Квест-игра «По дорогам сказок»

Деятельность педагога

Деятельность воспитанников

Ожидаемый результат

Iэтап Мотивационно-ориентировочный

Задачи: Вызвать интерес детей к предстоящей деятельности

Ребята, я слышала, что в вашей группе есть библиотека. А вы хотите, чтобы книг в вашей библиотеке стало больше?

Голос Кощея: Ха-ха-ха! Книг Вам захотелось?! Не так-то просто их добыть. Я их надежно спрятал. Чтобы получить книги, вам необходимо пройти мои испытания. Я придумал для вас квест-игру.

Квест - это приключенческая игра для смелых и умных.

В квест- игре есть несколько правил:

- в выполнении заданий участвуют все члены команды. Если кто-то не справляется- нужно помочь;

- во время прохождения квеста, участники должны уметь договариваться между собой, не спорить, выслушивать друг друга;

- за каждое выполненное задание команда получает подсказку- конверт;

- команда не сможет перейти к следующему заданию, пока не выполнит предыдущее;

- в конце игры, пройдя успешно все испытания, команда получает главный приз- сундук с книгами для библиотеки.

Вы запомнили правила? Повторите. Ступайте к камню.

В-ль: Ребята, вы готовы пройти испытания и следовать этим правилам? Тогда отправляемся в путь!

Музыка (сказка)

Дети: Да!

Дети слушают правила квест-игры

Ответы детей

Вовлечение детей в квест-игру;

создание положительного эмоционального настроя;

возникновение интереса к предстоящей деятельности; принятие

детьми цели.

IIэтап Основной

Задачи:

Образовательные:

- Формировать обобщённое представление о структурно-композиционных особенностях сказки: зачин, развитие сюжета, концовка;

- Учить детей придумывать новые сюжеты сказок с использованием приёмов ТРИЗ и моделирования;

-Продолжать учить последовательно пересказывать сказку и придумывать концовку с опорой на модели;

- Способствовать обогащению и активизации словаря (квест, символы, зачин, концовка, колчан);

- Актуализировать читательский и личный опыт детей;

Развивающие:

- Развивать творческое воображение детей;

- Развивать навыки самоконтроля, умение рефлексировать;

Воспитательные:

-Формировать навыки сотрудничества у детей при прохождении квеста: принимать общую цель, договариваться о способах действий, добиваться хорошего результата, работать в команде;

- Побуждать детей внимательно выслушивать высказывания сверстников и помогать им в случае затруднений.

Воспитатель обращает внимание детей на камень.

На нём написано: «Налево пойдёшь-ничего не найдёшь, направо пойдёшь- друга потеряешь, прямо пойдёшь- в сказку попадёшь». Как вы думаете, куда нам следует отправиться?

Подходят к мешку.

Кощей: Нашли мой мешок? В нем волшебные предметы.

Пусть каждый из вас возьмет 1 предмет и скажет (появляются карточки на экране, по одной)

-Что это?

-Кому принадлежит?

-Какими волшебными свойствами он обладает?

В-ль берет мешок на колени и достает первый предмет, затем предлагает детям взять по одному предмету. В-ль рассказывает первым, показывая рукой на схемы на экране, давая детям понять, что рассказ нужно составить по плану: -это ключик -он принадлежит Буратино -им можно открыть дверь в каморке папы Карло. Педагог дает установку детям : рассказывать необходимо по порядку, иначе Кощей не отдаст подсказку.

Кощей: Задание выполнено не полностью. Думайте!!!

В-ль: Ребята, может быть в мешке что-то осталось? Нет, мешок пуст. Какой волшебный предмет мы забыли? Кто хочет рассказать о мешке?

Кощей: Ну, ладно, справились вы с первым заданием. Вот вам первая подсказка (фото –батарея)

В-ль не акцентирует внимание на конверте, предлагает взять конверт с собой, вдруг где-нибудь пригодится.

Кощей: ищите указатель.

В- ль:Перед вами указатель, но он непростой.

Для обозначения предметов, явлений и действий люди используют символы, например, капля- это вода, миска-это еда. А что могут обозначать эти символы? Дом ? Лес? Стрелка? Куда нам идти? ( к экрану и мольберту)

В- ль: Мы пришли, присаживайтесь по 3 человека у каждой метки.

Книга: я- волшебная книга сказок. Какие сказки вы знаете?

Какими словами начинаются сказки? ( Жил да был… давным-давно... в далёкие времена...в некотором царстве, в некотором государстве...) Это зачин (начало сказки), затем развитие сюжета (события, которые произошли с героями). А какими словами заканчиваются? (...и жили они вместе долго и счастливо... тут и сказке конец, а кто слушал молодец!). А теперь я вам сказку почитаю…«Жил – был в одной деревне петух. Он очень любил летать в лес и клевать ягоды на поляне. Как – то раз он так увлекся едой, что не заметил, как подкралась Лиса, схватила его зубами за спинку и собралась его съесть……» (Кощей уничтожает буквы в книге).

Кощей: Вот вам второе задание: перескажите сказку и придумайте конец сказки. Но вам не справиться, не видать вам книг!

В- ль : Повторите, какое задание дал Кощей? Да, нам нужно пересказать сказку и придумать конец сказки. Сказку нужно пересказать точно, как было в книге, только конец придумать свой. Можно я первая начну? Слушайте внимательно. (рассказывает сказку точно по тексту, каждый раз точно показывая на карточку, по которой рассказывает). А конец моей сказки будет такой. (выбирает карточку и заканчивает сказку)

А теперь вы. Посовещайтесь, выберите конец сказки. Он может быть такой, такой, такой или свой (показывает на знак вопроса).

В- ль предлагает каждой команде выбрать карточку с окончанием сказки и дает еще 2 карточки с зачином и развитием сюжета.

В- ль: Время пошло! (педагог переворачивает песочные часы, во время подготовки вполголоса помогать ( поделить карточки, напомнить, что нужно сказать словами из книги, иначе Кощей не отдаст подсказку, можно про концовку напомнить тому, у кого третья карточка) Вы готовы?

Кощей: И с этим испытанием вы справились. Вот вам следующая подсказка ( штора фото).

В- ль: Как вы думаете, мы смогли приблизиться к нашей цели? Напомните мне, зачем мы отправились в путь?

Воспитатель обращает внимание детей на стрелу.

Кощей: это стрела Ивана -Царевича. Найдите его лук, а под ним – моё последнее задание «Волшебные стрелы»! Каждый из вас должен придумать свою сказку.

В- ль: Давайте рассмотрим эти волшебные стрелочки: (педагог показывает на экране )

- на 1 зелёной стрелочке-сказочные герои,

- на 2 чёрной- транспорт, на котором эти герои могут отправиться в путешествие,

- на 3 синей стрелочке изображены места, куда герои могут попасть,

- на 4 красной- те, кого сказочные герои могут повстречать,

- на 5 стрелочке- восклицательный знак. Как вы думаете, что он может обозначать? Да, конец сказки.

А хотите, я расскажу вам свою сказку? На первой стрелочке я выбираю бабу Ягу, на второй-самолет, на третьей-остров в Африке, на четвертой-доктора Айболита.(на экране анимация) А потом-придумаю конец сказки. Готовы слушать мою сказку?

В некотором царстве, в тридесятом государстве жила-была Баба- Яга. Надоело ей жить в лесу, села она в самолет и отправилась в Африку, позагорать и в море искупаться. Там встретила Баба- Яга доброго доктора Айболита .Доктор предложил ей остаться в Африке и варить полезное зелье для африканских животных. С той поры все звери Африки были здоровы!

Вам понятно задание? Сможете его выполнить?

А теперь возьмите планшеты и за работу… ( планшеты и фломастеры лежат на стульях, педагог помогает, смотрит, чтобы не обводили по 2 героя, спрашивает, чем закончится твоя сказка?).

Кощей:И с этим заданием вы справились…Ладно, вот вам последняя подсказка ( фото пианино).

Кощей:Отдаю вам сундук, как и обещал. Только сумеете ли вы открыть его? Ха – Ха – Ха!

Дети и педагог подходят к камню.

Ответы детей (прямо)

Каждый ребенок выбирает предмет и рассказывает о нем по плану-схеме.

Дети высказывают предположения.

Один из детей рассказывает о мешке.

Дети находят конверт,

открывают конверт, высказывают предположения

Идут под музыку и подходят к стрелке.

Ответы: дом-это жилище, деревья- это лес, стрелка- направление.

Дети подходят к экрану, на нём книга.

Дети подходят к мольберту и садятся на пол, ориентируясь на цветовые метки.

Дети слушают сказку.

Повторяют задание Кощея

Слушают сказку в исполнении воспитателя еще раз.

Каждая команда выбирает картинку (концовку) , получает еще 2 карточки и

рассказывает свою сказку.

Дети находят конверт.

Ответы детей.

Дети подходят к столу, где лежит лук.

Дети стоят у экрана, слушают объяснение воспитателя.

Дети садятся на стульчики.

Дети делают пометки маркером на планшете, придумывают и рассказывают свои сказки.

Дети находят конверт.

Умение составлять короткий рассказ по плану, с опорой на модели.

Умение выдвигать гипотезы, высказывать предположения.

Формирование представлений об языковых и структурно-композиционных особенностях сказки.

Умение последовательно пересказывать сказку, придумывать конец сказки.

Умение внимательно выслушивать инструкцию педагога.

Умение придумывать новые сюжеты сказок с использованием приёмов моделирования.

III Этап Рефлексивно – оценочный

Задачи:продемонстрировать детям их достижения, способствовать формированию у детей умения оценивать свою деятельность.

В - ль: Как вы думаете, что в сундуке?

Будем открывать? Ребята, он не открывается. Что-же нам делать? Как открыть сундук? Попробуй, Андрей. Если не догадываются, можно произнести фразу «где же взять подсказку?» Похвалить того, кто вспомнил о подсказке.

Давайте проверим. Получилось! Смотрите, вот они! (вручает детям книги). Покажите книги Яне Александровне! (дети и педагог подходят к воспитателю). Т.Ф. встает рядом с воспитателем и задает детям вопросы:

-Вам понравилась квест-игра?

-Есения, что тебе понравилось больше всего?

-Миша, что было для тебя самым сложным?

-Андрей, кому бы ты хотел об этом рассказать?

-Как вы думаете, почему мы смогли получить сундук с призом?

Дети высказывают предположения.

Ответы детей:

мы правильно выполнили все задания, помогали друг другу, были дружными.

Индивидуальные ответы детей.

Развитие первоначальных навыков рефлексии, умения оценить свой вклад в достижение общей цели и выразить в речи.