Анализ методической действительности Enjoy English (9 класс) Биболетова М. З

1 Анализ методической действительности

EnjoyEnglish (9 класс) Биболетова М.З.

Предлагаемый учебно-методический комплект (УМК) предназначен для обучения детей 14-16 лет английскому языку в общеобразовательной школе. В УМК входит учебник, книга для учителя, рабочая тетрадь и аудиоприложения ( одна или две аудиокассеты, CDMP3).

Поставленные цели для решения следующих задач, которые обозначены Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта по иностранному языку [22], а именно: формирование коммуникативной компетенции учащихся, которая понимается, как способность учащихся общаться на английском языке в пределах, обозначенных программой для данного типа.

Развитие иноязычной компетенции. Формирование важности изучения иностранного языка, воспитание качества гражданина, патриота, развитие национального самосознания, стремление к взаимопониманию, толерантности. Учебник ориентирован на личность ученика, учитывая его интересов, склонностей, потребностей.

Овладение говорением носит в большей степени продуктивный характер; речевое действие совершается с опорой на образец (например, готовый микродиалог из учебника), по аналогии, инициативной, исходя из поставленной коммуникативной задачи, которая может затрагивать как личностные, так и общественно значимые темы. Значительное развитие получают механизмы комбинирования, варьирования, трансформации, перефраза.

Учебник представлен в виде карты, которая подразделена на Unit-крупные темы/проблемы, к примеру, Unit 4 Makeyourchoice,Makeyourlife и section-более дробные темы/проблемы Choosingacareer.How to communicate or why stereotypes are harmful? Choosing how to relax: extreme sport. Doyoulookthesameasyouthink?

Общение происходит в пределах, обозначенных в стандарте и программе, в ситуациях социально бытовой, учебно-трудовой и социо-культурной сфере, в диалогической форме.

Имеются задания предполагающие высказываться на известную учащимся тему с опорой на ключевые слова, план, или высказыванию без опоры, от прослушивания (на аудиозаписи) и повторения диалогов путем их воспроизведения и прочитывания по ролям к инсценировки (разыгрыванию) диалога в свободной форме с заменой отдельных лексических единиц или реплик. Конечной целью, которой приводит работа по данной модели обучения говорению. Является создание учащимися своих собственных диалогов. Контроль за продуктивным умением учащихся в говорении можно осуществить с помощью заданий в рубрике « ProgressCheck». Например: You are planning an outing or a day of entertainment. Make up a dialogue following the guidelines. Then act out the dialogues. Don’t forget to greet each other and to say goodbye.

Подводя итог, следует отметить, что данный учебник обеспечивает формирование коммуникативной компетенции учащихся, ориентирован на личность ученика, учитывает его интересы, нацеливает на взаимосвязанное обучение всем видам речевой деятельности (чтению, аудированию, говорению, письму). В учебнике большое место отводится упражнениям на выработку умения общаться в форме диалога и применения активных форм для дальнейшего развития этих навыков. На основе данного анализа было выявлено, что необходимо включить больше заданий с внедрением в учебный процесс активных форм для повышения эффективности усвоения и воспроизведения диалогической речи у учащихся на данном этапе обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/58604-analiz-metodicheskoj-dejstvitelnosti-enjoy-en