Тема: «Использование активных форм и методов обучения на уроках русского языка и чтения с целью формирования базовых учебных действий»

Тема: «Использование активных форм и методов обучения

на уроках русского языка и чтения с целью формирования

базовых учебных действий».

Актуальность.

Каждый учитель задает себе вопросы: «Как сделать эффективным процесс обучения?», «Какие формы и методы применить на уроке? » (2) Остановлюсь на словах детского писателя Б. Житкова: «Надо, чтобы учиться было радостно, трепетно, победно». Это слова об атмосфере на уроке, о состоянии души ребёнка.

Введение.

Внедрение современных образовательных технологий организации образовательного процесса становится необходимым условием при введении ФГОС. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер. Для этого приоритетным становится применение развивающих технологий обучения, использование системно - деятельностного, компетентностного подхода, активных методов обучения. Работая в классе с учащимися с ОВЗ, мне пришлось столкнуться с целым рядом проблем: (3)

• низкая мотивация к изучению русского языка

• неспособность перенести знания и умения с одного учебного предмета на другой;

• отсутствие навыков работы в команде, группе, паре.

Теоретическая часть.

Долгие размышления привели меня к тому, что наибольшая эффективность образовательного процесса достигается в условиях активизации учебной деятельности учащихся. Моё внимание привлекли активные методы обучения (АМО). Применение АМО на уроках показали результативность, т.к. повышается мотивация учащихся, уроки проходят при тесном сотрудничестве учеников и учителя.

Поставив перед собой задачи, я начала сформировывать базу методических и дидактических разработок, материалов для применения в своей педагогической деятельности.

Изучив литературу, я чётко для себя определила, что активные методы обучения – это обучение деятельностью, при котором учитель и ученики взаимодействуют друг с другом в ходе занятия, а также и друг с другом.

В результате исследования исследователи пришли к выводу: (4)

То, что мы читаем, запоминается на 10%.

То, что мы слышим, запоминается на 20%.

То, что мы видим, запоминается на 30%.

То, что мы видим и слышим, запоминается на 50%.

То, что говорим, запоминается на 70%.

То, что мы говорим и делаем, запоминается на 90%.

(5) Вывод: лучшее запоминание учебного материала происходит, когда учащиеся сами делают и проговаривают свои действия.

Во втором классе на уроках чаще всего применяю игровые методы. Игровые методы:

Педагогические игры -достаточно обширная группа методов и приемов организации педагогического процесса.Основноеотличиепедагогической игры от игры состоит в четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом.

Педагогические игры достаточно разнообразны по: (6)

 - дидактическим целям;

 - организационной структуре;

 - возрастным возможностям их использования;

 - специфике содержания.

По характеру педагогического процесса бывают: (7)

 - обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие;

 - познавательные, воспитательные, развивающие;

 - репродуктивные, продуктивные, творческие;

 - коммуникативные, диагностические, профориентационные и другие.

По характеру педагогические игры делятся на:

 - предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, игры – драматизации.

Заключение.

Изучение научной  и методической литературы по проблеме позволило мне сделать вывод о том, что преимущество всех рассмотренных мной методов технологии активного обучения очевидны. Разумное и целесообразное использование этих методов повышает развивающий эффект обучения, вызывает у  учащихся и учителя массу положительных эмоций и переживаний.

Использование активных методов обучения на  уроке позволяет: (8)

• обеспечить положительную мотивацию обучения;

• провести урок на высоком эстетическом и эмоциональном уровне;

• обеспечить высокую степень дифференциации обучения;

• повысить объем выполняемой на уроке работы;

• усовершенствовать контроль знаний;

• рационально организовать учебный процесс, повысить эффективность урока.

Активные методы обучения позволяют в процессе урока и во внеклассной деятельности осуществлять воспитательный процесс. Работа в команде, высказывание своей позиции и толерантное отношение к чужому мнению, принятие ответственности за себя и команду формируют качества личности, нравственные установки и ценностные ориентиры школьника, отвечающие современным потребностям общества. Параллельно решаются и образовательные задачи.

Я считаю, что в педагогическом процессе следует максимально использовать активные, развивающие методы. На своих уроках я всё чаще использую активные методы обучения на разных этапах урока и вижу оживление и радость в глазах учащихся.

(9) ПРИЛОЖЕНИЕ

Активные методы и формы, применяемые на уроках

русского языка и чтения.

(10) Пример АМ начала урока. Цель – положительный настрой на работу, установление контакта между учениками.
Начать урок можно необычно, предложив ученикам поздороваться.

• Упражнение «Поздоровайся глазами»,

• Приветствие произносится вслух «Здравствуйте, ребята!» - в ответ «Здравствуйте Елена Дмитриевна!»

• Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

• Урок начинаю с вопроса: зачем пришли в класс? Ответ:

Мы пришли сюда учиться

Не лениться, а трудиться

Слушаем внимательно,

Работаем старательно. И др.

(11) АМ выяснение целей, ожиданий и опасений. Цель - выяснить цель и ожидания учащихся от урока. Предлагаю вспомнить, чем занимались на предыдущем уроке.

• «Кидаем мячик». Соответственно теме урока начинаем придумывать слова. Начинает учитель. Например, тема урока: Название предметов, отвечающих на вопрос кто? что?

• «Ладошки». Учащиеся загибают пальчики. На каждом пальчике говорят свои ожидания: чему научиться, что запомнить, предполагаемая оценка за урок и т.д.

Эти методы начала апробировать с этого учебного года.

Метод актуализации опорных знаний (12)

• « Магазин» (использовался на уроке русского языка)

Цель: актуализировать знания учащихся по ранее изученной теме, подвести учащихся к изучению нового материала.

Необходимые материалы: предметные картинки с изображениями животных, фруктов, овощей, игрушек.

Проведение: на столе учителя картинки с изображениями предметов. Каждый ученик подходит и берёт карточку с картинкой, произносит фразу: « Я покупаю машинку потому, что слово, обозначающее этот предмет, отвечает на вопрос что?» Или : « Я покупаю зайчика потому, что слово, обозначающее этот предмет,  отвечает на вопрос кто?» Ученик, правильно задавший вопрос, забирает картинку.

Оценка результата: после покупки всех картинок подводится итог ( чей ряд купил больше картинок).

Метод развития мелкой моторики кистей и пальцев рук. (13)

• “Кулак – ребро - ладонь”.

Цель: развитие осязания и мелкой моторики, коррекция межполушарного взаимодействия

 Проведение: На столе, последовательно, сменяя, выполняются следующие положения рук: ладонь на плоскости, ладонь, сжатая в кулак и ладонь ребром на столе. Выполнить 3-5 повторений. Упражнения выполняются каждой рукой отдельно, затем двумя руками вместе. И др.

Метод эмоциональной разрядки и физической разминки. (14)

• Проведение физкультминуток.

Метод закрепления изученного материала.(15)

• «Парный выход» (на уроке русского языка)

Цель: развитие умения подбирать названия предметов по вопросам.

Необходимые материалы: мел.

Проведение: Учитель вызывает к доске двух учеников с разных рядов. Учащиеся записывают слова с их предварительным орфографическим проговариванием: один название предмета, отвечающее на вопрос что?; другой – на вопрос кто?

Оценка результата: оцениваются правильность выполнения задания, грамотность записи, быстрота работы.

В случае, когда до конца урока остается мало времени, то данную работу можно провести на местах ( работа с соседом по парте) на листочках, а затем зачитать все варианты вслух.

Метод активизации внимания (на чтении) (16)

• «Найди и прочитай», т.е. учащийся находит ответ на вопрос в тексте.

• «Прочитай по ролям», т.е. учащиеся должны следить за читающим и точно читать свои слова. И т.д.

(17) На уроках русского языка и чтения использую игры-грамматические и лексические, которые способствуют совершенствованию словарного запаса школьников развитию грамматических, речевых умений и навыков. Вот некоторые примеры игровых ситуаций, которые я использую на своих уроках.

• Словесные игры - обычные загадки тренируют ум, развивают языковую догадку, помогают, лучше понять законы родного языка. Игра со словами – это не только развлечение, но и серьезная работа.

• Работа со словарем. Записав словарные слова, учащиеся проверяют их по словарю в конце учебника.

• Игры с поднятием рук, например игра «Кто? или Что?» - учащиеся поднимают правую руку на вопрос кто? и левую руку - на вопрос что?

• «Кто больше?». Кто больше придумает или вспомнит словарных слов или по теме.

• «Кто быстрее и грамотнее выполнит задание?» Во время урока, когда дети самостоятельно выполняют упражнения, тем, кто выполнит быстрее и правильнее, ставлю оценки. Первые три тетради на проверку. Обычно это одни и те же ученики, но они между собой соревнуются, кто правильнее.

• Осторожно начинаю использовать взаимопроверку. Проверяющие пишут свою фамилию, им снижаются оценки, если пропустили чужие ошибки. И др.

(18) Завершить урок можно, применив такие методы, как «Ромашка», «Мудрый совет», «Итоговый круг». 

Метод «Мудрый совет». Один из учащихся говорит в конце урока совет тем учащимся, которые ещё не совсем поняли тему урока.

Метод «Ромашка». Дети отрывают лепестки ромашки и отвечают на главные вопросы, относящиеся к теме урока, записанные на обратной стороне лепестка.

Метод «Итоговый круг». Учитель даёт минуту. Подготовленные учащиеся, задают вопросы другим учащимся, а те в свою очередь отвечают (работают по кругу).

Эти методы помогают эффективно, грамотно и интересно подвести итоги урока. Для учителя этот этап очень важен, поскольку позволяет выяснить, что ребята усвоили хорошо, а на что обратить внимание на следующем уроке. Кроме того, обратная связь от учеников позволяет учителю скорректировать урок на будущее.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585773-tema-ispolzovanie-aktivnyh-form-i-metodov-obu