- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку 9 класс: подготовка к ОГЭ через синтаксис и сочинение
1194
0
9 класс русский язык(1).doc
Пояснительная записка
к рабочей программе по русскому языку в 9 классе
Настоящая рабочая программа разработана на основе государственного стандарта общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку и программы по русскому языку для 9 класса (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский, Москва «Просвещение», 2010 год)
Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Русский язык» (Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыжинская , А.Д.Дейкина ,О.М. Александрова), включённого в Федеральный перечень учебников, допущенных МО и Н РФ к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях на 2013/2014 учебный год.
Обоснование необходимости модификации программы:
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объёме 735 часов. В том числе : в 5 классе – 210 часов, в 6 классе – 210 часов, в 7 классе – 140 часов, в 8 классе – 105 часов, в 9 классе – 68 часов.
Планирование основано на Примерной программе, которая предусматривает выделение в курсе раздела «Синтаксис». Остальные разделы, предусмотренные программой, носят повторительно-обобщающий характер.
Цели обучения русскому языку:
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета;
- обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск,
- извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике
Задачи организации учебной деятельности:
• формировать у учащихся языковые и речевые умения, школьники должны усвоить языковую систему, овладеть нормами литературного языка, сформировать прочные орфографические и пунктуационные навыки, т.е. программа направлена на формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций:
1. Языковая компетенция (т.е осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:
формирование у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке ( его устройстве функционировании), развитие языкового и эстетического идеала (т.е. представления о прекрасном в языке и речи).
2. Коммуникативная компетенция (т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:
формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского и литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.
3. Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
4. Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры.
• Развитие логического мышления учащихся, обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;
• Формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения.
• Совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Принцип построения – концентрический, с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Специфика предмета:
Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Технологии, методики:
личностно ориентированное обучение;
уровневая дифференциация;
проблемное обучение;
информационно-коммуникационные технологии;
технология проектного обучения;
технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
В 9 классе изучается тема «Сложное предложение». 40 часов отводится на повторение и изучение языкового материала, 21 часов на уроки развития речи, 6 часов на проведение контрольных работ. Изучение каждого раздела, каждой темы содействует развитию логического мышления и речи учащихся. Часы по развитию речи включают в себя знакомство с рецензией, академическим красноречием, его строением, особенностями и видами, с деловыми бумагами, рефератом, конспектом статьи. В программу включены тестовые задания для подготовки к итоговой аттестации, обучение сжатому изложению, написание сочинений–рассуждений. Контрольные работы представлены в виде тестов, диктантов, изложений и сочинений. Особое внимание уделяется развитию устной речи: сообщения об ученых-лингвистах, доклады и рефераты на лингвистическую тему (1 реферат обязательно за год). Защита рефератов запланирована на уроках, если соответствует теме, также на занятиях предметного кружка.
Для достижения требуемых результатов рабочая программа ориентирована на использование следующих педагогических технологий: развивающие, информационные, эмоционально-нравственные, эмоционально-художественные, эвристические.
Требования к уровню подготовки учащихся по русскому языку за курс 9 класса:
1. Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
2. К концу 9 класса учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
• производить все виды разбора: фонетический, морфемный, словообразовательный, морфологический, синтаксический, стилистический;
• составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
• определять стиль и тип текста;
• соблюдать все основные нормы литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5—9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов. Правильно писать изученные в 5—9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы или конспект небольшой литературно-критической статьи (или фрагмента большой статьи). Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своем тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Литература и средства обучения.
Для учащихся
1. А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку 9 класс. Москва. ТЦ. «Сфера», 2010 год.
2. Обернихина Г.А. Как написать сочинение? Рабочая тетрадь для 5-8 классов. М. Просвещение, 2006.
3. А.Б.Малюшкин. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 9 класс.
Для учителя
1. Н.В.Егорова. Поурочные разработки уроков русского языка в 9 классе. Москва. «Вако», 2006.
2. Научно-методический журнал «Русский язык в школе». Москва ООО «Наш язык».
3. Научно-популярный и учебно-методический журнал «Русский язык в школе и дома». Москва ООО «Наш язык».
4. С.В.Водолазькая Предметная неделя русского языка в школе. Ростов – на Дону «Феникс» 2005
5. Сборник разработок уроков по развитию речи. Год Учителя в преподавании русского языка и литературы. Казань. РИЦ «Школа», 2010.
6. Научно- популярный журнал «Русский язык и литература для школьников». Москва. «Школьная пресса».
7. А.Б.Малюшкин. Тестовые задания по русскому языку 9 класс. Москва. ТЦ. «Сфера», 2010 год
8. Электронные пособия
9. Грамотей. Школьный комплект: Орфографический тренажер русского языка.
10. 1-С Репетитор «Русский язык» Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.
Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Содержание урока | Количество часов | Тип урока | Виды деятельности | Виды контроля | Планируемые результаты освоения материала | Домашнее задание | примечание | |||||||||||||||||||||||||
План | Факт. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Общие сведения о языке 1 ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Международное значение русского языка. Основные формы существования национального русского языка. Понятие о литературном языке | 1 | Комбинированный | Рассказ учителя, сообщения учащихся | Устный опрос | Понимать, что ядром современного русского языка является литературный язык, уметь объяснять разнообразие лексического состава русского языка | Знакомство с учебником русского языка, выполнить упражнение 6. | |||||||||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5-8 классах 7ч. (5ч. + 2ч. р/р.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | P.p.Устная и письменная речь как формы языка, их признаки и взаимосвязь. | Устная и письменная речь. Монолог и диалог | 1 | Развитие речи | Практикум | Фронтальный опрос самостоятельная работа | Уметь создавать устное монологическое высказывание на учебные, социально-бытовые темы, вести диалог, владеть основными нормами построения устного и письменного высказывания, правильной и выразительной интонацией | Написать памятку «Как писать письмо». | ||||||||||||||||||||||||||
3 | Р.р. Стили языка. Предназначение каждой разновидности. | Стили речи их особенности , сферы использования | 1 | Развитие речи | Практикум | Самостоятельная работа | Уметь: различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы, определять их жанры, тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип, характерный для стиля речи,. | Упражнение 22 (описать предмет). | ||||||||||||||||||||||||||
4 | Простое предложение и его грамматическая основа. Предложения с однородными членами. | Особенности простого предложения. Знаки при однородных членах. | 1 | Урок повторения ЗУН | Практикум | Работа по тестам | Уметь производить структурно-смысловой анализ предложений, различать изученные виды простых предложений, интонационно выразительно читать, составлять схемы, расставлять знаки препинания, умело пользоваться синтаксическими синонимами | Из литературы подобрать текст с простыми предложениями. | ||||||||||||||||||||||||||
5 | Предложения с обособленными членами | Знаки в предложении с обособленными членами | 1 | Урок повторения | Практикум | Работа по тестам | Уметь опознавать предложения с обособленными членами, интонационно выразительно их | Упражнение 37 (продолжить текст в виде сочинения). | ||||||||||||||||||||||||||
6 | Предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями | Знаки препинания в предложениях с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями | 1 | урок повторения ЗУН | Практикум | Самостоятельная работа | Уметь интонационно выразительно читать предложения с обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, объяснять постановку знаков препинания, уместно использовать в своей речи синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи | Из литературы подобрать предложения по теме урока. | ||||||||||||||||||||||||||
7 | Повторим орфографию! (правописание омонимичных частей речи) Тест по теме | Сложные случаи орфографии | 1 | Урок повторения ЗУН | Практикум | Тест | Знать правописание омонимичных частей речи. | Подобрать слова по теме урока для диктанта. | ||||||||||||||||||||||||||
8 | Входная контрольная работа | 1 | Контрольный урок | Диктант | Диктант | Совершенствование ЗУН. | Повторить синтаксический разбор предложений. | |||||||||||||||||||||||||||
Сложное предложение 1ч. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Сложные предложения. Повторение изученного ранее по теме. | Основные типы сложных предложений | Комбинированный урок | Конструирование предложений по схемам. Работа с таблицей | Самостоятельная работа | Уметь различать изученные виды предложений (простые и сложные), определять средства связи частей сложного предложения, пунктуационно оформлять их. | §7, составить план, выполнить упражнение 44. | |||||||||||||||||||||||||||
СОЮЗНОЕ | СЛОЖНОЕ | ПРЕДЛОЖЕНИЕ | 6 часов( 5+1рр) | |||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Союзные и бессоюзные предложения | Основные типы сложных предложений | 1 | Комбинирован ный урок | Конструирование предложений по схемам. | Уметь различать бессоюзные и союзные предложения | Упр.46 | |||||||||||||||||||||||||||
11-12 | Разделитель ные и выделитель ные знаки препинания | Знаки в сложном предложении | 2 | Комбинирова нный урок | практикум | Самостоятельная работа | Уметь расставлять знаки в сложном предложении | Упр.49 | ||||||||||||||||||||||||||
13-14 | Интонация сложного предложения | Интонация сложного предложения | 2 | Комбинирован ный | практикум | Самостоятельная работа | Упр.55 | |||||||||||||||||||||||||||
15 | Р.р.Сочинение – рассказ. «Любимый уголок природы» | 1 | Развитие речи | практикум | Упр.59 | |||||||||||||||||||||||||||||
Сложносочиненные предложения 5ч. (3ч. +2ч. р/р.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. | Основные группы ССП по союзам и значению. Запятая Между частями сложного предложения | 1 | Урок изучения нового материала | Конструирование предложений по схемам. | Ответ на уроке. | Знать грамматические признаки СПП, его строение. Уметь интонационно оформлять ССП с разными типами смысловых отношений между частями, выявлять эти отношения, правильно ставить знаки препинания, составлять схемы предложений и конструировать предложения по схеме | По схеме подготовить сообщение о смысловых отношениях в сложносочиненном предложении. | ||||||||||||||||||||||||||
17 | Сложносочинённые предложения с соединительными союзами | Синтаксический разбор. Схемы ССП | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнение тренировочных упражнений. | Объяснительный диктант. | Знать основные группы СПП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями СПП и способы их выражения: соединительные отношения (однородность, перечисление, одновременность, последовательность; соединительные союзы). | Из литературы подобрать предложения по теме урока. | ||||||||||||||||||||||||||
18 | Сложносочинённые предложения с разделительными и противительными союзами | Конструирование предложений по схемам. Синтаксический разбор. | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнение тренировочных упражнений. | Объяснительный диктант. | Знать основные группы СПП по значению и союзам, уметь определять смысловые отношения между частями СПП и способы их выражения: противительные отношения (противоположность, несовместимость; противительные союзы); разделительные отношения (выбор, несовместимость, чередование, взаимоисключение; разделительные союзы) | §14,15, выполнить упражнение 68. | ||||||||||||||||||||||||||
19 | Р.р. Обучающее сжатое изложение | 1 | Развитие речи | Написание изложения. | Изложение. | Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста. | Решение заданий из КИМов. | |||||||||||||||||||||||||||
20 | Р.р. Сочинение по картине с использованием основных групп ССП | 1 | Развитие речи | Написание сочинения. | Сочинение. | Уметь создавать текст описательного характера. | Дописать сочинение. Решать тесты из КИМов. | |||||||||||||||||||||||||||
Сложноподчиненные предложения 24ч. (19ч. + 5ч. р/р.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Понятие о сложноподчинённом предложении. | 1 | Урок изучения нового материала | Конструирование предложений по схемам. | Диктант «Проверь себя» | Знать грамматические признаки СПП, его строение, средства связи частей, опознавать СПП в тексте, правильно ставить знаки препинания. | Из литературы подобрать предложения по теме урока. | |||||||||||||||||||||||||||
22 | Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнение тренировочных упражнений. | Объяснительный диктант. | Уметь определять место придаточного предложения по отношению к главному, правильно расставлять знаки препинания, использовать различные средства связи главной и придаточной части, интонационно оформлять ССП. | §19, составить план параграфа, выполнить упражнение 89. | |||||||||||||||||||||||||||
23 | Р.р. Написание сочинения – рецензии на литературное произведение или кинофильм | 1 | Развитие речи | Написание сочинения. | Сочинение. | Уметь создавать текст описательного характера. | Дописать сочинение, в рабочих тетрадях построить схемы сложноподчиненных предложений. | |||||||||||||||||||||||||||
24 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. Комплексный анализ текста на основе упр. 93 | 1 | Урок изучения нового материала | Комплексный анализ текста. | Самостоятельная работа. | Знать средство связи частей в СПП, уметь различать подчинительные союзы и союзные слова, использовать их при конструировании СПП, правильно ставить знаки препинания | Составить таблицу по теме урока. | |||||||||||||||||||||||||||
25 | Р.р. Развитие умений сжато пересказывать текст. Устное обучающее изложение на основе упр. 95 | 1 | Развитие речи | Устное обучающее изложение. | Изложение. | Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста. | Дописать изложение. | |||||||||||||||||||||||||||
26 | Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. | 1 | Комбинированный | Комплексный анализ текста упр. 100 на основе решения тестовых заданий типологии А, заданий типологии В1-В12 | Ответ на уроке. | Уметь опознавать указательные слова в главной части СПП, выяснять характер отношений между указательными словами в главном предложении и последующими в придаточном, определять их синтаксическую функцию в главном предложении и роль в СПП, отличать СПП с указательными словами от СПП с двойными союзами | §21, составить план параграфа и подготовить ответ по плану. | |||||||||||||||||||||||||||
27 | Р.р. Написание подробного изложения по тексту упражнения 106. | 1 | Развитие речи | Написание подробного изложения. | Изложение. | Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста. | Дописать изложение. | |||||||||||||||||||||||||||
28 | Основные группы сложноподчинённых предложений. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. | 1 | Урок изучения нового материала | Составление таблицы. | Диктант «Проверь себя» | Знать группы СПП по значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять | §22, выполнить упражнение 110. | |||||||||||||||||||||||||||
29 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. | 1 | Урок изучения нового материала | Синтаксический и пунктуационный анализ текста (Упр. 121,122) | Конструирование предложений по схемам | Знать группы СПП по значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять | §23. Выполнить упражнение 119. | |||||||||||||||||||||||||||
30 | Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места. | 1 | Урок изучения нового материала | Комплексный анализ текста на основе упр. 127 | Конструирование предложений по схемам | Знать группы СПП по значению и строению, уметь определять вид придаточных по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, конструировать СПП разных видов, интонационно и пунктуационно оформлять | Составить таблицу с примерами по теме урока. | |||||||||||||||||||||||||||
31 | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени. | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнение тренировочных упражнений. | Ответ на уроке. | Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части | Составить предложения по данным схемам. | |||||||||||||||||||||||||||
32 | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины. | 1 | Урок изучения нового материала | Синтаксический и пунктуационный анализ текста упр. 133 | Синтаксический, пунктуационный разбор. | Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части | Из литературы подобрать предложения по теме урока. | |||||||||||||||||||||||||||
33 | Сложноподчинённые предложения с придаточными условия. | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнение тренировочных упражнений. | Синтаксический, пунктуационный разбор. | Сопоставительный анализ предложений. | ||||||||||||||||||||||||||||
34 | Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнение тренировочных упражнений. | Графический диктант. | Творческое задание по упражнению 145. | ||||||||||||||||||||||||||||
35 | Сложноподчинённые предложения с придаточными цели. | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнение тренировочных упражнений. | Конструирование предложений. | Из литературы подобрать предложения по теме урока. | ||||||||||||||||||||||||||||
36 | Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия. | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнение тренировочных упражнений. | Конструирование предложений. | Упражнение 135, составить схемы 1 и 4 предложений. | ||||||||||||||||||||||||||||
37 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и меры и степени | 1 | Урок изучения нового материала | Синтаксический и пунктуационный анализ текста на основе упр. 157 | Схематический диктант. Конструирование предложений. | Знать виды обстоятельственных придаточных, уметь опознавать СПП с придаточными обстоятельственными по характеру смысловой связи между частями, значению подчинительных союзов и союзных слов, производить синонимическую замену простых и сложных предложений, опознавать придаточные места и времени, определять их место по отношению к главной части | Составить таблицу с примерами по теме урока. | |||||||||||||||||||||||||||
38 | Сложноподчинённые предложения с придаточными степени и с придаточными сравнительн. | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнение тренировочных упражнений. | Творческое списывание | Упражнение 168 (анализ поэтического текста). | ||||||||||||||||||||||||||||
39 | Контрольный диктант | 1 | Контрольный | Написание диктанта. | Диктант. | Совершенствование ЗУН. | Из литературы подобрать предложения по изученным темам. | |||||||||||||||||||||||||||
40 | Р.р. Написание сочинения-рассказа по картине В.П.Фельдмана «Родина» | 1 | Развитие речи | Написание сочинения. | Сочинение. | Уметь создавать текст описательного характера. | Дописать сочинение, найти стихотворения про Родину. | |||||||||||||||||||||||||||
41 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. | 1 | Урок изучения нового материала | Синтаксический и пунктуационный анализ текстов упр. 171, 172, 173 | Объяснительный диктант | Уметь производить структурно-семантический анализ СПП с несколькими придаточными, конструировать предложения, интонационно и пунктуационно оформлять, наблюдать за использованием сложных предложений с несколькими придаточными в текстах разных стилей и типов | Из литературы подобрать предложения по теме урока. | |||||||||||||||||||||||||||
42 | Р.р. Обучающее сочинение-рассуждение «Роль природы в формировании внутреннего мира человека | 1 | Развитие речи | Обучающее сочинение-рассуждение. | Сочинение. | Уметь создавать текст рассудительного характера. | Дописать сочинение. | |||||||||||||||||||||||||||
43 | Синтаксичес- кий разбор и пунктуацион ный разбор сложноподчиненного предложения. | 1 | Урок-практикум | Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения. | Синтаксический, пунктуационный разбор. | Уметь определять вид придаточного в СПП, выделять главную и придаточную части, определять средства связи, конструировать СПП, пользоваться синтаксическими синонимами, уметь находить СПП в художественных текстах | Подготовить доклад на тему «Толковый словарь-картина мира». | |||||||||||||||||||||||||||
44 | Р.р. Устное высказывание на лингвистическую тему | 1 | Развитие речи | Комплексный анализ текстов упр. 176, 177, 178. | Выступление | Уметь создавать текст рассудительного характера. | Подобрать сложноподчиненные предложения и сделать их синтаксический разбор. | |||||||||||||||||||||||||||
45 | Контрольный диктант по теме «Сложноподчиненные предложения». | 1 | Контрольный | Написание диктанта. | Диктант. | Упражнение 183(комплексный анализ текста) | ||||||||||||||||||||||||||||
Бессоюзные сложные предложения 8 ч. (6ч. +2ч. р/р) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзных сложных предложениях. | 1 | Урок изучения нового материала | Конструирование предложений по схемам. | Ответ на уроке. | Знать грамматические признаки БСП, опознавать их в тексте, выявлять смысловые отношения между частями, расставлять знаки препинания | §31,32, составить план параграфов и подготовить ответ по плану. | |||||||||||||||||||||||||||
47 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении | 1 | Комбинированный | Выполнение тестов (типология задания В13) | Тест. | Уметь выявлять смысловые отношения между частями БСП (отношения перечисления), расставлять знаки препинания, обосновывать их выбор, выразительно читать БСП, передавая голосом отношения перечисления, конструировать БСП | Решение заданий из КИМов. | |||||||||||||||||||||||||||
48 | Р.р. Сжатое изложение | 1 | Развитие речи | Выполнение упражнения 192. | Изложение. | Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста. | Дописать изложение, объяснить постановку знаков препинания. | |||||||||||||||||||||||||||
49 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. | 1 | Комбинированный | Синтаксический и пунктуационный анализ предложений текста упр. 195 | Ответ на уроке. | Знать условия постановки двоеточия между частями БСП, выявлять смысловые отношения (причины, пояснения, дополнения), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП. | Выучить правило на стр. 130-131, выполнить упражнение 198. | |||||||||||||||||||||||||||
50 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. | 1 | Комбинированный | Выполнение тренировочных упражнений. | Ответ на уроке. | Знать условия постановки тире между частями БСП, выявлять смысловые отношения (противопоставления, времени, условия и следствия), конструировать предложения с данными значениями, интонационно и пунктуационно оформлять, выразительно читать, передавая голосом смысловые отношения между частями БСП | Выучить правило на стр. 133-134, выполнить упражнение 200. | |||||||||||||||||||||||||||
51 | Р.р. Написание сочинения-рассказа или отзыва по картине Н.М.Ромади-на «Село Хмелевка» | 1 | Развитие речи | Написание сочинения. | Сочинение. | Уметь создавать текст рассудительного характера. | Дописать сочинение. | |||||||||||||||||||||||||||
52 | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. | 1 | Урок-практикум | Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. | Практическая работа. | Уметь опознавать БСП в тексте, воспринимать на слух, правильно выбирать знаки препинания, определяя смысловые отношения между частями, конструировать, составлять схемы, выразительно читать, употреблять в собственной речи, производить синонимическую замену сложных предложений с союзной и бессоюзной связью | Выполнить упражнение 204 (6-9 предложение). | |||||||||||||||||||||||||||
53 | Контрольный диктант по теме «Бессоюзные сложные предложения» | 1 | Контрольный | Написание диктанта. | Диктант. | Совершенствование ЗУН | Решение заданий из КИМов. | |||||||||||||||||||||||||||
Сложные предложения с различными видами связи 7 ч. (5ч. + 2. р/р) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Сложное предложение с Разными видами связи | Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. Урок изучения нового материала Работа по схемам. Предупредительный диктант | 1 | Знать структурные особенности сложного предложения с разными видами связи, основные разновидности предложений в зависимости от сочетания видов связи: сочинительной и подчинительной, подчинительной и бессоюзной, сочинительной и бессоюзной, сочинительной, подчинительной, бессоюзной; интонационные и пунктуационные особенности сложных предложений с разными видами связи | По схемам (упражнение 142) подготовить рассказ о видах связи в сложных предложениях. | |||||||||||||||||||||||||||||
55 | Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. | Знаки препинания. Схемы . | 1 | Урок изучения нового материала | Выполнение тренировочных упражнений. | Ответ на уроке. | Уметь производить синтаксический разбор и конструировать сложные предложения с разными видами связи, ставить знаки препинания, выразительно читать, находить синтаксические конструкции в художественных текстах | Составить план параграфа 38, выполнить упражнение 216. | ||||||||||||||||||||||||||
56 | Синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений с различными видами связи. | Знаки препинания схемы в СП с разными видами связи | 1 | Урок-практикум | Выполнение упражнений 204, 211, 217. | Практическая работа. | Уметь конструировать предложения, выявлять смысловые отношения, средства связи частей, выразительно читать, интонационно и пунктуационно оформлять, находить заданные конструкции в тексте, объяснять в них пунктуацию. | Выучить план разбора, докончить упражнение 218. | ||||||||||||||||||||||||||
57 | Выполнение тренировочных упражнений по теме « Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи». | 1 | Урок-практикум | Выполнение тренировочных упражнений. | Самостоятельная работа. | Совершенствование ЗУН | Решение заданий из КИМов. | |||||||||||||||||||||||||||
58 | Р.р. Публичная речь. Составление текста публичного выступления. | Составление текста публичного выступления | 1 | Развитие речи | Составление текста публичного выступления. | Выступления. | Уметь составлять текст публичного выступления. | Составить инструкцию или памятку «Особенности публичной речи». | ||||||||||||||||||||||||||
59 | Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | 1 | Урок повторения ЗУН | Работа по тестам. | Тест | Совершенствование ЗУН | Ответить на вопросы (стр. 154), упражнение 224. | |||||||||||||||||||||||||||
60 | Контрольный диктант по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | 1 | Контрольный | Написание диктанта. | Диктант. | Совершенствование ЗУН | Повторить изученный материал по теме «Сложные предложения с различными видами связи». | |||||||||||||||||||||||||||
Общие | сведения о языке | 3часа | ||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Роль языка в жизни общества | 1 | Урок повторения | Выполнение упр. | Совершенствовать ЗУН | |||||||||||||||||||||||||||||
62 | Русский язык как национальный язык Русского народа | 1 | Урок обобщения | Выполнение упр. | Совершенствовать ЗУН | |||||||||||||||||||||||||||||
63 | Русский литературный язык и его стили | 1 | Урок повторения | Выполнение упр. | Совершенствовать Зун | |||||||||||||||||||||||||||||
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах 6ч (4ч+1ч). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Фонетика. Графика. Орфография. | 1 | Урок повторения ЗУН | Тест по теме | Тест. | Совершенствование ЗУН | Составить план параграфа 41, выполнить упражнение 230. | |||||||||||||||||||||||||||
65 | Лексика. Фразеология. | 1 | Урок повторения ЗУН | Выполнение тренировочных упражнений. | Объяснительный диктант. | Совершенствование ЗУН | Законспектировать материал §42, упражнение 235. | |||||||||||||||||||||||||||
66 | Морфемика и словообразование | 1 | Урок повторения ЗУН | Выполнение тренировочных упражнений. | Практическая работа. | Совершенствование ЗУН | Составить таблицу «Орфограммы-гласные буквы в корнях с чередованием о-а, е-и». | |||||||||||||||||||||||||||
67 | Синтаксис. Простое и сложное предложение | 1 | Урок повторения ЗУН | Тест по теме | Конструирование предложений. | Совершенствование ЗУН | Законспектировать §46, выполнить упражнение 257. | |||||||||||||||||||||||||||
68 | Р.р. Написание выборочного изложения по тексту упражнения 259. | 1 | Развитие речи | Написание изложения. | Изложение. | Уметь пересказывать текст, отражать свое понимание проблематики и позиции автора исходного текста, производить частичный языковой анализ текста. | Дописать изложение. | |||||||||||||||||||||||||||
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессиональная деятельность тьютора по сопровождению обучающихся с ОВЗ»
- «Предшкольная подготовка»
- «Особенности обучения музыке в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Современные педагогические технологии в условиях реализации ФГОС»
- «Преподавание биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Особенности организации занятий адаптивной физической культурой для студентов»
- Менеджмент социальной работы и управление организацией социального обслуживания
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания физики
- Деятельность няни в рамках социального обслуживания населения: теоретические и практические основы
- Педагогика и методика преподавания астрономии
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.