Дистанционное обучение в школе: от вынужденного шага к эффективной практике

Публичное выступление

Дистанционное обучение как одна из форм организации учебного процесса

Как мы все знаем, недавно ДО резко включилось в школьное образование и учителя и учащиеся автоматически влились в этот процесс, пусть даже такой формат обучения был далек от их профиля. А сейчас ДО уже прочно закрепилось в образовательную систему:

1. Во время актированных дней, учебный процесс будет переходить в дистанционный формат;

2. во время вспышек разных болезней (ОРВИ, ГРИПП, пандемия и т.д.), помимио случаев, когда в ДО переводят определенный класс или школу, встречаются случаи, когда в ДО переходят несколько учащийся/несколько учащихся/половина класса.

3. Встречаются моменты, когда ребенок полностью переходит в дистанционный формат обучения с согласия родителя/опекуна.

Мы уже знаем как поступать в ситуациях, выделенных под первым и третьим пунктами. Сложнее организовать учебный процесс, когда одна половина класса присутствует на уроке в школе, а другая перешла на ДО. Сейчас учитель при таких обстоятельствах уже должен быть готов организовать учебный процесс без вреда как деятельности учащегося, так и для своей. И одной из образовательных технологий, которая приходит к нам на помощь это смешанное обучение.

Смешанное обучение — ​это образовательный подход, совмещающий обучение с участием учителя с онлайн-обучением и предполагающий элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения. (Смешанное обучение – это система построения образовательного процесса, основной отличительной особенностью которой является сочетание элементов традиционного обучения с электронным). Одной из моделей смешанного обучения является «Ротация станций». Суть модели “Ротация станций” сводится к тому, что учащиеся делятся на несколько групп по видам учебной деятельности. В течение урока учащиеся по сигналу перемещаются от одной станции к другой.

Первая станция – станция работы с учителем, где каждому ученику предоставляется эффективная обратная связь. На этой станции у учителя появляется возможность учесть особенности группы детей, с которыми он работает, а также их индивидуальные особенности.

Вторая станция – станция групповой или проектной работы. Учащимся предлагается выполнить различные задания: заполнить недостающую информацию в таблицу, составить схему, обозначить части рисунка, решить кроссворд и тд.

Если же данная группа учащихся работает над проектом так же возможно предусмотреть различные задания: создание схемы, кроссворда, буклетов, плакатов, выполнение лабораторной и практической работы и т.д.

Третья станция – станция самостоятельной работы с цифровыми и образовательными ресурсами. На этой станции каждому ребёнку дается возможность развить навыки самостоятельной работы, личную ответственность, развить саморегуляцию и научиться учиться. Учащиеся самостоятельно знакомятся с новым материалом и закрепляют полученные знания с помощью тренажеров, выполняют онлайн-тесты/задания.

Например, в начале урока учащиеся в дист формате подключаются к уроку через сферум, учитель проводит организационный этап урока, дает (отправляет) группам маршрутные листы. И на станцию работы с учителем берет группу ДО, чтобы сосредоточить их на урок, остальные две группы работают по другим станциям, т.е. одна группа занимается проектной деятельностью, одна проходит онлайн-обучение. Затем через определенный отрезок времени учитель дает сигнал и группы меняются своими станциями. В нашем случае, группа ДО переходит в проектную деятельность. Потом опять же после сигнала, группы меняются местами, и группа ДО, соответственно, переходит в онлайн-обучение. В оставшееся время урока группы защищают/представляют свой проект, включая, группу ДО, или же можно провести этап рефлексии.

Класс: 9 Тема урока: Правонарушения и юридическая ответственность

Маршрутный лист группы 1:

1. Станция работы с учителем.

2. Станция проектной деятельности. Составьте развернутую схему видов правонарушений (стр.148)

3. Станция самостоятельной работы. Зайдите на сайт https://resh.edu.ru/subject/lesson/2955/main/ (ссылка в сферум). Просмотрите видеоурок и выполните тренировочные задания (+ контрольные задания В1, В2)

Маршрутный лист группы 2:

1. Станция проектной деятельности. Используя текст учебника, придумайте примеры по видам юридической ответственности (стр. 150)

2. Станция работы с учителем

3. Станция самостоятельной работы. Станция самостоятельной работы. Зайдите на сайт https://resh.edu.ru/subject/lesson/2955/main/ (ссылка в сферум). Просмотрите видеоурок и выполните тренировочные задания (+ контрольные задания В1, В2)

Маршрутный лист группы 3:

1. Станция самостоятельной работы. Станция самостоятельной работы. Зайдите на сайт https://resh.edu.ru/subject/lesson/2955/main/ (ссылка в сферум). Просмотрите видеоурок и выполните тренировочные задания (+ контрольные задания В1, В2)

2. Станция проектной деятельности. Составьте кроссворд на тему сегодняшнего урока (стр. 145)

3. Станция работы с учителем.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/585967-distancionnoe-obuchenie-kak-odna-iz-form-orga