Рабочая программа История древнего мира 5 класс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.

Рабочая программа по истории для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования на основе Фундаментального ядра содержания общего образования; требований к результатам основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования; примерной программы по истории и учебника «История Древнего мира» Вигасин А.А., Годер Г.И., Свенцицкая И.С., входящего в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации.

Рабочая программа разработана, в соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Усть-Мильская ООШ».

Структура документа

Рабочая программа по истории для 5 класса представляет собой целостный документ, включающий пояснительную записку, планируемые результаты изучения предмета, тематическое планирование, содержание учебного предмета, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение. Планируемые результаты освоения рабочей программы по истории обучающимися 5 класса представлены на нескольких уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Изучение истории в 5 классе направлено на достижение следующих целейи задач:

Целью курса истории Древнего мира является формирование у школьников знаний о далеком прошлом, которые послужат одной из основ их общей образованности. В соответствии с давней историографической и дидактической традицией программа предусматривает знакомство с образцами свободолюбия, патриотизма, мужества, благородства, мудрости.

Задачи курса:

1. Осветить взаимодействие человека с окружающей средой, развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя.

2. Показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре.

3. Охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности, особенности мировых религий – буддизма и христианства).

4. Раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества, что дает возможность формировать у учащихся терпимость и широту мировоззрения.

5. Формировать представления об общем и особенном при характеристики древних обществ, а также представление о том, чем отличается Древний мир от современного.

Общая характеристика предмета

Курс «История Древнего мира» является частью концентрической системы исторического образования.

Изучая историю в 5 классе, обучающиеся приобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, обучаются оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа. Отбор учебного материала на этой ступени отражает необходимость изучения наиболее ярких и значимых событий прошлого, характеризующих специфику различных эпох, культур, исторически сложившихся социальных систем. Изучение «Истории Древнего мира» позволяет систематизировать знания обучающихся об историческом пути и опыте человечества, составить представление о различных моделях изучения исторического прошлого, развить навыки работы с различными типами исторической информации.

Реализация программы исторического образования в 5 классе предполагает широкое использование метапредметных связей. Использование связей курсов истории расширяет знания учащихся о закономерностях пространственной организации мира, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Знание обучающимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Обществоведение», « География», «Искусство».

Ценностные ориентиры. Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения истории в 5 классе, у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складываются представления о выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества важны и для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично развивающемся информационном пространстве.

Место предмета в учебном плане

Учебный план МБОУ «Усть-Мильская ООШ» отводит на обязательное изучение истории в 5 классе 67 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.

Рабочая программа рассчитана на 67 часов.

Рабочая программа ориентирована на использование УМК:

1. Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс [текст]: учебник для общеобразовательных учреждений/ Вигасина А.А., Годера Г.И. и Свеницкой И.С. – М, Просвещение, 2020 г.

2. Вигасин А.А. История Древнего мира. 5 класс [электронный ресурс]: электронное приложение к учебнику для общеобразовательных учреждений/ Вигасина А.А., Годера Г.И. и Свеницкой И.С. – М, Просвещение, 2015. – 1 электрон. Опт. Диск (СD-ROM).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА

В результате освоения предметного содержания по истории у обучающихся, оканчивающих 5 класс, формируются:

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;
способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности;
использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах России и других Европейских государств;
проводить поиск информации в отрывках исторических текстов;
составлять описание образа жизни различных групп населения в изучаемый период;
раскрывать характерные, существенные черты: экономических и социальных отношений;
объяснять причины и следствия ключевых событий всеобщей истории; сопоставлять развитие различных стран в Древний период истории;

давать оценку историческим событиям и личностям изучаемого периода.

Обучающийся получит возможность научиться:

в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, представлениями, умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;

- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.

3. Работа с историческими источниками:

- читать историческую карту с опорой на легенду;

- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);

- сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия.

4. Описание (реконструкция): - рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках; · -характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи; на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение: · различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

- соотносить единичные исторические факты и общие явления;

- называть характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

- излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям в истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

· готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др. Предметные результаты изучения истории учащимися 5—9 классов включают:

· овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;

· способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа современности;

· умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность;

· расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом. ·

-готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к подготовке учащихся по освоению курса «История Древнего мира».

1. Называть хронологические рамки истории Древнего мира. 2. Называть: а) имена наиболее известных правителей; б) общественных и религиозных деятелей; в) первооткрывателей, ученых, представителей культуры средневековья; г) участников и результаты наиболее значимых социальных, движений в эпоху Античности. 3. Показывать на исторической карте местоположение государств Древнего мира. 4. Описывать занятия и образ жизни людей . 5. Составлять описание памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов, предметов быта, произведений искусства. 6. Называть характерные, существенные черты: а) политического устройства обществ в Европе и на Востоке; б) социального положения людей; в) представлений человека о мире.

Владеть компетенциями:

- информационно-поисковой;

- учебно-познавательной;

- коммуникативной;

- рефлексивной;

- смыслопоисковой.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

№ п/п	Название темы, раздела	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности учащихся (на основе учебных действий)
1	Введение Глава 1 Счёт лет в истории.	1ч.	Ознакомление со структурой учебника. Научатся объяснять смысл понятий «Всеобщая история», « История Древнего мира».Научатсяопределять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников. Научатся определять столетие, тысячелетие, от Рождества Христова, хронологические понятия , термины.
Жизнь первобытных людей .
1	Первобытные собиратели и охотники. Первобытные земледельцы и скотоводы.	6 час.	Научатся объяснять значение слов : первобытные люди, орудие труда, собирательство, археолог , реконструкция , рубило ,копьё, гарпун , мамонт , человек разумный, родовая община, пещерная живопись , колдовство, душа , «страна мёртвых», религиозные верования, топор , мотыга, серп ,зернотёрка, прядение , ткачество ,циновка, духи, боги, старейшина , совет старейшин, племя, идол , молитва, жертва , религиозный обряд, ремесленник , гончарный круг, плуг , вождь племени, знатные люди, рабы, город , святилище , царь. Сравнивать древнейших людей и современных, древнейших людей и животных. Находить на карте область археологических раскопок. Смогут использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств. Научатся описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории.Обсуждатьразличные ситуации из жизни древних людей. Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках Древнего мира . Сопоставлять даты. Описывать внешний облик древнейших людей, орудия труда.

1	2	3	Древний Восток .
2	Древний Египет. Западная Азия в древности. Индия и Китай в древности.	19 час.	Научатся проводить поиск информации в отрывках из исторических текстов, в материальных памятниках Древнего мира; -описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории; -раскрывать характерные, существенные черты: а)форм государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности; -научатся давать определение исторических терминов по теме; -объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; -давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. получит возможность научиться давать характеристику общественного строя древних государств; -сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; -видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; -высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. Смогут использовать историческую карту как источник информации .

		21 часа	Древняя Греция.
3	Древнейшая Греция. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Возвышение Афин в 5-м веке до н.э. и расцвет демократии м Македонские завоевания в 4-м в.до н.э..		Научится описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры, рассказывать о событиях древней истории; -раскрывать характерные, существенные черты: а)форм государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности; -объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства; -давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории. -получитвозможность научиться: -давать характеристику общественного строя древних государств; -сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; -видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде; -высказыватьсуждения о значении древней культуры, рассказывать о событиях древней истории;

19 час

Древний Рим.

4

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. Гражданские войны в Риме. Римская империя в первые века нашей эры. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

2 час

-раскрывать характерные, существенные черты: а)форм государственного строя древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.)б)положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и поданные, свободные и рабы);в)религиозных верований людей в древности;

-объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

-давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

получит возможность научиться:

-даватьхарактеристику общественного строя древних государств;

-сопоставлятьсвидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-видеть проявления влияния античного искусства-научатся давать определение исторических терминов по теме;

-объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

-давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

получит возможность научиться давать характеристику общественного строя древних государств;

-сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

-высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории. Смогут использовать историческую карту как источник информации .

Всего

67 час.

Раздел I. Жизнь первобытных людей (6ч.)

Первобытные собиратели и охотники.

Наука и религия о происхождении человека. Родство человека с животным миром и основные отличия от животных. Древнейшие орудия труда. Среда обитания древних людей и возможности их выживания. Занятия и жизнь древнего человека.

Изобретение новых орудий труда; одежда и жилища. Использование огня. Овладение речью. Присваивающее хозяйство древнего человека: собирательство, охота, рыболовство. Совершенствование орудий труда. От человеческого стада к родовому строю.

Зарождение искусства. Наскальная живопись. Появление религиозных представлений.

Первобытные земледельцы и скотоводы.

Совершенствование орудий труда. Переход к производящему хозяйству – возникновение земледелия и скотоводства. Начало развития ремесла и торгового обмена. Род и племя.

Начало обработки металлов. Новые изобретения (плуг, колесо). Появление знати. Соседская община. Возникновение рабовладения. Возникновение условий для появления государства. Появление письменности.

Счёт лет в истории. Лента времени.

Раздел II. Древний Восток (19 ч.).

Древний Египет.

Возникновение древнеегипетской цивилизации. Значение реки Нил для развития земледелия в древнем Египте. Оросительная система. Шадуфы. Северное и Южное царства. Объединение Египта. Общественное устройство Древнего Египта.

Труд земледельцев. Ремесла и торговля. Быт простых египтян. Рабы и их положение в Древнем Египте.

Власть и положение фараонов. Нравы и обычаи при дворе фараонов. Египетские вельможи (государственная служба, положение в обществе и быт). Писцы и их роль в структуре Древнеегипетского государства.

Обожествление египтянами сил природы. Боги и жрецы. Древнеегипетская мифология. Вера в загробную жизнь. Жрецы и религиозные обряды. Обожествление фараона. Пирамиды. Строительство и украшение храмов. Изобразительное искусство Египта.

Обучение в Древнем Египте. Школы писцов. Иероглифическая письменность. Египетские папирусы. Древнеегипетская литература.

Передняя Азия в древности.

Местоположение Междуречья, природа и климат. Основные занятия населения. Роль ирригации в жизни народов древнего междуречья. Возникновение городов-государств и жизнь в них. Боги и храмы Междуречья. Клинопись.

Образование Вавилонского царства. Правление Хаммурапи и его законы. Роль законов в древнем обществе. Город Вавилон – «ворота богов». Занятия и быт простых вавилонян. Рабство в Вавилонии.

Занятия древних финикийцев. Развитие ремесла и торговли. Расцвет финикийских городов. Основание колоний и дальние путешествия финикийцев. Древнейший алфавит и его значение для развития письменности.

Еврейские племена скотоводов-кочевников. Мифы и предания древних евреев. Религия.

Положение Ассирии. Перемены в хозяйстве и военном деле. Ассирийское войско. Завоевания ассирийских царей и создание первой мировой державы. Столица Ассирии – Ниневия. Царский дворец и его украшения. Религия и научные знания в Ассирии. Библиотека Ашшурбанипала.

Персидские завоевания. Персидская держава при Дарии I – «царство стран».

Индия и Китай в древности.

Природные условия древней Индии. Население и его основные занятия. Индийские касты. Представление о богах и переселении душ. Культура древней Индии.

Зарождение китайской цивилизации. Особенности государства и религии в Китае. Учитель мудрости – Конфуций. Китайская религии я и мифология.

Деятельность Цинь Шихуанди . Власть китайского императора. Великая китайская стена. Достижения хозяйства. Культура Древнего Китая.

Повторительно-обобщающий урок.

Раздел III. Древняя Греция (23ч.).

Древнейшая Греция.

Природа материковой и островной Греции. Занятия древних греков. Легенды и предания. Источники знаний по истории Древней Греции.

Древнейшее Критское царство. Миф о Тесее и Минотавре. Миф о Дедале и Икаре. Кносский дворец. Древнейшая греческая письменность. Гибель Критского царства и Микен.

Поэма Гомера «Илиада» как памятник культуры и исторический источник. Троянская война и её причины.

Поэма Гомера «Одиссея».

Боги – покровители сил природы и человеческих занятий. Миф о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Цикл мифов о Геракле. Культура – объединяющий стержень древнегреческой цивилизации.

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием.

Освоение железа в Древней Греции. Развитие ремесла и торговли. Образование полисов. Особенности полисной организации. Граждане полисов. Местоположение и особенности природных условий Аттики. Занятия населения. Афины – главный город Аттики. Политическое господство аристократии. Положение простых земледельцев.

Демос и аристократия. Законы Драконта. Законодательство солона6 отмена долгового рабства и перемены в управлении государством. Основные черты афинской демократии.

Природа и хозяйство Лаконики. Плутарх о спартанцах. Отношения между спартанцами и илотами. Управление и военное дело в Спарте. Спартанское воспитание. Власть аристократии в спартанском полисе.

Зарождение и значение Олимпийских игр, их общегреческий характер. Подготовка атлетов к Играм. Порядок проведения. Виды состязаний. Награждение победителей .Легенды о знаменитых атлетах древности.

Причины греческой колонизации. Основание колоний и их связи с метрополиями. Значение греческих колоний в Средиземноморье.

Причины Греко-персидских войн. Угроза порабощения эллинского мира. Марафонская битва и её значение. Создание Афинского морского союза. Фемистокл. Бой в Фермопильском ущелье Саламинское сражение. Разрушение Афин персами. Значение победы греческих полисов над восточной деспотией.

Повторительно-обобщающий урок.

Возвышение Афин в V веке до н.э. и расцвет демократии.

Восстановление города после разрушения его персами. Быт простых граждан. Гавани Пирея. Труд рабов и их положение в обществе.

Главная площадь Афин – Агора. Район Афин Керамик и искусство изготовления чернофигурных и краснофигурных сосудов. Архитектурный ансамбль афинского Акрополя. Путешествие по Акрополю.

Система образования и воспитания афинских граждан (школы, палестры, гимнасии). Кто учился в афинских школах. Чему и как учили. Греческий алфавит. Домашнее образование. Педагоги.

Праздники в честь Диониса. Возникновение театра. Трагедия и комедия. Устройство театров и актёры. Значение театров в общественной жизни полисов.

Возвышение Афин. Положение афинских граждан и их союзников. Афины при Перикле. Война со Спартой. Народное собрание, его функции и порядок работы. Суд черепков. Система государственных должностей и плата за них.

Повторительно-обобщающий урок.

Македонские завоевания в IV веке до н.э.

Македонское царство – природа, особенности хозяйства, организация войска. Царь Филипп и подчинение им Греции. Приход Александра к власти.

Походы Александра Македонского на восток. Гибель Персидского царства и создание державы Александра. Идея всемирного завоевания и поход в Индию. Смерть Александра. Распад державы Александра Македонского. Александрия Египетская.

Повторительно-обобщающий урок.

Раздел IV. Древний Рим (19ч)

Рим: от его возникновения до установления господства над всей Италией.

Цивилизация этрусков и греческие колонии на территории Италии. Миф об основании Рима. Возникновение римской гражданской общины. Особенности хозяйства и общественной организации в раннем Риме. Верования и обычаи древних римлян.

Военное дело в римском обществе (структура и комплектование армии, представления о воинской доблести и долге гражданина). Покорение народов Италии и война с царём Пирром. Образование и структура римско-италийского союза.

Предания о первых римских царях. Установление республики в Риме и ее аристократический характер. Борьба плебеев и патрициев и её влияние на систему управления.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.

Борьба Рима с Карфагеном за господство в Западном Средиземноморье. 1-я, 2-я Пуническая война. Образование первых римских провинций. Вторжение Ганнибала в Италию, битва при Каннах. Поражение Карфагена. Сципион Африканский.

Разгром Сирии и подчинение Македонского царства. Союзы греческих городов под властью Рима. Установление римского господства на всём Средиземноморье (разрушение Коринфа и Карфагена, контроль над морскими путями и зависимыми территориями).

Перемены в римском обществе, вызванные завоевательной политикой. Значение рабства в экономике Рима. Рабство и гладиаторские бои. Жизнь и быт римлян. Городская культура.

Повторительно-обобщающий урок.

Гражданские войны в Риме.

Кризис полисной организации в Римской республике. Разорение земледельцев и законодательство братьев Гракхов. Перемены в комплектовании армии и их значение. Гражданские войны в римской республике. Восстание Спартака – причины, ход и значение его для римской истории.

Кризис республики в Риме. Первый триумвират и возвышение Юлия Цезаря. Завоевание Галлии. Установление диктатуры Цезаря. Заговор против Цезаря и его гибель. Новые гражданские войны и падение республики. Борьба Антония и Октавиана за власть. Октавиан август – первый римский император.

Могущество и гибель Римской империи.

Личность императора Нерона. Сенека и Нерон. Пожар в Риме

Евангелие о земной жизни Иисуса Христа. Первые христианские общины и их состав. Гонения на христиан. Распространение христианства в Римской империи

Взаимоотношения Римской империи с её соседями. Захват новых владений и оборона старых. Император Траян – «лучший из императоров». Переход империи от захвата земель к обороне по всем рубежам.

Рим («вечный город») – столица средиземноморского мира. Центры городской жизни. Дома и образ жизни знати и плебса. Римские достижения в архитектуре.

Реформы Константина по укреплению империи. Создание новой Начало Великого переселения народов. Окончательное разделение Римской империи на Западную и Восточную. Натиск германских на западную Римскую империю. Взятие Рима готами. Распад и гибель Западной Римской империи.

Повторительно-обобщающий урок.

Список литературы для учителя

Arафонов С.В. Схемы по всеобщей истории. 5 кл.: к учебнику Ф.А Михайловского «История Древнего мира». М.: Русское слово, 2005-23 с.
Арасланова О.В. поурочные разработки по истории Древнего мира. 5 КЛ.: к учебникам АА Вигасина, Г.И. Годера, И.С. Свенцицкой (М.: Просвещение); Ф.А Михайловского (М.: Русское слово). М.: ВАКО, 2005- 304 с.
Брандт М.Ю. История Древнего мира. Тесты.- М.,2000-302
Быльева В. и др. История Древнего мира: Пособие для учителя истории. 5 КЛ. Брянск, 2003-144 с.
Годер Г.И. Методическое пособие по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Просвещение, 2003-350 с.
Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Жукова Л.В. Контрольные и проверочные работы по истории 5-9 класс.- М.,1997-76с.
Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278с.
Лубченков Ю.Н. Михайлов В.В. История Древнего Рима – М.,1998-123с.
С.В Колпаков. Н.А. Селунская «История древнего мира» 5 класс М. Дрофа 2003 год
Сухов В.В. История Древнего мира и Средних веков. 5-6 класс. – М.,2000-173с.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

Список литературы для обучающихся

Годер Г.И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. Выпуск1,2.-М., 2010-43с.
Крушкол Ю.С. Мурыгина Н.Ф, Хрестоматия по истории Древнего мира-М., 1977-148с.

Кун Н, А, Легенды и мифы Древней Греции – М.,1998-278 с.
Саплина Е.В. История Древнего мира. 5 КЛ.: Методическое пособие к учебнику / Е.В. Саплина, АИ. Саплин. М.: Дрофа, 2005- 191 с.
Цветкова Г.А. Дидактические материалы по истории Древнего мира. 5 КЛ. М.: Владос-Пресс, 2003-272 с.

Интернет – ресурсы. Сайты для учителей и учащихся по истории Древнего мира

А. Лукьянова «Всемирная история для школьников. История первобытных времен>, (httр://сепtеr.fio.ru/som/getblob.asp?id=10006785)
История Востока (Восток в древности) (l1ttр://www.kulichki.com/~gumilev/HE1)
Эллада (httр://www.hе1lаdоs.гu) снабжена алфавитным Указателем и содержит более 500 иллюстраций к древнегреческим мифам-

Античная мифология ( http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index/htm) предполагает не только изучение материала, но и возможность on-line тестирования, а Мифология (http://mifologia.cjb.net) содержит статьи, очерки, библиографию, произведения классиков, рисунки в «мифологическом» стиле, рецензии на книги (научные и художественные), тексты песен, статьи по музыке .

Сайты учителей истории и обществознания:

1.http://uchitell.ucoz.ru/ - сайт Сладкевича Олега Ивановича предназначен для учителей истории и права.

2.http://ivanna-olga.narod.ru/ - сайт учителя истории Ивановой Ольги Ивановны.

3.http://ant-m.ucoz.ru/ - "Виртуальный кабинет истории и обществознания".

4.http://pari1977.narod.ru/index.htm - сайт учителя истории Больщиковой Натальи Федоровны.

5.http://www.lyamtseva.ru/ - персональный сайт Лямцевой Надежды Михайловны.

6.http://ideolog8.narod.ru/ - персональный сайт учителя истории Бочарова А.Ю.

7.http://notik.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Зайцевой Н. В.

8.http://tgi65.ucoz.ru/ - персональный сайт учителя истории Танченко Г.И.

9.http://history.ucoz.ua/ - школьная лаборатория по истории.

МБОУ «Усть-Мильская основная общеобразовательная школа»

(полное наименование образовательного учреждения)

Согласовано: Согласовано: Утверждаю:

руководитель МО зам. директора по УВР и.о. директора школы

Михайленко З.Е. _______Кожевникова Н.М._____________Васильева М.И_____________

Рабочая программа

По истории______________________________________________

указать предмет

Ступень обучения (класс) основное общее образование, 5 класс

(начальное общее, основное общее, среднее (полное) общее образование с указанием классов)

Количество часов 6__ Уровень базовый

(базовый, профильный)

Учитель Бондаренко В.А.

Программа разработана на основе

Автор, учебник: Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций / А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая; под ред. А.А.Искендерова.-5-е изд.-М.: Просвещение, 2019.

Предмет: история;

(указать примерную или авторскую программу\ программы, издательство, год издания при наличии)

2020-2021 уч. год

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемее результаты

Вид контроля

Дата проведения

план

факт

предметные

метапредметные

личностные

1

Введение

Счет лет в истории

1

Вводный урок

Научатсяопределять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников, Древнего мира

Научатся определять столетие, тысячелетие, от Рождества Христова, хронологические понятия , термины.

Регулятивные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами.

Познавательные: умеют оценивать свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от (не)успешной деятельности на уроке.

Коммуникативные: оформляют диалогические

Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности.

Входной контроль

Жизнь

первобытных людей . 6 ч.

2

Глава 2

Первобытные собиратели и охотники.

Древнейшие люди

1

Урок получения новых знаний

Научатсяопределять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда

Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное сотрудничество

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

опрос

3

Родовые общины охотников и собирателей

1

Комбинированный урок

Научатсяопределять понятия: человек разумный, родовая община, копье, рубило, гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,анализируютэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные:воспроизводят

по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяютинформацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач, четко формулирую возникшие проблемы, предлагают помощь.

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний.

опрос

4

Возникновение искусства и религиозных верований.

1

Комбинированный урок

Научатсяопределять термины: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника.

Регулятивные: Планируютрешение учебной задачи, анализируютсобственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого

Познавательные:выявляютособенности различных объектов в процессе их рассмотрения

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно на ошибки.

Адекватно воспринимают причины (не)успешной деятельности

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

опрос

5

Глава 3

Первобытные земледельцы и скотоводы.

Возникновение земледелия и скотоводства

1

Урок получения новых знаний

Научатсяопределять термины: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом, адекватно

опрос

6

Появление неравенства и знати

1

Урок получения новых знаний

Научатсяопределять термины: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравнива

мых исторических событий и явлений

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, со гласовывают действия с

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

схема «Появление неравенства и знати»

текущий

7

Контрольная работа «Первобытность»

1

Урок повторение

Научатся определять изученные термины

Получат возможность научиться: показывать на карте где находятся области, где проживали древнейшие люди, древние стоянки человека и его предков.

Регулятивные:Удерживаютцель деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей

Познавательные:сравниваютразличные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

Коммуникативные: используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с учебником

Придерживаются гуманистических позиций, демонстрируют уважение к труду, выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессе

Хронологические задачи

19ч.

ДРЕВНИЙ

ВОСТОК

8

Глава 4 Древний Египет

Государство на берегах Нила

1

Урок получения. новых знаний

Научатсяопределять термины: папирус, дельта, пороги, ил, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, показывать на карте границы государств,

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:выбираютрешение из нескольких предложенных, лаконично обосновывают свой выбор

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и соотносят её с позицией партнёров

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей

опрос

9

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

1

Урок изучения новых знаний

Научатсяопределять термины: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: высказывают предположения на предмет причины отступления русской армии, анализируют стратегию русского командования

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства;

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач,

проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

Текущий контроль

10

Жизнь египетского вельможи

1

Урок получения новых знаний

Научатсяопределять термины: гробница, благовония.

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию, оцениваютрезультаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для

Текущая сравнительная таблица

11

Военные походы фараонов

1

Урок получения новых знаний

Научатсяопределять термины: бронза, пехотинцы, колесница, дротики, наемное войско.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов при ответе на вопросы.

Регулятивные:анализируютэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, осуществляютитоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

Познавательные:представляютподготовленную информацию в

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности, оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные разрешают моральные противоречия на основе

Текущий контроль

12

Религия древних египтян

1

Урок получения новых знаний

Научатсяопределять термины: храм, жрецы, мумия, саркофаг.

Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Регулятивные:воспринимают и удерживают цель деятельности до получения ее результата,анализируютсобственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивать меру освоения каждого

Познавательные:выделяютобщее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия,

Формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, готовности и способности к

диалогу

Текущий словарный диктант

13

Искусство Древнего Египта

1

Урок получения новых знаний

Научатсяопределять термины: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет.

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства;

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи, мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Текущая таблица

14

Письменность и знания древних египтян

Тест: «Древний Египет»

2

Урок получения новых знаний

Научатсяопределять термины: иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, памятников.

Регулятивные: Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения задач

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре:

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

опрос

15

Древнее Двуречье

1

Урок получения новых знаний

Научатсяопределять термины: клинопись, сыновья школы.

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, давать сравнительную характеристику природно-климатических условий Древнего Египта и Древнего Двуречья

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности.

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности, оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные цивилизованно разрешают противоречия.

Текущий контроль

16

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

1

Урок -практикум

Научатсяопределять термины: законы, ростовщик.

Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знания необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности, оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные цивилизованно разрешают споры.

Текущий контроль

17

Финикийские мореплаватели

1

Урок изучения нового материала

Научатсяопределять термины: пурпур, колонии, алфавит, благовония.

Получат возможность научиться: давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,анализируютэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные:воспроизводят

по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяютинформацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач , четко формулирую возникающие затруднения, предлагают помощь и

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур

и религий.

опрос

18

Библейские сказания

1

Урок -практикум

Научатсяопределять термины: пурпур, колонии, алфавит, благовония.

Получат возможность научиться: давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,анализируютэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные:воспроизводят

по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяютинформацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач , четко формулирую возникающие затруднения, предлагают помощь и

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

пересказ

19

Древнееврейское царство

1

Урок изучения нового материала

Научатсяопределять термины: праща, жертвенник, миф, предание, единобожие, монотеистическая религия.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой.

Регулятивные: ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке

Познавательные:моделируютразличные отношения между субъектами исторического процесса

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное сотрудничество

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний, Осмысливают гуманистические

Текущий контроль

20

Ассирийская держава

1

Урок изучения нового материала

Научатсяопределять термины: праща, жертвенник, миф, предание, единобожие, монотеистическая религия.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой.

Регулятивные: ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке

Познавательные:моделируютразличные отношения между субъектами исторического процесса

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний, Осмысливают гуманистические

опрос

21

Персидская держава «царя царей»

1

Урок изучения материала

Научатсяопределять термины: таран.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Регулятивные:Удерживаютцель деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей

Познавательные:сравниваютразличные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

Коммуникативные: используют вербальные средства общения, участвуют в диалоге, работают с книгой

Придерживаются гуманистических позиций, демонстрируют уважение к труду, выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Работа с контурной картой

22

Глава 5.

Западная Азия в древности

Природа и люди Древней Индии

1

Урок изучения нового материала

Научатсяопределять термины: сахарный тростник, Рамаяна, Махабхарата, реинкарнация.

Получат возможность научиться: самостоятельно находить на исторической карте Индию, реки Инд, Ганг, характеризовать природу и климат Древней

Регулятивные:Удерживаютцель деятельности до получения ее результат, адекватно воспринимают конструктивную критику и оценку учителей и товарищей

Познавательные:сравниваютразличные объекты: выделяют из множества один или несколько объектов, имеющих общие свойства;

Коммуникативные: используют

Придерживаются гуманистических позиций, демонстрируют уважение к труду, выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

опрос

23

Индийские касты

1

Урок изучения нового материала

Научатсяопределять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, реинкарнация.

Получат возможность научиться: объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:выбираютрешение из нескольких предложенных, лаконично обосновывают свой выбор

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и соотносят её с позицией партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной детельности

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Текущий словарный диктант

24

Чему учил китайский мудрец Конфуций

1

Урок-практикум

Научатсяопределять термины: бамбук, циновка, сын Неба.

Получат возможность научиться: самостоятельно находить на исторической карте Китай, реки Хуанхэ и Янцзы, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: высказывают предположения на предмет причины отступления русской армии, анализируют стратегию русского командования

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий, проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Текущий контроль

25

Первый властелин единого Китая

1

Урок изучения нового материала

Научатсяопределять термины: компас, бойницы.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры.

Регулятивные: ставят учебную задачу, анализируютэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности,

Познавательные:выявляютособенности различных объектов в процессе их рассмотрения

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир, определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу

опрос

26

Повторение , обобщение темы: «Древний Восток»

1

Урок повторения

Научатся определять изученные термины

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока.

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: при решении учебных задач выявляютизвестное и неизвестное; преобразовываютмодели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью;

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллектив

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач,

проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

тесты

23 ч.

ДРЕВНЯЯ

ГРЕЦИЯ

27

Греки и критяне

1

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: световые колодцы, цунами, имена героев мифов.

Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия с партнёром

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние, выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий контроль

28

Микены и Троя

1

Урок изучения нового материала

Научатся определять даты: сопоставлять действия героев Троянской войны..

Получат возможность научиться: работать с исторической картой и историческими источниками

Регулятивные: Планируютрешение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и позиции

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой

задачи.

Текущий контроль по контурной карте

29

Поэма Гомера «Илиада»

1

Урок -практикум

Научатся определять термины: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята».

Получат возможность научиться: определять главных и второстепенных героев и стремление простых людей соперничать с богами

Регулятивные: ставят учебную задачу, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями, слушают партнёра, согласовывают действия с партнёром

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние, выражают положительное отношение к процессу познания

Текущий контроль

30

Поэма Гомера «Одиссея»

1

Урок -практикум

Научатся определять термины: давать оценку персонажам поэмы.

Получат возможность научиться: определять главных и второстепенных героев и стремление простых людей соперничать с богами

Регулятивные: Планируютрешение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относятся к другому мнению и поведению

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи

опрос

31

Религия древних греков

1

Урок изучения нового материала

Научатся сравнивать греческих и египетских богов , определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление людей соперничать с богами.

Получат возможность научиться: научиться характеризовать специфические черты религии Древней Греции

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию, оцениваютрезультаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии, выстраивают понятийные для партнёра суждения

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с партнёром

Текущий контроль

32

Глава 8

Земледельцы аттики теряют свободу

1

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: демократияопределять понятие Аттика, демос, ареопаг, архонт, законы Драконта, долговой камень.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

Текущий контроль

33

Зарождение демократии в Афинах

1

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане.Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

Регулятивные:анализируютэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, осуществляютитоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

Познавательные:представляютподготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность действий

Понимают значение исполнения роли хорошего ученика, важность познавательной деятельности, оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих

ценностей

Текущий словарный диктант

34

Древняя Спарта

1

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины лаконичность, илоты

Получат возможность научиться: давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин

Регулятивные:воспринимают и удерживают цель

Формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, готовности и способности к диалогу.

деятельности до получения ее результата, анализируютсобственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивать меру освоения каждого

Познавательные:выделяютобщее и частное (существенное и несущественное), целое и часть, общее и различное в изучаемых объектах;

Коммуникативные: планируют цели и способы взаимодействия, обмениваются мнениями.

Формирование осознанного, уважительного, доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, готовности и способности к

опрос

35

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей

1

Урок -путешествие

Научатся определять термины: пираты, колонии

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторических источников

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные: выявляют особенности экономического развития Западной Европы в рассматриваемый период

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательств

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи, мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения

Текущий опрос

36

Олимпийские игры в древности

1

Урок- путешествие

Научатся определять термины: атлеты, стадион, атлеты ипподром

Получат возможность научиться: свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные:высказываютпредположения,обсуждаютпроблемные вопросы,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

формирование основ российской гражданской идентичности, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального росс

Проекты, сообщения

37

Победа греков над персами

1

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон.

Получат возможность научиться: анализировать побед греков над персами

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной работе

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом

Текущий опрос

38

Нашествие персидских войск

1

Урок получения новых знаний

Научатся определять термины: триера. Извлекать полезную информацию из учебника и дополнительных источников

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной работе .

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Текущий контроль по карте

39

Повторение ,обобщение по теме: «Древняя Греция»

1

Урок контроля знаний

Научатся определять изученные термины

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древней Греции, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций .

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: при решении учебных задач выявляютизвестное и неизвестное; преобразовываютмодели в соответствии с содержанием учебного материала .

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач,

проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

тестирование

40

Глава 9

Возвышение Афинв 5 веке до.н.э. и расцвет

В гаванях афинского порта Пирей

1

Урок получения новых знаний

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, кариатиды

Получат возможность научиться: давать описание города и его главных достопримечательностей

Регулятивные: сохраняют учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные:высказываютпредположения,обсуждаютпроблемные вопросы,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

опрос

41

В городе богини Афины

1

Урок -путешествие

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, кариатиды

Получат возможность научиться: давать описание города и его главных достопримечательностей

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, оценивают свою работу на уроке; анализируют эмоциональное состояние, полученное от успешной (неуспешной) деятельности на уроке

Познавательные: апробируют собственные нестандартные способы решения учебных задач.

Коммуникативные: договариваются о распределении функции и ролей в совместной деятельности

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом

Текущий контроль

42

В афинских школах и гимназиях

1

Урок получения новых знаний

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимназии, красноречие.Получат возможность научиться: определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания.

задачи на основании изученного материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Регулятивные: планируютрешение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи

Познавательные: самостоятельно выделяют цели, анализируют вопросы, формулируют ответы, решают проблемные ситуации

Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, адекватно относя Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные: во взаимодействии с партнёром допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей

тся к другому мнению и позиции

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учётом.

Текущий контроль

43

В афинском театре

1

Урок получения новых знаний

Научиться определят

термины:скене, театры, орхестра, комедии, трагедииПолучат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов.

ь

Регулятивные ставят учебные

задачи на основании изученного материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные: во взаимодействии с партнёром допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач,

проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им.

опрос

44

Афинская демократия при Перикле

1

Урок получения новых знаний

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм

Получат возможность научиться: давать характеристику афинской демократии.

Регулятивные: Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения задач

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра, корректно

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива

Словарный диктант

45

Глава 10 Македонские завоевания в 4 веке до.н.э.

Города Эллады подчиняются Македонии

1

Урок получения новых знаний

Научатся определять термины: определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии

Получат возможность научиться: работать с исторической картой

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,анализируютэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности.

Познавательные:воспроизводят

по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; проверяютинформацию, находят дополнительную информацию, используя справочную литературу

Адекватно относятся к ценностям других народов, имеют целостный, социально-ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур .

опрос

46

Поход Александра Македонского на Восток

1

Урок-путешествие

Научатся:называть битвы, связанные с походом Александра Македонского

Получат возможность научиться: показать на исторической карте границы державы А. Македонского и направление Восточного похода.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно определяют алгоритм действий при решении учебной задачи.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии в решении коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, четко формулирую

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство как на значимую сферу жизни общества, ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений

Сравнительная таблица

47

В Александрии Египетской

1

Урок получения новых знаний

Научатсяимена ученых, работавших в Александрии Египетской, Получат возможность научиться: составлять план экскурсии по городу.

Регулятивные: Осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель используют общие приёмы решения задач

Коммуникативные: сотрудничают с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты, выслушивают партнёра,

проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения познавательных задач.

опрос

48

Повторение , обобщение темы : «Греция в 5-4 вв.до н.ээ»

1

Урок контроля знаний

Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция» Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей

Регулятивные: Планируютрешение учебной задачи, анализируютсобственную работу: соотносят план и совершенные операции, выделяют этапы и оценивают меру освоения каждого этапа.

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и религиозных.

Хронологический диктант

ДРЕВНИЙ

РИМ

49

Глава 11.

Рим: его возникновение до установления господства над Италией.

Древнейший Рим

1

Урок освоения новых знаний.

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капиталийская волчица, плебеи, патриции, сенат

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнюю Италию.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества, привлекают дополнительную информацию для решения учебной задачи

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают возможность существования иных точек зрения, используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникати

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий

опрос

50

Завоевание Римом Италии

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: республика, консул, народный трибун, право вето.

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества, привлекают дополнительную информацию для решения учебной задачи

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают возможность существования иных точек зрения, используют речевые средства для эффективного решения разнообразных и на основании изученного материала.

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на военное искусство как на значимую сферу жизни общества, ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих .

опрос

51

Устройство Римской Республики

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: Марсово поле, Форум .легион. Получат возможность научиться: получат возможность научиться: показывать на карте Римскую Республику.

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения поставленной задачи, составляют план и алгоритм действий

Познавательные: принимают и сохраняют учебную задачу,сопоставляютхарактеристики объектов по одному (нескольким) признакам; выявляютсходство и различия объектов;

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности, задают вопросы, необходимые для организации

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи, мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения.

Текущий словарный диктант

52

Глава 12.

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

Вторая война Рима с Карфагеном

1

Урок приобретения новых знаний.

Научатся определять термины: пуны.Получат возможность научиться: получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, определять силы сторон, высказывать предположения об исходе войны

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала

Познавательные: овладевают целостными представлениями об историческом пути человечества, привлекают дополнительную информацию для решения учебной задачи

Коммуникативные: принимают другое мнение и позицию, допускают возможность существования иных точек зрения, используют речевые средства для эффективного решения разнообразных и на основании изученного материала.

Ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий .

Опрос, описание рисунков

53

Установление господства Рима во всём Средиземноморье

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: триумф, император, провинция.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу,

учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, сопоставляют характеристики традиционного и индустриального общества.

Коммуникативные: взаимодействуют в ходе групповой

Мотивируют свои действия, выражают готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения, оценивают собственную учебную деятельность, свои

Опрос, описание рисунков

54

Рабство в Древнем Риме

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр, Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем мире, рассказывать о гладиаторских боях

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные: во взаимодействии с партнёром допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей

Сохраняют мотивацию к учебной деятельности, выражают положительное отношение к процессу познания осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений

рассказ

55

Глава 13. Гражданские войны в Риме

Земельный закон братьев Гракхов

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: гражданская война

Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракха

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные:высказываютпредположения,обсуждаютпроблемные вопросы,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий, оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное

сообщения

56

Восстание Спартака

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: восстаниеПолучат возможность научиться: называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу того,

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности

Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений,

оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения,

рассказ

57

Единовластие Цезаря

1

Урок приобретения новых энаний

Научатся определять термины: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипцииПолучат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника

Регулятивные:анализируютэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, осуществляютитоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

Познавательные:представляютподготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты.

Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности всего коллектива, сохраняют мотивацию к учебной деятельности

Описание рисунка

58

Установление империи

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: преторианцы, завещание, империя

Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины устранения республики и установления империи

Регулятивные: составляют план и последовательность действий

корректируют деятельность, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей, оценивают правильность выполнения действий

Познавательные:высказываютпредположения,обсуждаютпроблемные вопросы,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Проявляют заинтересованность в решении проблемных заданий

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Решение проблемных задач

59

Глава 14.

Римская империя в первые века нашей эры.

Соседи Римской империи

1

Урок приобретения новых знаний

Научатсяопределятьнаучиться:давать оценк

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию, оцениваютрезультаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Познавательные:высказываютпредположения,обсуждаютпроблемные вопросы,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Оценивают, анализируют и поведение одноклассников.

Сравнительная таблица

60

В Риме при императоре Нероне

1

Урок приобретения новых знаний

Научатсяопределять основные черты правления Траяна и Нерона

Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять

Регулятивные: ставят учебные задачи на основании изученного материала, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные: во взаимодействии с партнёром допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

сообщения

61

Первые христиане и их учение

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: Христианство Евангелие, Страшный суд, апостолы , священник, Страшный суд.

Получат возможность научиться: рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему Христианство завоевало так много сторонников в Римской империи.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Познавательные:высказываютпредположения,обсуждаютпроблемные вопросы,

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей.

Описание рисунка

62

Расцвет империи во 2 в н.э.

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: триумфальная арка, купол, бетон, портик.

Получат возможность научиться:называть достопримечательности Рима, достижения Римской культуры.

Регулятивные: планируютрешение учебной задачи: выстраивают последовательность необходимых операций, вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения

Познавательные: структурируют знания, самостоятельно выделяют и формулируют цели, осуществляют поиск необходимой информации для выполнения заданий

Коммуникативные: во взаимодействии с партнёром допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, договариваются о распределении функций и ролей.

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, определяют свою личную точку зрения. Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу

Оценивают, анализируют и поведение одноклассников.

Словарный диктант

62

Вечный город и его жители

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: Колизей. Пантеон, термы.

Получат возможность научиться: определять отличия в положении раба и колонна, извлекать полезную информацию из дополнительной литературы.

Регулятивные:анализируютэмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, осуществляютитоговый контроль деятельности и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);

Познавательные:представляютподготовленную информацию в наглядном и вербальном виде;

Коммуникативные: «удерживают» логику повествования, устанавливают и соблюдают очерёдность действий, сравнивают полученные результаты.

Оценивают поступки, в т.ч. и неоднозначные разрешают моральные противоречия на основе общечеловеческих и российских ценностей.

рассказ

63

Глава 15.

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской Империи

Римская империя при Константине

1

Урок приобретения новых знаний

Научатся определять термины: варвары, епископ, церковь, папа, Новый Завет, Рождество Христово, Пасха; характеризовать личные качества императора Константина

Получат возможность научиться: определять отличия политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из дополнительной литературы.

Регулятивные: ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке

Познавательные:моделируютразличные отношения между субъектами исторического процесса

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное обсуждение.

Проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

диктант

64

Взятие Рима варварами

1

Урок получения новых знаний

Научатся определять термины: готы,германцы, венеды, вандалы, античная культураПолучат возможность научиться: определять причины падения Римской империи, извлекать

Регулятивные: осуществляют индивидуальную образовательную траекторию, оцениваютрезультаты своей деятельности и деятельности других участников учебного процесса.

Познавательные

Понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и

опрос

65

Семь чудес света.

Повторение, обобщение темы: «Рим в начале н.э.»

2

Научатсяопределять термины, изученные в разделе «Древний Рим», уметь называть главные события римской истории, главные достижения римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории.

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оцениваютуровень владения тем или иным учебным действием.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Коммуникативные: участвую в коллективном обсуждении проблем, понимают пози

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу, проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

тестирование

66

Итоговое повторение

2

Научатсяопределять термины, изученные в разделе «История Древнего мира», уметь называть главные события древней истории, главные достижения римской культуры и значение древних цивилизаций в мировой истории

Регулятивные: ставят учебную задачу, оценивают свою работу на уроке

Познавательные:моделируютразличные отношения между субъектами исторического процесса

Коммуникативные: работают в диалоге, понимают позицию партнера, вступают в коллективное учебное сотрудничество

Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние

Адекватно воспринимают причины (не)успешной деятельности

Итоговое тестирование

Итого

67ч

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/586244-rabochaja-programma-istorija-drevnego-mira-5-