижные игры:
аттракционы. | Ежедневно не менее двух игр по 5-7 мин. | |
Оздоровительные мероприятия:
дыхательная гимнастика | Ежедневно 5 мин. | |
Физические упражнения и игровые задания:
зрительная гимнастика. | Ежедневно, сочетая упражнения по выбору 3-5 мин. | |
Физкультурный досуг | 1 раз в месяц по 10-15 мин. | |
Спортивный праздник | 2 раза в год по 10-15 мин. | |
Самостоятельная двигательная деятельность детей в течение дня | Ежедневно. Самостоятельное использование физкультурного и спортивно-игрового оборудования, самостоятельные подвижные и спортивные игры. Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей. Проводится под руководством воспитателя. | |
Оздоровительная деятельность
№ | Виды здоровьесбере-гающей деятельности | Время проведения | Система работы | Ответственный |
1 | Гимнастика: -утренняя - после сна - пальчиковая - дыхательная - артикуляцион-ная | Ежедневно ООД | Продолжительность 4-12 минут в зависимости от возраста После дневного сна 5-8 минут - Показ артикуляции звука воспитателем на занятиях по развитию речи - Упражнения на закрепление произношения на профилактических и индивидуальных занятиях | Инструктор по ФК Воспитатели Воспитатели Воспитатели |
3 | Проветривание - одностороннее - сквозное | Ежедневно по графику | Понижение t с18ºС до 15-16 ºС одностороннее в присутствии детей при открытой фрамуге В отсутствии детей | Младшие воспитатели |
4 | Ходьба по рефлексогенной дорожке (после дневного сна) | Ежедневно | Босиком | Воспитатели |
5 | Хождение босиком Обливание ступней ног | В летний период | Хождение босиком Обмывание ног водой комнатной температуры | Воспитатели |
6 | Солнечные воздушные ванны | В летний период | Игры с водой и песком | Воспитатели |
7 | Обширное умывание | Ежедневно после сна | t воды 18º - 20 º С | Воспитатели |
Перечень методических пособий, необходимых для реализации ОО «ФР» в воспитательно-образовательном процессе.
Пензулаева Л. И. Физическая культура в детском саду: младшая группа (3–4 года).
Сборник подвижных игр / Автор-сост. Э. Я. Степаненкова.
Пензулаева Л. И. Оздоровительная гимнастика: комплексы упражнений для детей 3–4 лет.
Моргунова О.Н. Физкультурно-оздоровительная работа в детском саду»
Аксенова З.Ф. «Спортивные праздники в детском саду»
Семенова И.И. «Неболейка» методическое пособие по профилактике заболеваний.
Егоров Б.Б., Аралов А.Н. «Здоровый дошкольник»
2.2. Взаимодействие с семьей
Содержание раздела соответствует п. 2.5. «Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями обучающихся» ОП ДО.
2.3. Коррекционно-развивающая работа
Содержание соответствует п. 2.6. «Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей» ОП ДО.
2.4. Рабочая программа воспитания
Содержательный раздел Программы воспитания соответствует Разделу 2.8 
«Рабочая программа воспитания» ОП ДО
III. Организационный раздел
3.1. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей
Содержание раздела соответствует п. 3.1. «Психолого-педагогические условия реализации Программы» ОП ДО
3.2. Развивающая предметно-пространственная среда в группе
Содержание соответствует п.3.2. «Особенности организации развивающей предметно-про Перечень игрового и развивающего материала и оборудования.
Полка красоты:
Фотографии улиц города, памятных мест
3. Игрушки, созданные умельцами России и области
Персонаж Мишка (или другой персонаж)
«Экологическое окно»
Познавательная полка (ставится то, что изучается на занятии)Полка красоты (выставляются произведения искусства, меняется один раз в месяц)
Полка именинника (красивый чайный сервиз, количество чайных кружек ставится в соответствии с возрастом детей) 9. Полка избыточной информации.
Сорта овощей (натуральные)
Предметы обихода (посуда, одежда и т. д.)
Настольный театр
Образец постройки из строительного материала
Полка няни:
15 Картинки с последовательным изображением сервировки стола
16. Репродукция картины с натюрмортом
17. Уголок книги
18.Строительные материалы (напольный и настольный строительный материал)
19.Настольно-печатныеигры (по коробке на каждого ребенка)
20 .Магнитофон
21. Фланелеграф
22.Мольберт
23.Наборные полотна для размещения картинок
24.Наборы картинок (животных, растений, птиц, насекомых, рыб, людей разных профессий
25.Наборы материалов разного качества (бумага, ткань, резина, пластмасса, металл, древесина и т. д.)
26.Стенд с рисунками детей (в раздевальной комнате)
27.Репродукции картин художников
Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных произведений для реализации РП
Содержание соответствует п. 3.4. «Примерный перечень литературных, музыкальных. художественных, анимационных произведений для реализации Федеральной программы» ОП ДО
3.3.4 Особенности организации режим дня в группе
Содержание соответствует л. 3.6.ОП ДО «Режим и распорядок дня в группах»
Показатель | Возраст | Норматив | ||
Требования и показатели организации образовательного процесса и режима дня | ||||
Начало занятий не ранее | все воз | 8.00 | ||
Окончание занятий, не позднее | все воз | 1700 | ||
Продолжительность занятия для детей дошкольного возраста не более | от 4 до 5 лет | 20 минут | ||
Продолжительность дневной суммарной образовательной нагрузки для детей дошкольного возраста не более | от 4 до 5 лет | 40 минут | ||
Продолжительность перерывов между занятиям не менее | все возраста | 10 минут | ||
Перерыв во время занятий Для гимнастики, не менее | все возраста | 2-х минут | ||
Показатели организации режима дня | ||||
Продолжительность дневного сна, Не менее | лет | 2,5 часа | ||
Продолжительность прогулок, не менее | для детей до 7 лет | З часа в день | ||
Суммарный объем двигательной нагрузки не менее | все возраста | час в день | ||
утренняя зарядка продолжительность не менее | до 7 лег | 10 минут | ||
Режим дня в группе общеразвивающей направленности детей от 3-4 лет
Содержание | Время |
3-4 года | |
Холодный период года | |
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут) | 7.00-8.30 |
Завтрак | 8.30-9.00 |
Игры, подготовка к занятиям | 9.00-9.20 |
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2 минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут) | 9.20-10.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки | 10.00-12.00 |
Второй завтрак* | 10.30-11.00 |
Обед | 12.00-13.00 |
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры | 13.00-15.30 |
Полдник | 15.30-16.00 |
Занятия (при необходимости) | - |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей | 16.00-17.30 |
Уход детей домой | до 17.30 |
Теплый период года | |
Утренний прием детей, игры, самостоятельная деятельность, утренняя гимнастика (не менее 10 минут) | 7.00-8.30 |
Завтрак | 8.30-9.00 |
Игры, самостоятельная деятельность | 9.00-9.20 |
Второй завтрак* | 10.30-11.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, занятия на прогулке, возвращение с прогулки | 9.20-12.00 |
Обед | 12.00-13.00 |
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей, закаливающие процедуры | 13.00-15.30 |
Полдник | 15.30-16.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, самостоятельная деятельность детей | 16.00-17.30 |
Уход детей домой | до 17.30 |
*Пункт 8.1.2.1СанПиН 2.3/2.4.3590-20.
3.4. Особенности организации образовательной деятельности
Содержание соответствует п. 2.2 «Вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы» и п. 2.3. «Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик» ОП ДО
3.4.1.Расписание занятий
День недели | Наименование занятия | Время проведения |
Понедельник | Рисование Физкультурное(улица) | 9.20-9.35 9.45-10.00 |
Вторник | Музыкальное Развитие речи | 9.20-9.35 9.45-10.00 |
Среда | Математика Физкультурное | 9.20-9.35 9.45-10.00 |
Четверг | Физкультурное Аппликация/лепка | 9.20-9.35 9.45-10.00 |
Пятница | Ознакомление с окружающим Музыкальное | 9.20-9.35 9.45-10.00 |
3.4.2. Учебный план реализации РП группы общеразвивающей направленности детей 3-4 лет «Пчелки»
Образовательные области | Организованная образовательная деятельность | |||||
Базовый вид деятельности | Количество занятий | Время (мин) | Кто проводит | Программно- методическое обеспечение | ||
В нед. | В мес. | |||||
Познавательное развитие | Ознакомление с окружающим миром. | 1 | 4 | 15 | воспитатель | О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Вторая младшая группа». О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» -младшая группа |
Формирование элементарных математических представлений | 1 | 4 | 15 | воспитатель | И.А.Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая младшая группа». | |
Речевое развитие | Развитие речи. | 1 | 4 | 15 | воспитатель | «Развитие речи. Вторая младшая группа.»В.В.Гербова |
Художественно-эстетическое развитие | Рисование | 1 | 4 | 15 | воспитатель | «Развитие художественных способностей дошкольников» (3-7 лет) Т.С. Комарова Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа» |
Лепка | 1раз в 2 недели | 2 | 15 | воспитатель | ||
Аппликация | 2 | 15 | воспитатель | |||
Музыкальное занятие | 2 | 8 | 15 | музыкальный руководитель | И.Каплунова, И.Новоскольцева . Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста «Ладушки» | |
Физическое развитие | Физкультурное занятие | 3 | 8 | 15 | воспитатель | Физическая культура вторая младшая группа» Л.И.Пензулаева |
Итого: | 10 | 40 | Нагрузка в часах в неделю 2 час 30 мин Нагрузка в часах в месяц 10 часов | |||
Взаимодействие взрослого с детьми в различных видах деятельности | ||||||
Социально- коммуникативное развитие | ежедневно | «Развитие игровой деятельности. Младшая группа» Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду» (2 – 7 лет) Губанова Н.Ф. Социально-нравственное воспитание дошкольников. (3 – 7 лет) Буре Р.С. Л.В.Коломийченко «Дорогою добра»(3-5 лет) |
Чтение художественной литературы | ежедневно | Хрестоматия для чтения детям в детском саду и дома: 3-4 года. |
Конструктивно-модельная деятельность | 1 раз в неделю | Конструирование и ручной труд в детском саду» Л.В.Куцакова |
Игровая деятельность | ежедневно | «Игровая деятельность в детском саду» (2 – 7 лет) Губанова Н.Ф. |
Общение при проведении режимных моментов | ежедневно | С.Н.Теплюк «Ребенок третьего года жизни» |
Прогулки | ежедневно | «Игры-занятия на прогулке с малышами». Для занятий с детьми 2 – 4 лет. Теплюк С.Н. «Сборник подвижных игр. Для занятий с детьми 2 – 7 лет». / Автор-состав. Э.Я. Степаненкова/ |
Самостоятельная деятельность детей | ||
Самостоятельная игра | ежедневно | С.Н.Теплюк «Ребенок третьего года жизни» |
Познавательно-исследовательская деятельность | ежедневно | Н.Г.Комратова «Мир, в котором я живу» |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития. | ежедневно | С.Н.Теплюк «Ребенок третьего года жизни» |
Оздоровительная работа | ||
Утренняя гимнастика | ежедневно | «Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет». Пензулаева Л.И. |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно | И.Семенова «Неболейка» |
Гигиенические процедуры | ежедневно | «Оздоровительная гимнастика: Комплексы упражнений для детей 3 – 7 лет». Пензулаева Л.И. |
3.4.3.Перспективное планирование занятий. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Изобразительная деятельность (Лепка)
Месяц Тема занятия | |
Сентябрь | Тема 1: «Знакомство с глиной, пластилином» |
Тема 2: «Палочки» («Конфетки») | |
Тема 3: «Разные цветные мелки» («Хлебная соломка») | |
Тема 4: «Бублики» («Баранки») | |
Октябрь | Тема 1: «Колобок» |
Тема 2: «Подарок любимому щенку (котенку)» | |
Тема 3: Лепка по замыслу | |
Ноябрь | Тема 1: «Крендельки» |
Тема 2: Лепка «Пряники» | |
Тема 3: Лепка по замыслу | |
Тема 4: Лепка «Печенье» | |
Декабрь | Тема 1: «Лепешки, большие и маленькие» |
Тема 2: «Погремушка» | |
Тема 3: «Башенка» («Пирамидка из дисков (колец)») | |
Тема 4: Лепка по замыслу | |
Январь | Тема 1: «Мандарины и апельсины» |
Тема 2: «Вкусные гостинцы на день рождения Мишки» | |
Тема 3: «Маленькие куколки гуляют на снежной поляне» | |
Тема 4: «Слепи свою любимую игрушку» | |
Февраль | Тема 1: «Воробушки и кот» (По мотивам подвижной игры) |
Тема 2: «Самолеты стоят на аэродроме» | |
Тема 3: Лепка по замыслу | |
Тема 4: «Большие и маленькие птицы на кормушке» | |
Март | Тема 1: «Неваляшка» |
Тема 2: «Маленькая Маша» (По мотивам потешки) | |
Тема 3: «Угощение для кукол, мишек, зайчиков» | |
Тема 4: Лепка «Мишка-неваляшка» | |
Апрель | Тема 1: «Зайчик (кролик)» |
Тема 2: «Красивая птичка» (По дымковской игрушке) | |
Тема 3: «Миски трех медведей» | |
Тема 4: «Цыплята гуляют» (Коллективная композиция) | |
Май | Тема 1: «Угощение для кукол» |
Тема 2: «Утенок» | |
Тема 3: «Вылепи какое хочешь животное» | |
Изобразительная деятельность (Рисование)
Месяц | Тема занятия |
Сентябрь | Тема 1: «Знакомство с карандашом и бумагой» |
Тема 2: «Идет дождь» | |
Тема 3: «Привяжем к шарикам цветные ниточки» | |
Тема 4: «Красивые лесенки» | |
Октябрь | Тема 1: «Разноцветный ковёр из листьев» |
Тема 2: «Цветные клубочки» | |
Тема 3: «Колечки» | |
Тема 4: «Раздувайся, пузырь..» | |
Ноябрь | Тема 1: «Рисование по замыслу» |
Тема 2: «Красивые воздушные шары» | |
Тема 3: «Разноцветные колёса» | |
Тема 4: «Нарисуй что-то круглое» | |
Тема 5: «Нарисуй, что хочешь красивое» | |
Декабрь | Тема 1: «Снежные комочки, большие и маленькие» |
Тема 2: «Деревья на нашем участке» | |
Тема 3: «Елочка» | |
Тема 4: «Знакомство с дымковскими игрушками. Рисование узоров.» | |
Январь | Тема 1: «Новогодняя елка с огоньками и шариками» |
Тема 2: «Украсим рукавичку-домик» |
Тема 3: «Украсим дымковскую уточку» | |
Тема 4: Рисование по замыслу | |
Февраль | Тема 1: «Мы слепили на прогулке снеговиков» |
Тема 2: «Светит солнышко» | |
Тема 3: «Самолеты летят» | |
Тема 4: «Деревья в снегу» | |
Март | Тема 1: «Красивые флажки на ниточке» |
Тема 2: «Нарисуйте, кто что хочет красивое» | |
Тема 3: «Книжки-малышки» | |
Тема 4: «Нарисуй что-то прямоугольной формы | |
Апрель | Тема 1: «Разноцветные палочки сушатся» |
Тема 2: «Скворечник» | |
Тема 3: «Красивый коврик» | |
Тема 4: «Красивая тележка» | |
Тема 5: Рисование по замыслу | |
Май | Тема 1: «Картинка о празднике» |
Тема 2: «Одуванчики в траве» | |
Тема 3: «Рисование красками по замыслу» | |
Тема 4: «Платочек» |
Изобразительная деятельность (Аппликация)
Месяц | Тема занятия |
Сентябрь | Тема 1: «Большие и маленькие мячи» |
Тема 2: «Шарики катятся по дорожке» | |
Октябрь | Тема 1: «Большие и маленькие яблоки на тарелке» |
Тема 2: «Ягоды и яблоки лежат на блюдечке» | |
Ноябрь | Тема 1: «Разноцветные огоньки в домиках» |
Тема 2: «Шарики и кубики» | |
Декабрь | Тема 1: «Пирамидка» |
Тема 2: «Наклей какую хочешь игрушку» | |
Январь | Тема 1: «Красивая салфеточка» |
Тема 2: «Снеговик» | |
Тема 3: «Узор на круге» | |
Февраль | Тема 1: «Цветы в подарок маме, бабушке» |
Тема 2: «Флажки» | |
Март | Тема 1: «Салфетка» |
Тема 2: «Скворечник» | |
Апрель | Тема 1: «Скоро праздник придёт» |
Май | Тема 1: «Цыплята на лугу» |
Тема 2: «Домик» |
Образовательная область «Познавательное развитие»
Математика
Месяц | Тема занятия |
Сентябрь | Тема 1: «Закреплять умение различать и называть шар и куб независимо от цвета и величины фигур» |
Тема 2: «Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький» | |
Октябрь | Тема 1: «Закреплять умение различать кол-во предметов используя слова один, много, мало» |
Тема 2: «Познакомить с составлением группы предметов и выделением из нее одного предмета; учить понимать слова много, один, ни одного» | |
Тема 3: «Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов» | |
Тема 4: «Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один предмет из группы» | |
Ноябрь | Тема 1: «Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словамидлинный-короткий, длиннее-короче» |
Тема 2: «Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «Сколько?», используя слова один, много» | |
Тема 3: «Продолжать учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке» | |
Тема 4: «Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке» | |
Декабрь | Тема 1: «Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словамидлинный-короткий, длиннее-короче, одинаковые по длине» |
Тема 2: «Продолжать совершенствовать умение находить дин и много предметов в окружающей обстановке» | |
Тема 3: «Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну» | |
Тема 4: «Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько-сколько» | |
Январь | Тема 1: «Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами широкий-узкий, шире-уже» |
Тема 2: «Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами | |
наложения и приложения» Тема 3: «Познакомить детей с треугольником: учить различать и называть фигуру» | |
Тема 4: «Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько» | |
Февраль | Тема 1: «Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько-сколько» |
Тема 2: «Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать словавысокий-низкий, выше-ниже» | |
Тема 3: «Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами высокий-низкий, выше-ниже» | |
Тема 4: «Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словамибольше-меньше, столько-сколько» | |
Март | Тема 1: «Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словамибольше-меньше, столько-сколько, поровну» |
Тема 2: «Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько-сколько, больше-меньше» | |
Тема 3: «Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения и пользоваться словами столько-сколько, больше-меньше» | |
Тема 4: «Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, учить обозначать результаты сравнения соответствующими слова» | |
Апрель | Тема 1: «Учить воспроизводить заданное кол-во предметов и звуков по образцу» |
Тема 2: «Закреплять умение воспроизводить заданное кол-во предметов и звуков по образцу» | |
Тема 3: «Учить различать одно и много движений и обозначать их кол-во словами один, много» | |
Тема 4: «Упражнять в умении воспроизводить заданное кол-во движений и называть их словами много и один» | |
Май | Тема 1: «Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться приложениями столько-сколько, больше-меньше» |
Тема 2: «Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры» |
Тема3,4: «Свободное планирование работы с учетом усвоения программного материала и особенностей конкретной возрастной группы» |
Ознакомление с предметным и социальным окружением
Месяц | Тема занятия |
Сентябрь | Тема 1: «Транспорт» |
Тема 2: «Мебель» | |
Тема 3: «Папа ,мама, я-семья» | |
Октябрь | Тема 1: «Одежда» |
Тема 2: «Чудесный мешочек» | |
Тема 3: «Кто в домике живёт» | |
Ноябрь | Тема 1: «Помогите Незнайке» |
Тема 2: «Теремок» | |
Тема 3: «Варвара-краса, длинная коса» | |
Декабрь | Тема 1: «Найди предметы рукотворного мира» |
Тема 2: «Хорошо у нас в детском саду» | |
Тема 3: «Наш зайчонок заболел» | |
Январь | Тема 1: «Деревянный брусочек» |
Тема 2: «Приключение в комнате» | |
Тема 3: «Радио» | |
Февраль | Тема 1: «Смешной рисунок» |
Тема 2: «Мой родной город» | |
Тема 3: «Вот так мама, золотая прямо!» | |
Март | Тема 1: «Золотая мама» |
Тема 2: «Как мы с Фунтиком возили песок» | |
Тема 3: «Что мы делаем в детском саду» | |
Апрель | Тема 1: «Тарелочка из глины» |
Тема 2: «Няня моет посуду» | |
Тема 3: «Что лучше: бумага или ткань» | |
Май | Тема 1: «Подарки для медвежонка» |
Тема 2: «Подарок для крокодила Гены» Тема 3: «Опиши предмет» |
Ознакомление с природой
Месяц | Тема занятия |
Сентябрь | «Овощи с огорода» |
Октябрь | «Меняем воду в аквариуме» |
Ноябрь | «В гостях у бабушки» |
Декабрь | «Подкормим птиц зимой» |
Январь | «В январе, в январе, много снега во дворе…» |
Февраль | «У меня живёт котёнок» |
Март | «Уход за комнатным растением» |
Апрель | «Прогулка по весеннему лесу» |
Май | «Экологическая тропа» |
Образовательная область «Речевое развитие»
Перспективное планирование по развитию речи и ознакомлению с художественной литературой
№ | Тема занятий | Программное содержание | Методическая литература |
Сентябрь.
Тема недели «До свидания лето! Здравствуй, детский сад!» | |||
1. | Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка» | Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры); помочь малышам поверить в то, что каждый из них — замечательный ребенок, и взрослые их любят. | В. В. Гербова, с. 28-31 |
Тема недели «Осень» | |||
2. | Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса» | Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской). | В . В. Гербова, с. 31-32 |
Тема недели «Осень» продолжение | |||
3. | Звуковая культура речи: звуки а, у. Дидактическая игра «Не ошибись» | Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах). Активизация в речи детей обобщающих слов. | В .В. Гербова, с. 32-33 |
Тема недели «Осень» продолжение | |||
4. | Звуковая культура речи: звук у | Упражнять детей в четкой артикуляции звука (изолированного, в звукосочетаниях); отрабатывать плавный выдох; no6yждать произносить звук в разной тональности с разной громкость (по подражанию). | В .В. Гербова, с. 33-35 |
5 | Чтение стихотворений об осени. Составление рассказов –описаний игрушек. | Приобщать детей к восприятию поэтической речи. Продолжить учить рассказывать об игрушке по определённому плану. | В .В. Гербова |
Октябрь.
Тема недели «Я и моя семья» | |||
1. | Дидактическая игра «Чья вещь?». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) | Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными. Помочь детям понять cюжет картины, охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. | В. В. Гербова с. 36-38 |
Тема недели «Я и моя семья» продолжение | |||
2. | Чтение русской народной сказки «Колобок». Дидактическое упражнение «Играем в слова» | Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Упражнять детей в образовании слов по аналогии. | В. В. Гербова с. 38-39 |
Тема недели «Мой дом, мой город» | |||
3. | Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок» | Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций. Отрабатывать четкое произношение звука о. | В. В. Гербова, с. 39-40 |
Тема недели «Мой дом, мой город» продолжение | |||
4. | Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила...» | Помочь детям запомнить стихотворение Л. Плещеева «Осень наступила». При восприятии стихотворения Л. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору. | В. В. Гербова, с.40-41 |
Ноябрь.
Тема недели «Мой дом, мой город» продолжение | |||
1. | Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается» | Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Упражнять в образовании слов по аналогии. | В. В. Гербова, с.41-42 |
Тема недели «Мой дом, мой город» продолжение | |||
2. | Звуковая культура речи: звук и | Упражнять детей в четком и правильном произношении звука и(изолированного, в словосочетаниях, в словах). | В В. Гербова, с. 42-43 |
Тема недели «Новогодний праздник» | |||
3. | Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) | Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя, слушать его пояснения. Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками к, т. | В. В. Гербова, с.43-46 |
Декабрь.
Тема недели «Новогодний праздник» продолжение | |||
1. | Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке» | Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака. | В. В. Гербова, с. 46-47 |
Тема недели «Новогодний праздник» продолжение | |||
2. | Чтение сказки «Снегурушка и лиса» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегуруш ка и лиса» (обраб. М. Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка — причитания Снегурушки. | В. В. Гербова, с. 50 |
Тема недели «Новогодний праздник» продолжение | |||
3. | Повторение сказки «Снегурочка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек» | Помочь детям вспомнить сказку «Снегурочка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»). | В. В. Гербова, с. 51-52 |
Тема недели «Новогодний праздник» продолжение | |||
4. | Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое» | Познакомить детей с рассказом JT. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болг. В. Викторова). | В. В. Гербова, с. 52 |
5. | Игра-инсценировка «У матрешки — новоселье» | Способствовать формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали и их цвета. | В. В. Гербова, с. 53-54 |
Январь.
Тема недели «Зима» | |||
1. | Чтение русской народной сказки «Гуси-лебеди» | Познакомить детей со сказкой «Гуси-лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку | В. В. Гербова, с. 54-55 |
Тема недели «Зима» продолжение | |||
2. | Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди» и сюжетных картин (по выбору детей). | Продолжить объяснять детям, как много интересного можно узнать , если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предположения. | В. В. Гербова, с. 55-57 |
Тема недели «Зима» продолжение | |||
3. | Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко» | Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи; способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии. | В. В. Гербова, с. 57-58 |
Февраль.
Тема недели «Зима» продолжение | |||
1. | Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическая игра «Ярмарка» | Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков п, пь. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь. | В. В. Гербова, с. 58-59 |
Тема недели «День защитника Отечества» | |||
2. | Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц» | Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обраб. В Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец). | В. В. Гербова, с. 59-60 |
Тема недели «День защитника Отечества» продолжение | |||
3. | Звуковая культура речи: звуки 6, бь | Упражнять детей в правильном произношении звуков 6, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). | В. В. Гербова, с. 60-62 |
Тема недели «День защитника Отечества» продолжение | |||
4. | Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились» | Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились», учить выразительно читать его. | В. В. Гербова, с. 62-63 |
Март.
Тема недели «8 Марта» | |||
1. | Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо» | Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления). | В. В. Гербова, с. 63-64 |
Тема недели «8 Марта» продолжение | |||
2. | Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому, что...» | Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Совершенствовать диалогическую речь малышей. | В. В. Гербова, с. 64-66 |
Тема недели «Знакомство с народной культурой и традициями» | |||
3. | Звуковая культура речи: звуки т, п, к | Закреплять произношение звука mв словах и фразовой речи; учить детей отчетливо произносить звукоподражания со звукамип, п, к; упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоро стью и громкостью. | В. В. Гербова, с. 66-68 |
Тема недели «Знакомство с народной культурой и традициями» продолжение | |||
4. | Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики» | Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить со сказкой «У страха глаза велики» (обраб. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки. | В. В. Гербова с. 68 |
Тема недели «Знакомство с народной культурой и традициями» продолжение | |||
5. | Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога). Дидактическое упражнение на звукопроизношение (дидактическая игра «Что изменилось») | Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину, помогая им определить ее тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов (учить характеризовать местоположение предметов). | В. В. Гербова с. 69-71 |
Апрель.
Тема недели «Весна» | |||
1. | Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?» | Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. | В. В. Гербова, с. 71-72 |
Тема недель «Весна» продолжение | |||
2. | Звуковая культура речи: звук ф | Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком. | В. В. Гербова с. 72-73 |
Тема недель «Весна» продолжение | |||
3. | Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка». Рассматривание сюжетных картин (по выбору педагога) | Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено. | В. В. Гербова, с. 73-75 |
Тема недели «Весна» продолжение | |||
4. | Звуковая культура речи: звук с | Отрабатывать четкое произношение звука с. Упражнять детей в умении вести диалог. | В. В. Гербова, с. 75-76 |
Май.
Тема недели «Лето» | ||||
1. | Чтение русской народной сказки «Бычок — черный бочок, белые копытца». Литературная викторина | Познакомить с русской народной сказкой «Бычок — черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях. | В. В. Гербова, с. 76-77 | |
Тема недели «Лето» продолжение | ||||
2. | Звуковая культура речи.- звук з | Упражнять детей в четком произношении звука з. | В. В. Гербова, с. 77-78 | |
Тема недели «Лето» продолжение | ||||
3. | Повторение стихотворений. Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья» | Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течение года; запомнить новое стихотворение. | В. В. Гербова, с. 79 | |
Тема недели «Лето» продолжение | ||||
4. | Звуковая культура речи: звук ц | Отрабатывать четкое произношение звука ц, параллельно упражняя детей в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний; учить изменять темп речи. | В. В. Гербова, с. 80-82 | |
Образовательная область «Физическое развитие»
Перспективное планирование по ФЗ
Месяц | Тема занятия |
Сентябрь | Тема 1: Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. Тема 2: Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. (Повторение) Тема 3: Развивать ориентировку в пространстве при ходьбе в разных направлениях; учить ходьбе по уменьшенной площади опоры, сохраняя равновесие. (Повторение) Тема 4: Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. Тема 5: Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. (Повторение) Тема 6: Упражнять детей в ходьбе и беге всей группой в прямом направлении за воспитателем; прыжках на двух ногах на месте. (Повторение) Тема 7: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. Тема 8: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. (Повторение) Тема 9: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; учить энергично отталкивать мяч при прокатывании. (Повторение) Тема 10: Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур. Тема 11: Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур. (Повторение) Тема 12: Развивать ориентировку в пространстве, умение действовать по сигналу; группироваться при лазании под шнур. (Повторение) |
Октябрь | Тема 1: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. Тема 2: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. (Повторение) Тема 3: Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры: развивать умение приземляться на полусогнутые ноги в прыжках. (Повторение) Тема 4: Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. Тема 5: Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. (Повторение) Тема 6: Упражнять в прыжках с приземлением на полусогнутые ноги; в энергичном отталкивании мяча при прокатывании друг другу. (Повторение) Тема 7: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. Тема 8: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. (Повторение) Тема 9: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу; в ползании. Развивать ловкость в игровом задании с мячом. (Повторение) Тема 10: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии. Тема 11: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии. (Повторение) Тема 12: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с поворотом в другую сторону по сигналу воспитателя; развивать координацию движений при ползании на четвереньках и упражнений в равновесии. (Повторение) |
Ноябрь | Тема 1: Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. Тема 2: Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. (Повторение) Тема 3: Упражнять детей в равновесии при ходьбе по ограниченной площади опоры, в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках. (Повторение) Тема 4: Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч. Учить приземляться на полусогнутые ноги. Тема 5: Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч. Учить приземляться на полусогнутые ноги. (Повторение) Тема 6: Упражнять в ходьбе колонной по одному с выполнением заданий; прыжках из обруча в обруч. Учить приземляться на полусогнутые ноги. (Повторение) Тема 7: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. Тема 8: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. (Повторение) Тема 9: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя; развивать координацию движений и ловкость при прокатывании мяча между предметами; упражнять в ползании. (Повторение) Тема 10: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии. Тема 11: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии. (Повторение) Тема 12: Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий, развивая внимание, реакцию на сигнал воспитателя; в ползании, развивая координацию движений; в равновесии. (Повторение) Тема 13: Игровые упражнения: лазания под дугу; с мячом. Тема 14: Игровые упражнения: равновесие- ходьба из обруча. Тема 15: Игровые упражнения- ходьба до кубика, до обруча. |
Декабрь | Тема 1: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. Тема 2: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. (Повторение) Тема 3: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; в сохранении устойчивого равновесия и прыжках. (Повторение) Тема 4: Повторять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. Тема 5: Повторять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. (Повторение) Тема 6: Повторять в ходьбе и беге с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; в прокатывании мяча. (Повторение) Тема 7: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании по дугу. Тема 8: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании по дугу. (Повторение) Тема 9: Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя; в прокатывании мяча между предметами, умении группироваться при лазании по дугу. (Повторение) Тема 10: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске. Тема 11: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске. (Повторение) Тема 12: Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; упражнять в ползании на повышенной опоре: и сохранении равновесия при ходьбе по доске. (Повторение) |
Январь | Тема 1: Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. Тема 2: Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. (Повторение) Тема 3: Повторить ходьбу с выполнением задания; упражнять в сохранении равновесия на ограниченной площади опоры; прыжки на двух ногах, продвигаясь вперед. (Повторение) Тема 4: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. Тема 5: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. (Повторение) Тема 6: Упражнять детей в ходьбе колонной по одному, беге врассыпную; в прыжках на двух ногах между предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. (Повторение) Тема 7: Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений. Тема 8: Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений. (Повторение) Тема 9: Упражнять в умении действовать по сигналу воспитателя в ходьбе вокруг предметов; развивать ловкость при катании мяча друг другу; повторить упражнение в ползании, развивая координацию движений. (Повторение) Тема 10: Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. Тема 11: Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. (Повторение) Тема 12: Повторить ходьбу с выполнением заданий. Упражнять в ползании под дугу, не касаясь руками пола; сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры. (Повторение) Тема 13: Игровые упражнения: ползание, не касаясь руками пола (высота 40– 50 см) – «мышки вылезли из норки», «щенята подлезли под забор»; Тема 14: Упражнения: ходьба по доске, прыжки со скамейки, прыжки на месте. С мячом – катание в ворота; в прямом направлении, вокруг предметов (кегли, кубики, стулья). Тема 15: Игровые упражнения: прыжки продвигаясь вперед; прыжки со скамейки; прыжки вокруг предметов. Игровые упражнения с мячом – катание между предметами, вокруг предметов. |
Февраль | Тема 1: Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. Тема 2: Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. (Повторение) Тема 3: Упражнять в ходьбе и беге вокруг предметов; развивать координацию движений при ходьбе переменным шагом; повторить прыжки с продвижением вперед. (Повторение) Тема 4: Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. Тема 5: Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. (Повторение) Тема 6: Упражнять детей в ходьбе и беге с выполнением заданий; в прыжках с высоты и мягком приземлении на полусогнутые ноги; развивать ловкость и глазомер в заданиях с мячом. (Повторение) Тема 7: Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. Тема 8: Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. (Повторение) Тема 9: Упражнять детей в ходьбе переменным шагом, развивая координацию движений; разучить бросание мяча через шнур, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание под шнур, не касаясь руками пола. (Повторение) Тема 10: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии Тема 11: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. (Повторение) Тема 12: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; упражнять в умении группироваться в лазании под дугу; повторить упражнение в равновесии. (Повторение) |
Март | Тема 1: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. Тема 2: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. (Повторение) Тема 3: Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе по ограниченной площади опоры; повторить прыжки между предметами. (Повторение) Тема 4: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. Тема 5: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. (Повторение) Тема 6: Упражнять в ходьбе и беге врассыпную; разучить прыжки в длину с места; развивать ловкость при прокатывании мяча. (Повторение) Тема 7: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. Тема 8: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. (Повторение) Тема 9: Развивать умение действовать по сигналу воспитателя. Упражнять в бросании мяча о пол и ловле его двумя руками, в ползании на повышенной опоре. (Повторение) Тема 10: Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Тема 11: Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. (Повторение) Тема 12: Развивать координацию движений в ходьбе и беге между предметами; повторить упражнения в ползании; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. (Повторение) |
Апрель | Тема 1: Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Тема 2: Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. (Повторение) Тема 3: Повторить ходьбу и бег вокруг предметов, прыжки через шнуры. Упражнять в сохранении равновесия при ходьбе на повышенной опоре. (Повторение) Тема 4: Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. Тема 5: Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. (Повторение) Тема 6: Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением заданий; в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках; развивать ловкость в упражнениях с мячом. (Повторение) Тема 7: Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях. Тема 8: Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях. (Повторение) Тема 9: Повторить ходьбу и бег с выполнением заданий; развивать ловкость и глазомер в упражнении с мячом; упражнять в ползании на ладонях и ступнях. (Повторение) Тема 10: Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. Тема 11: Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. (Повторение) Тема 12: Упражнять в ходьбе с остановкой по сигналу воспитателя; повторить ползание между предметами; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре. (Повторение) Тема 13: Игровые упражнения: ползание под шнур (высота 50 см); прыжки – перепрыгивание через шнур – «ручеек», «канавку»; прыжки до кегли (кубика); метание – бросание мячей, шишек вдаль, через шнуры, бруски, кубики: ходьба по доске, положенной на пол. Тема 14: Игровые упражнения: равновесие – ходьба по скамейке, перешагивая через шнуры, кубики, бруски; прокатывание мяча между предметами; в прямом направлении; лазанье по доске на четвереньках, ползание под дугу. Тема 15: Игровые упражнения: прыжки – прыжки через шнуры, бруски; прыжки с заборчика; метание – прокатывание мяча в ворота; друг другу; лазание –проползание между кеглями, кубиками, ползание по доске, положенной на пол; по скамейке; равновесие – ходьба по гимнастической скамейке с различными положениями рук. |
Май | Тема 1: Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. Тема 2: Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. (Повторение) Тема 3: Повторить ходьбу и бег врассыпную, развивая ориентировку в пространстве; повторить задание в равновесии и прыжках. (Повторение) Тема 4: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. Тема 5: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. (Повторение) Тема 6: Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в прыжках со скамейки на полусогнутые ноги; в прокатывании мяча друг другу. (Повторение) Тема 7: Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. Тема 8: Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. (Повторение) Тема 9: Ходьба с выполнением заданий по сигналу воспитателя: упражнять в бросании мяча вверх и ловля его; ползание по гимнастической скамейке. (Повторение) Тема 10: Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. Тема 11: Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. (Повторение) Тема 12: Упражнять в ходьбе и беге по сигналу воспитателя; в лазании по наклонной лесенке; повторить задание в равновесии. (Повторение) Тема 13: Повторить ходьбу с выполнением задания, задание в прыжках; упражнять в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на ограниченной площади опоры. Тема 14: Упражнять в ходьбе с обозначением поворотов на «углах» зала (площадки); упражнять в приземлении на полусогнутые ноги в прыжках в длину; развивать ловкость в заданиях с мячом. Тема 15: Упражнять детей в ходьбе со сменой направления движения; в катании мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; повторить ползание с опорой на ладони и ступни. |
3.4.4. Календарно-тематический план работы с родителями (законными представителями) в группе общеразвивающей направленности 3-4 лет 2 на 2024 — 2025 уч. год
Месяц | Тематика работы с родителями |
Сентябрь | 1. Ознакомление с программой воспитания и развития детей группы. 2. Участие в подготовке и реализации проекта «Наша дружная семья». |
Октябрь | 1. Консультационные встречи «Здоровье ребенка - наша общая забота». 2. Коллективная трудовая деятельность на участке детского сада. |
Ноябрь | 1. Круглый стол «Безопасность детей в условиях ДОО». 2. Книжная выставка. Ознакомление родителей с программной детской литературой. Беседа о ценности чтения в домашнем кругу. |
Декабрь | 1. Родительское собрание «Познавательное развитие ребенка в ДОО». Первые успехи. 2. Совместная деятельность по подготовке к Новогоднему празднику. |
Январь | Беседа «Освоение основных культурно-гигиенических навыков - основа здорового образа жизни ребенка». |
Февраль | Беседа психолога «Психолого-педагогическое сопровождение ребенка в условиях ДОУ». Тренинг для родителей. Совместный видеопроект «Наши первые успехи». |
Март | «Музыкальный праздник». Совместное музицирование, исполнение песен, танцев. |
Апрель | Родительское собрание «Сотрудничество ДОО и семьи. Результаты». |
Май | Круглый стол «Достижения и проблемы развития детей группы». |
Направления деятельности воспитателя (педагога) по построению взаимодействия с родителями
Направления деятельности | Содержание деятельности |
Диагностико-аналитическое | Анализ данных о семье ребенка. Анализ уровня психолого-педагогической компетентности родителей. Согласование воспитательных задач. День открытых дверей. |
Просветительское | Просвещение родителей по вопросам особенностей психофизиологического и психического развития детей 3 - 4 лет. Информирование об особенностях реализуемой в ДОО образовательной программы, условиях пребывания ребенка в группе, содержании и методах образовательной работы с детьми. Знакомство с педагогической библиотекой. |
Консультационное | Особенности поведения и взаимодействие ребенка со сверстниками и воспитателем (педагогом). Способы организации и участия в образовательном процессе. Совместный досуг. |
3.4.5. Организационный раздел Программы воспитания
Содержание Организационного раздела Программы воспитания соответствует п. 2.7.3. «Организационный раздел Программы воспитания» ОП ДО
Федеральный календарный план воспитательной работы
п. 36.4. раздел IV ФОП ДО
Обязательная часть
Месяц | Основные государственные и народные праздники и памятные даты |
Январь | 27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста. |
Февраль | 2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в Сталинградской битве 8 февраля: День российской науки; 15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества; 21 февраля: Международный день родного языка; 23 февраля: День защитника Отечества. |
Март | 8 марта: Международный женский день; 18 марта: День воссоединения Крыма с Россией; 27 марта: Всемирный день театра. |
Апрель | 12 апреля: День космонавтики. |
Май | 1 мая: Праздник Весны и Труда; 9 мая: День Победы; 19 мая: День детских общественных организаций России; 24 мая: День славянской письменности и культуры. |
Июнь | 1 июня: День защиты детей; 6 июня: День русского языка; 12 июня: День России; 22 июня: День памяти и скорби. |
Июль | 8 июля: День семьи, любви и верности. |
Август | 12 августа: День физкультурника; 22 августа: День Государственного флага Российской Федерации; 27 августа: День российского кино. |
Сентябрь | 1 сентября: День знаний; 3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом; 8 сентября: Международный день распространения грамотности; 27 сентября: День воспитателя и всех дошкольных работников. |
Октябрь | 1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки; 4 октября: День защиты животных; 5 октября: День учителя; Третье воскресенье октября: День отца в России. |
Ноябрь | 8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников органов внутренних дел России; Последнее воскресенье ноября: День матери в России; 30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации. |
Декабрь | 5 декабря: День добровольца (волонтера) в России; 8 декабря: Международный день художника; 9 декабря: День Героев Отечества; 12 декабря: День Конституции Российской Федерации; 31 декабря: Новый год. |
Календарный план воспитательной работы в части, формируемой участниками образовательных отношений
Вторая младшая группа 3-4 лет | |
сентября (День знаний) ( беседы) | |
1 октября (Международный день пожилых людей) (беседы) | |
Осеннее развлечение | |
Последнее воскресенье ноября(День матери в России беседы/акции) | |
Новый год праздник | |
23 | февраля ( беседы) |
8 марта (развлечение) | |
9 мая (День Победы) (беседа) | |
1 июня день защиты детей(развлечение/досуг) | |
12 июня (День России) ( беседы) | |
22 августа (День Государственного флага Российской Федерации) (беседы) | |
Перспективное планирование Досугов и развлечении
Дата проведения | Тема | Форма | |
1 | Сентябрь | «Веселая скамейка» «У нашей куклы чистые руки» | Досуг Досуг |
2 | Октябрь | «Я веселая матрешка, я иду к вам с подарками!» «Поможем зайке Тиме» | Развлечение Досуг |
3 | Ноябрь | «У меня зазвонил телефон» «В гостях у мухи-цокотухи» | Досуг Досуг |
4. | Декабрь | «В гости к Деду Морозу и Снегурочке!» Путешествие по сказкам» | Развлечение Досуг |
5 | Январь | «В гостях у белочки» «Зимние забавы малышей» | Досуг Досуг |
6. | Февраль | «Наши маленькие пешеходы» «Веселые загадки» | Досуг Досуг |
7. | Март | «К нам в гости пришли, инструменты принесли» | Досуг Досуг |
8. | Апрель | «Хорошо у нас в саду» «Подготовка космонавтов» | Досуг Досуг |
9. | Май | «Фея Летница» «Здравствуй ,лето!» | Досуг Развлечение |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585716-rabochaja-programma-dlja-obscherazvivajuschej
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Преподавание учебного курса «Шахматы» в общеобразовательной организации»
- «Содержание и методы работы логопеда в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с ФГОС»
- «Современные методы и технологии обучения обществознанию»
- «Организация групповой психологической работы с детьми дошкольного возраста»
- «Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе ДОУ»
- «Искусственный интеллект и нейросети в работе современного педагога»
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Педагогика и методика преподавания биологии
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Педагогика и методика начального образования
- Управление в социальной сфере: обеспечение эффективной деятельности организации социального обслуживания
- Профессиональная деятельность специалиста в области охраны труда: теоретические и практические аспекты
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.